一年級(jí)教學(xué)反思一班級(jí)教學(xué)反思1一班級(jí)起，學(xué)生便開始了讀書寫字的漫長時(shí)間。在教授一班級(jí)識(shí)字課時(shí)，學(xué)生們記不住筆畫挨次、留意力不集中、寫的字不夠漂亮等等的現(xiàn)象比比皆是。那么該怎么處理此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為可以借鑒以下幾點(diǎn)：1、語言好玩味性這要求老師上課時(shí)要字正腔圓，語速放慢，且兒童化，用簡潔易懂的語言與孩子們溝通，他們才能很好的和老師互動(dòng)。2、適當(dāng)?shù)姆潘伤奶貏e鐘一刻都不休息，而且要保持留意力集中。對(duì)低班級(jí)學(xué)生來是很困難，老師在講課時(shí)穿插一些活動(dòng)，讓學(xué)生的大腦休息一下，然后完成該完成的”教學(xué)任務(wù)。3、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的ppt制作ppt添加五顏六色的圖片或動(dòng)畫人物，他們會(huì)寵愛。4、不時(shí)的調(diào)整學(xué)生的行為也需要老師的提示，這就要求老師要在上課時(shí)多觀看學(xué)生，發(fā)覺不認(rèn)真聽講的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正。剛開始寫字時(shí)，學(xué)生的筆畫挨次總是消逝各種各樣的錯(cuò)誤，假如沒有老師正確準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)和訂正，寫字就像是在畫字一樣，一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣，想要改正就變成了一件很困難的事情。所以，老師的指導(dǎo)很重要，學(xué)生寫字時(shí)一定要隨時(shí)指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正，先從熟識(shí)筆畫開始，讓學(xué)生清楚“橫”的寫法是從左往右、“豎”的寫法是自上而下，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化漢字的寫字挨次———從左往右，從上到下，可以在書法課上加以鞏固練習(xí)。一班級(jí)教學(xué)反思2《分類與整理》是人教版一班級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡潔的分析，并能依據(jù)數(shù)據(jù)提出簡潔的`問題。在課的一開始，以學(xué)生比較熟識(shí)的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多?引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問：你能用自己寵愛的方式，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組爭辯分類的方式。例1的情境從處理實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是搜集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于關(guān)懷學(xué)生確定小組爭辯的方向。最終，以匯報(bào)爭辯結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方式。最終一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類?這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們處理這個(gè)問題的主動(dòng)性都特殊的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方式。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探究的空間，用自己的方式去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的?學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，學(xué)問得到了運(yùn)用，力氣得到了熬煉，并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課做得還不夠，在教學(xué)中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積積性，只有部分學(xué)生加入動(dòng)手操作與體驗(yàn)，而忽視了人人加入，對(duì)學(xué)生鼓舞與評(píng)價(jià)做得不夠，課堂氣氛沒有真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好，都等待強(qiáng)化。一班級(jí)教學(xué)反思3zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)間，遇到了許多困難。1、本地方言味很重，在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)間，就費(fèi)了很大周折。許多本地的學(xué)生很簡潔就把這組翹舌音和j、q、_或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。2、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時(shí)間，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。3、在書寫的時(shí)間，有部分學(xué)生把s寫反了的。4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì)，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時(shí)間，發(fā)出來的音卻不精確?????。經(jīng)過檢查，發(fā)覺有的是對(duì)翹舌音的不過關(guān)，有的”是對(duì)拼讀方式的不掌握。所以強(qiáng)化拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)完這一課后，我認(rèn)真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì)消逝這么多的困難呢?除了學(xué)生的因素，老師又哪方面做的不夠呢?找到了緣由又怎么去g服呢?有句話說：檢討是成功之母。對(duì)，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。一班級(jí)教學(xué)反思4學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！白灾鳌⒑献?、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在老師的啟發(fā)關(guān)懷下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的學(xué)問水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，小能溝通識(shí)記生字的方式，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方式來識(shí)記生字。這樣，全員主動(dòng)加入活動(dòng)，照看了全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作力氣，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。學(xué)問來源于生活，生活是學(xué)問的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，布滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時(shí)，“是你們先讀，還是我先讀?！