《晏子使楚》快樂練習：同步練習4篇《晏子使楚》快樂練習：同步練習篇一《晏子使楚》說課稿一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。（二）教學目標（第二課時）1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。（三）教學重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。（四）教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。二、說學情（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和美的詞語。（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。三、說教法（一）推導法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的明和才智。（二）誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心神世界的情感脈動。（三）剝筍法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方式進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。四、說學法（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。（二）朗讀與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方式的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。五、說教學過程（一）設計思路：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。（二）教學用具：自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）例：（1）狗國，開狗洞。（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。（3）楚國是狗國。（三）具體教學過程；1、導入課文（1）啟發(fā)談話，回首第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目標是什么？板書：國勢強盛、顯顯威風2、整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結果怎么？讀“只好”的三個句子。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。3、賞讀第一個故事（1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。（4）讀好這個句子。（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。（6）齊讀這個段落。4、賞讀第二個故事（1）見面后的楚王又是怎么對待晏子的？晏子又怎么應對的？細讀課文。（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）課件出示：大前提，小前提，結論。既：a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。b我是最不中用的人。c楚國是最不中用的國家。5、賞讀第三個故事（1）自學課文：思考楚王又想怎么侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。（3）課件出示：類比推理的三段論。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。楚國是個強盜之國。（4）結論。理解：“水土不同”一詞。（5）個別朗讀。6、小結再現(xiàn)（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。機智、善辯（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。7、表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）8、課后作業(yè)?！蛾套邮钩房鞓肪毩暎和骄毩暺W語文導學案設計課題：晏子使楚課型新授課年級五執(zhí)教吳清華學習目標：1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫”侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話及晏子的語言中所蘊含的智慧。3、懂得晏子有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。學習重點：讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解晏子與楚王的三次斗智。理解句子中含著的意思。學習難點：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，及維護齊國尊嚴的愛國思想品質。預習準備：讀通課文，認記生字詞，針對課文質疑。學習過程環(huán)節(jié)學案導案預習檢測（3）1、我會默寫：wuru（）qiufan（）ganju（）biren（）2、我會理解：大夫侮辱面不改色安居樂業(yè)3、我能用”安居樂業(yè)”說一句話。教師指導，小組長組織完成后，引導展示。導入感知（6）一、激趣導入：1、理解文題《晏子使楚》，晏子是（）人?！笔埂钡囊馑际牵ǎ?、從本文中，你想進一步了解晏子的哪些方面？二、整體感知：1、我能讀通課文，并做好重點字詞、重點語句的批注、質疑。2、我能與小組同學分角色表演課文中晏子與楚王的對話。3、我能用一句話概括文章內(nèi)容：本文講了在（時間）（地點）（人物）（事件）1、板書課題，拋出問題，激發(fā)學習興趣。2、引導學生整體感知課文。自主探究（6）我能自主探究并與小組合作完成下列問題：1、課文講了晏子與楚王之間的哪幾次較量？2、晏子是個什么樣的人？楚王是個什么樣的人？3、文中令你氣憤的是什么？令你高興的是什么？4、從晏子的語言中你感悟到什么？你想對晏子說些什么？5、從本文中你學到了什么？1、引導學生自主探究：獨立思考、在相關語段批注；小組交流，形成共識；小組長總結歸納。2、教師巡視指導，關注學生自學狀態(tài)及參與度。展示交流（20）我愿意把我的探究展示交流，在展示時，我會把內(nèi)容說清楚；別的同學展示時，我會認真傾聽，并能補充和質疑。指導交流，適當糾錯、點撥?？偨Y鞏固（5）一、總結歸納：我在學習本文時的方式是？二、鞏固練習：1、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？2、晏子應對楚王的語言妙處是什么？3、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。指導歸納學法，教師巡視檢查學生學習效果。學習收獲《晏子使楚》快樂練習：同步練習篇三《晏子使楚》教學反思這篇課文故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方式來學習，應從以下幾方面入手。一、具有一定的推理能力，推理時知道應使用關聯(lián)詞語，這一訓練，在教學的第三個環(huán)節(jié)“體會晏子能言善辯的口才”最為突出。當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發(fā)學生興趣。多次訓練，多人次的提問，給學生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓練是有效的。二、領悟到了晏子語言的巧妙學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！蔽医又鴮W生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這。”從學生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術。三、感悟到了尊嚴來自實力我抓住課文結尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時的動作、神態(tài)，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）體會晏子能言善辯、機智、勇敢、愛國的品質；四、感悟到晏子的尊嚴來自他背后有一個實力雄厚國家。這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結果會和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強大的國家。五、懂得做人要有尊嚴為了讓學生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”劉人瑋同學答得十分彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了?！薄昂脴O了?！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛屋及烏。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴的人，才能講到我們的學校，我們的團隊，我們的國家的——（學生齊答）尊嚴！”六、懂得尊重別人在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴和別人的尊嚴，才能得到更多人的尊重。我想，學生該把“規(guī)圓矩方”記在心里，應該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學生記憶這種智慧語言的最好時機。恐怕學生學過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么。我做了這樣的小結：“尊重不是單方面的，而是互相的。只有留住別人的尊嚴才能留住自己的尊嚴。在生活中，幫助別人，關心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對你的尊重?！狈此歼@節(jié)課，今后應該做的工作還有很多。1、不斷學習，積累、總結閱歷，讓自己的課堂更豐滿；2、優(yōu)化教學目標，將教學目標落到實處。力求做到：讓學生一課一得；3、注重學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習作中?！蛾套邮钩方虒W反思《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方式基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸?；叵胱约旱恼n堂教學，做得較好的是：整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間?！袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。特別是第2個小故事的學習可以很好地進行語言訓練，讓孩子把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導學生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。不足之處是，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的“導”多了點，學生主動提問，進行質疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉。我們應堅信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力晏子使楚教學反思成功之處：本課為第二課時，重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的妙之處。教學設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學設計中就能突出本科的教學研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。教學中讓學生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險，并讓學社提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學生一個懸念，極大的調(diào)動了學生的閱讀興趣，從而把焦點對準了晏子的言行。在進一步深入的閱讀理解中，學生就很容易把握住晏子的機智體現(xiàn)，從而完成本課的教學目標。不足之處：應該說本課在教學設計上可圈可點，但在施行教學中因學生有些回答沒達到預期效果，所以教師的引導便顯得有些過急，并因此擠掉了大量的自讀體會、分角色朗讀表演的時間。而這又導致下面的深入理解沒達到預期的彩，老師牽的過多，沒放開手充分教給學生，應加強對課堂和學生的調(diào)控能力。《晏子使楚》快樂練習：同步練習篇四教學目標：1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。教學過程：一、復習導入：1、師：同學們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是怎么接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是怎么？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。2、同學合作學習。3、全班交流，引導：（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學愿意大聲讀出來？（2）指名回答。（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）二、抓中心句，理解脈絡：1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備干嘛的？今日，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？板書：侮辱5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是怎么理解這句話的。三、學生交流1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？（讓晏子從這個一m高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受?。渴且环N人格的侮辱。）板書：鉆狗洞--2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目標。）（2）指導朗讀這句話。板書：沒人才--3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。（2）指名回答。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）只有這些感受有何用??？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是怎么反擊的呢？板書：反擊四、學習晏子反擊1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。板書：是狗國4、所以楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自