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物是答案：福祿貝爾;盧梭;裴斯泰洛齊;薩特題目：把滿足社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的類型——社會(huì)本位論的代表人物是答案：凱興斯泰納;孔德;那托普;裴斯泰洛齊題目：不在課程計(jì)劃中反映的、不通過正式教學(xué)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為答案：非正式課程;無形課程;潛在課程題目：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功答案：定向功能;激勵(lì)功能;評(píng)價(jià)功能;調(diào)控功能題目：教育制度是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類（）的總稱。答案：教育機(jī)構(gòu);組織的體系;運(yùn)行規(guī)則題目：答案：成人繼續(xù)教育體系;高等教育體系;特殊教育學(xué)校系統(tǒng);基礎(chǔ)教育體系;職業(yè)技術(shù)教育體系題目：答案：初等教育;高等教育;學(xué)前教育;中等教育題目：下列屬于學(xué)校正規(guī)學(xué)術(shù)性課程和計(jì)劃內(nèi)課外活動(dòng)的課程是（）答案：公開課程;官方課程;正規(guī)課程題目：答案：班級(jí)布置;師生關(guān)系;學(xué)校制度;學(xué)校建筑題目：答案：初等學(xué)校;高等學(xué)校;幼兒園;中等學(xué)校題目：答案：成人學(xué)校;普通學(xué)校;特殊教育學(xué)校;職業(yè)技術(shù)學(xué)校題目：答案：非正式課程;潛在課程;無形課程;隱蔽課程;自發(fā)課程判斷題=================================題目：按照評(píng)價(jià)的不同主體，課程評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。答案：對(duì)題目：檔案袋評(píng)價(jià)屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)。答案：對(duì)題目：分科課程是預(yù)先安排的。答案：對(duì)題目：個(gè)人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個(gè)人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。答案：對(duì)題目：活動(dòng)課程也被稱為兒童中心課程。答案：對(duì)題目：教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。答案：對(duì)題目：教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。答案：錯(cuò)題目：教育目的的社會(huì)本位論忽視了受教育者個(gè)人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的個(gè)人本位論。答案：錯(cuò)題目：教育目的是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)和方向、教育方針和道路的總要求。答案：對(duì)題目：教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國(guó)家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。答案：錯(cuò)題目：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。答案：對(duì)題目：課程計(jì)劃規(guī)定著各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。答案：錯(cuò)題目：課程是教育的核心和基礎(chǔ)。答案：對(duì)題目：馬克思恩格斯多次指出，是分工造成了勞動(dòng)者的片面發(fā)展，要使勞動(dòng)者個(gè)人獲得全面發(fā)展，就必須消滅全部分工。答案：錯(cuò)題目：我國(guó)高等學(xué)校分為普通高等學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校兩大類。答案：錯(cuò)題目：學(xué)科課程也稱為經(jīng)驗(yàn)課程。答案：錯(cuò)題目：學(xué)前教育即幼兒教育。答案：錯(cuò)題目：學(xué)制即修業(yè)年限。