薄捌渌瑢W(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委?”這些具有親切的.語言，真正把老師融入學(xué)生之中，形成了一種公正的較好氛圍，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與敬重、鼓舞與觀賞、引導(dǎo)與關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的愛好，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。師生是教學(xué)的加入者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，相互悅納。學(xué)生感受到公正、自由、敬重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛、激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成主動(dòng)的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對(duì)話得以存在和伸展的人文情境。在互動(dòng)對(duì)話中，師生加入對(duì)語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一班級(jí)上冊(cè)的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。一班級(jí)教學(xué)反思5郵票是郵局為人們傳遞書信，表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計(jì)繪制精致，作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、搜集。郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的學(xué)問性和藝術(shù)性。郵票種類可分為紀(jì)念郵票、特種郵票、一般郵票等。紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史大事而設(shè)計(jì)發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟(jì)濟(jì)建設(shè)成就而設(shè)計(jì)，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動(dòng)物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動(dòng)等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術(shù)學(xué)問的傳播者。通過本課學(xué)習(xí)，除了講授郵票設(shè)計(jì)學(xué)問，鼓舞學(xué)生開展高尚有益的集郵活動(dòng)，在欣賞、爭論郵票的.活動(dòng)中拓寬學(xué)問面，獲得審美享受。郵票設(shè)計(jì)主要是畫面造型設(shè)計(jì)，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個(gè)內(nèi)容，在構(gòu)圖時(shí)要統(tǒng)一支配。紀(jì)念郵票票面上還有專項(xiàng)的標(biāo)題。但是，郵票離現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。一班級(jí)教學(xué)反思6教材章節(jié)：第一單元序號(hào)：2學(xué)校：班級(jí)：一班級(jí)班級(jí)：一班級(jí)姓名：組內(nèi)評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)內(nèi)容拼一拼學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過觀看、操作，體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。2、通過觀看、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3、通過拼擺圖形，發(fā)覺圖形可由簡潔到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的`特征。學(xué)問鏈接生活中很多圖形都是由幾種圖形拼湊而成的。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師出示一個(gè)風(fēng)車：同學(xué)們看，這是什么？你們寵愛風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙。正方形有什么特征？正方形：（）個(gè)角，（）條邊，每個(gè)角都是（），每條邊都（）。2、在我們上節(jié)課學(xué)過的圖形中，誰和正方形相像？你能試著說出他們的特征嗎？長方形：平行四邊形：3、利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個(gè)風(fēng)車。說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)覺了哪些圖形？4、同桌兩人合作，說出三角形和圓形的特征。三角形：圓形：5、你還能用這些圖形拼出什么樣的形狀？快來試一試、比一比吧！學(xué)習(xí)反思1、本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？2、還有哪些不懂的地方？3、評(píng)比出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學(xué)習(xí)之星”。課堂檢測(cè)1、獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。2、第6頁的第4題。3、第6頁的第5題。一班級(jí)教學(xué)反思71、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：本課消逝的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方式上很相像，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我接受復(fù)習(xí)導(dǎo)入的.方式，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長些，讀嘹亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的學(xué)問，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。2、借助圖畫，讀準(zhǔn)字音，記清字形：對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的”插圖，特殊的精致、形象，我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)間，我出示圖片后提問：小伴侶，你看圖上畫的是什么?生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今日學(xué)得zh，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都精確?????了。讀完后連續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的椅子。我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說得很對(duì)，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。3、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音：通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)分呢?在觀看學(xué)校生不難發(fā)覺，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方式。學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。4、玩耍鞏固拼音的發(fā)音：拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低班級(jí)學(xué)生的留意力又簡潔分散，簡潔的玩耍，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的愛好。一班級(jí)教學(xué)反思8在本學(xué)期里，我保持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提升，從而不斷提升自己的教學(xué)水平，并順當(dāng)完成育教學(xué)任務(wù)，下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為剛剛進(jìn)入一班級(jí)的學(xué)校生來說，怎么能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是特殊重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個(gè)星期里，我接受編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成較好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、認(rèn)真?zhèn)湔n：依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)一班級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必?要為學(xué)生的”成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在重視學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。1.重視漢語拼音學(xué)問的掌握：漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與班級(jí)組老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每日鼓舞學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用。2.抓好寫字訓(xùn)練。在平常的教學(xué)工作中，我特別留意對(duì)學(xué)生寫字的要求。（）首先，通過自己的課堂板書，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生形成較好的寫字習(xí)慣。3.抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性。在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好。其次，重視在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，重視自己的示范性。由于一班級(jí)的學(xué)生仿照性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都特別留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。四、重視提升學(xué)生的語文素養(yǎng)經(jīng)過一年的試驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍提升了，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了比較高的愛好。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地加入語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的學(xué)問，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的學(xué)問。接受不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了怎么與人合作，學(xué)會(huì)了怎么自主學(xué)習(xí)。總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，始終保持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)施行教學(xué)，保持以學(xué)生為本的訓(xùn)練理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，主動(dòng)投身教研活動(dòng)之中，教學(xué)工作取得了一定成果。但是，由于一小部分學(xué)生由于年齡上的差別，以及家庭訓(xùn)練的空缺，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。初二物理教學(xué)反思四則運(yùn)算教學(xué)反思一班級(jí)教學(xué)反思一班級(jí)教學(xué)反思9本周四，在周老師的關(guān)懷和點(diǎn)評(píng)下，我上了改版后的《認(rèn)一認(rèn)4》中的后八個(gè)生字：花紅草青春種秋收。在復(fù)習(xí)完九個(gè)復(fù)韻母之后，我借助一首古詩《鋤禾》，用考一考小伴侶的形式，我讀上句，小伴侶讀下句，自然導(dǎo)入到“春種秋收”這四個(gè)字。我把這四個(gè)字分成兩個(gè)詞語來教，春種和秋收，雖然春天播種，秋天收獲，這是我們知曉的自然規(guī)律，但是對(duì)小伴侶來說，還是比較生疏，于是我出示了大量關(guān)于春天播種和秋天莊稼豐收的圖片，使小伴侶有了直觀的`熟識(shí)。在我出示農(nóng)夫插秧的圖片時(shí)，有一個(gè)小伴侶直呼“啊呀，好臟啊”，我順勢(shì)對(duì)小伴侶進(jìn)行情感上的訓(xùn)練：你們看，農(nóng)夫伯伯種莊稼不怕苦不怕臟，為我們種出了這么可口的糧食，所以我們每日吃飯的時(shí)間可不能鋪張糧食，這也對(duì)應(yīng)了古詩里的句子“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。在之后“花紅草青”四個(gè)字教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀看圖片，練習(xí)說話，試著說一個(gè)小故事。有兩個(gè)小伴侶進(jìn)行了嘗試：一個(gè)小伴侶重點(diǎn)描述了小伴侶的行為和媽媽說話的內(nèi)容，另一個(gè)小伴侶則重點(diǎn)描述了公園里的花很紅，草很青。于是我試著將二人的說話內(nèi)容進(jìn)行糅合，練成一段完整的話，并再次試著對(duì)小伴侶們進(jìn)行情感上的訓(xùn)練：你們看，我們的校園正是有許多的紅花青草裝扮，才這么美麗，所以我們平常不能任憑踐踏草坪，采摘花朵。但是這節(jié)課還存在很多不足之處：1、在認(rèn)讀生字的過程中，我采取的讀字形式有點(diǎn)單一，只有開火車一種玩耍，假如能多變換讀字形式，如聽音傳卡片，擊鼓傳花等，堅(jiān)信我的課堂會(huì)活躍很多。2、在將兩個(gè)小伴侶的說話糅合在一起時(shí)，我可能組合得有點(diǎn)生硬，在語言組織上語言假如能更豐富一點(diǎn)，故事更生動(dòng)一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)可以更加引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而在本堂課的情感訓(xùn)練上更加成功。一班級(jí)教學(xué)反思10熟識(shí)前后是北師大教材學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是圖形與位置的啟蒙學(xué)問，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本學(xué)問。應(yīng)當(dāng)說，每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)前后的學(xué)問。學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活閱歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械拈啔v轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)問。教材內(nèi)容是利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說一說每兩只小動(dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件關(guān)心教學(xué)，把賽跑過程從賽跑前賽跑中賽跑后分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。由于本節(jié)課是第二節(jié)課中，學(xué)生在第一節(jié)的語文課上表現(xiàn)得特殊的.主動(dòng)活躍，所以在這節(jié)課上，有的學(xué)生略微顯得有些松散，我想這肯能和自己的教學(xué)組織力氣有很大關(guān)系。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加留意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后，聽課老師給我提出了不少看法，對(duì)我的關(guān)懷很大，收益匪淺。練習(xí)指導(dǎo)不能太過細(xì)，否則學(xué)生的倚賴性會(huì)越來越強(qiáng)，而應(yīng)當(dāng)爭論一下習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣既完成了練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的力氣。課堂上要多給學(xué)生說的時(shí)間，學(xué)生不會(huì)說時(shí)可以先引導(dǎo)，再慢慢讓學(xué)生說，這樣既讓學(xué)生知其然，又知其所以然，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)學(xué)問的力氣。一班級(jí)教學(xué)反思11本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，主動(dòng)營造親熱和諧的讀書氛圍，適時(shí)供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的”情感體驗(yàn)，在鼓舞、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀看理解秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然的愛好。為此，開課伊始，我奇異設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著驚奇???心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。一班級(jí)教學(xué)反思12今日和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉醉在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學(xué)生懷著無比傲慢的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。接著，我讓學(xué)生說說知道的體育項(xiàng)目名稱，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙，“梅博士”一口氣說出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱，其他的小伴侶只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁機(jī)出示了這12個(gè)帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛始終緊緊追隨著我。我發(fā)覺媛媛的眼神有點(diǎn)可怕卻猛烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別嘹亮：“請(qǐng)小伴侶們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)間留意‘籃’是前鼻韻母，請(qǐng)?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽兀⌒“閭H們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音嘹亮，讀音也很準(zhǔn)。最終，我又讓學(xué)生分組溝通自己比較了解的體育項(xiàng)目，為了避開這一環(huán)節(jié)的.無序與無效，在分組溝通之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組溝通時(shí)，竟然沒有了往日的吵鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲爭辯的聲音，這是多么可喜的進(jìn)步?。∪鄿贤〞r(shí)，雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，由于通過這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此共享學(xué)習(xí)成果的歡快?；仨袢盏倪@節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來概括：“簡簡潔單、真真實(shí)實(shí)、快歡快樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真實(shí)感受到了課堂帶給我的歡快與幸福！一班級(jí)教學(xué)反思13雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節(jié)特殊簡潔的課，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)間都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)由于馬虎而導(dǎo)致錯(cuò)誤。為了避開上學(xué)年消逝的狀況：上課時(shí)，想盡量拓展孩子的.思維，在“你還能找到數(shù)量是X的物品嗎？”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了不少時(shí)間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時(shí)間去完成。課前我好好思考了一下，該怎么緊湊利用這些時(shí)間，最終準(zhǔn)備如下：1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)覺有1面國旗。（這里又發(fā)覺一個(gè)問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會(huì)用，盡亂用。比如一個(gè)國旗、5個(gè)房子等都會(huì)說，雖然一一訂正了，但是還是擔(dān)憂，由于這和家庭訓(xùn)練是分不開的，平常在家半土半洋地和孩子溝通，孩子的一般話也就這么半土半洋，而且常常有方言的諧音。）2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時(shí)，可以適時(shí)點(diǎn)撥。事實(shí)上，孩子們還是很會(huì)選擇的，而且自己延長地也比較好。比如我請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個(gè)女孩，有幾個(gè)男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，立即有孩子補(bǔ)充：“老師，我還知道我們班有幾個(gè)女生和幾個(gè)男生。“我還知道我們教室有27張（應(yīng)當(dāng)用把）椅子?！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)學(xué)問——一一對(duì)應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)當(dāng)為了拓展孩子的思維而教。3、在可能的狀況下，將課堂作業(yè)講解完。實(shí)踐下來，目標(biāo)基本完成，但是由于時(shí)間倉促，畫圖時(shí)沒有具體強(qiáng)調(diào)，好多小伴侶畫的圈一個(gè)大，一個(gè)小，也沒有一一對(duì)應(yīng)，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（4——5個(gè)），也消逝了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出來后，52人中竟然有8人消逝了差錯(cuò)，還是有點(diǎn)意外。雖然都是小錯(cuò)誤，但是他們還是錯(cuò)了，其中也有我的緣由——留給學(xué)生做的時(shí)間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會(huì)做，而是不知道怎么去做。雖然黑板上板演了，但是個(gè)別孩子始終是不明白題目的意思是什么。這一些細(xì)節(jié)的疏忽，作為一班級(jí)的老師，始終需要多一個(gè)心眼，無論什么時(shí)間。一班級(jí)教學(xué)反思14《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩寫得很奇妙很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的寵愛之情。本詩語言流暢、漂亮，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美訓(xùn)練的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會(huì)詩歌漂亮意境，品嘗文中漂亮詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生加入的主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)投入，爭辯認(rèn)真，探究深化，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在爭辯的過程中還消逝了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：1、留意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語?！熬惺w花輕似，無邊絲雨細(xì)如。”目的是通過推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟品嘗詩歌語言之趣、之美。這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們深厚的愛好，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，而且過渡自然。2、由表及里，推敲語言：詩的”語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對(duì)詩的用詞的爭論、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面供應(yīng)閱歷。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解；在“一字”進(jìn)步行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體會(huì)。我再次把一節(jié)不完整的詩歌呈現(xiàn)給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語。把“動(dòng)過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對(duì)比，把缺失的詞語反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，學(xué)生很簡潔就能感受到品析詩歌語言對(duì)于入景、入情地感知詩歌特殊重要。3、學(xué)以至用，準(zhǔn)時(shí)鞏固：假如說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。老師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生慢慢明確了品讀語言的一些方式，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方式來自主體會(huì)了。通過小組爭辯探究，全班溝通的方式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情救濟(jì)，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。品嘗推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生呈現(xiàn)了又一首不完整的詩歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最終完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來嫻熟方式；也是一種很好的反饋形式，老師可以立即從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方式掌握的程度，準(zhǔn)時(shí)予以調(diào)整和關(guān)懷。品詩的方式諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方式，也是可以給他們帶來一些切實(shí)有效的關(guān)懷的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品嘗語言的作用不是單一的，它也可以關(guān)懷讀詩人慢慢養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)覺美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷對(duì)詩歌內(nèi)涵的特立獨(dú)行的獨(dú)特體驗(yàn)，或許制造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。陶行知說：“一篇課文只是一個(gè)例子。”所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)當(dāng)能掌握一種賞析詩歌的方式，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?！?，而應(yīng)當(dāng)是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!一班級(jí)教學(xué)反思15新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是布滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂布滿活力呢？從以上《識(shí)字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)較好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擅長發(fā)覺學(xué)生制造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課布滿著活力。（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓舞創(chuàng)新首先，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你寵愛的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來處理，好不好？”“你的想法真的