談職業(yè)教師能力與培養(yǎng)第一頁，共26頁。談職業(yè)教師的能力與培養(yǎng)

第二頁，共26頁。一、職業(yè)技術(shù)院校的任務(wù)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力、具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。第三頁，共26頁。返回一個(gè)共同關(guān)注的話題

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中》明確指出：“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容”。

“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是一個(gè)共同關(guān)注的話題。第四頁，共26頁。

他2009年12月21日視察珠海高級(jí)技工學(xué)校時(shí)，對(duì)圍攏在身邊的職業(yè)學(xué)校校學(xué)生語重心長地說：

“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?，F(xiàn)在我國技術(shù)工人特別是高級(jí)技工非常匱乏”。他希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才”。胡錦濤總書記的話第五頁，共26頁。二、職業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢

●教學(xué)目標(biāo)：由傳承知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)

●教學(xué)結(jié)構(gòu)：由學(xué)科獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科綜合、均衡、選擇●教學(xué)內(nèi)容：由繁難多舊轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化適應(yīng)性實(shí)施

●教學(xué)接受：由機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)●教學(xué)評(píng)價(jià)：由甄別選拔轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多方式，即由關(guān)心結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)心過程第六頁，共26頁。教育家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)黃炎培先生說：

“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需要手腦并用?！殬I(yè)教育，不惟著重在‘知’，尤著重在‘能’，“單靠讀書，欲求得實(shí)用的知識(shí)和技能，…是萬萬學(xué)不成的?！敝拿裰鞲锩?、教育家，我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的首倡者——黃炎培先生(1878-1965)在上海創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校（1918年）。第七頁，共26頁。教育家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)陶行知先生說：在‘做’的活動(dòng)中獲得知識(shí)”，要“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來。教師要尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。陶行知先生(1891-1946年)毛澤東贊揚(yáng)他是“偉大的人民教育家”。宋慶齡贊頌他是“萬世師表”。周恩來評(píng)價(jià)他是“一個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”。第八頁，共26頁?！衤殬I(yè)教育的現(xiàn)狀教學(xué)思想：學(xué)科本位教師中心

教學(xué)定位：接受知識(shí)熟練技能

教學(xué)模式：教授模式強(qiáng)調(diào)接授

教學(xué)方法：講授為主機(jī)械操作

教學(xué)內(nèi)容：重復(fù)己知脫離生活

教學(xué)過程：嚴(yán)密封閉追求劃一

教學(xué)評(píng)價(jià)：指標(biāo)單一重教輕學(xué)

第九頁，共26頁?！衤殬I(yè)教育要求教學(xué)理念：素質(zhì)本位教學(xué)立意：學(xué)生發(fā)展所必備的素質(zhì)教學(xué)模式：學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)模式

教學(xué)過程：學(xué)生→提出問題→探究問題→解決問題的學(xué)習(xí)過程教學(xué)評(píng)價(jià)：多元多樣、注意過程

教師水平評(píng)價(jià)：以學(xué)論教——以學(xué)生主體作用評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)作用——以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量第十頁，共26頁。實(shí)現(xiàn)五個(gè)突破性轉(zhuǎn)變

（一）理論教學(xué)——由外而內(nèi),即先外部使用，再講內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（二）專業(yè)知識(shí)——先問會(huì)不會(huì)，再教懂不懂

（四）技能訓(xùn)練——低重心運(yùn)行，高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)

（三）工藝操作——增加訓(xùn)練權(quán)重，由“學(xué)得”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲?xí)得”

（五）教材使用——從“以教材為世界”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙允澜鐬榻滩摹?，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充本行業(yè)的新技術(shù)、新成就、新工藝，凸現(xiàn)專業(yè)特色第十一頁，共26頁。三、教師能力及培養(yǎng)

進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力、課堂組織能力、采用不同教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的能力和對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)能力?！窠處熌芰Φ慕M成1、教師的基本能力

3、教師的教學(xué)能力

2、教師的教育能力

5、教師的班級(jí)管理能力

包括智力范疇內(nèi)的能力：觀察力、思維能力、想象力、記憶力、審美力、口語表達(dá)力、體語能力、書寫能力等。圍繞四“會(huì)”進(jìn)行引導(dǎo)，能正確評(píng)價(jià)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

包括：自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力。

4、教師自我提高，自我完善的能力對(duì)班級(jí)情況的了解，提出可實(shí)行的班級(jí)管理目標(biāo)能力，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)能力，組織班團(tuán)活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生干部和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化能力。

第十二頁，共26頁?！窠處熌芰Φ呐囵B(yǎng)l、基本能力的培養(yǎng)和提高

（1）教師口語表達(dá)能力；（2）書寫能力2、教學(xué)能力的培養(yǎng)

（1）提高多種教法的運(yùn)用能力；（2）提高課堂駕馭能力；（3）提高把握教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)的能力。3、教育能力的培養(yǎng)

（3）全面了解學(xué)生的能力；（2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力；（3）建立良好班集體的能力。

4、教師的教科研能力

(1)善于捕捉各種信息；(2)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)；(3)重視學(xué)習(xí)和結(jié)累；(4)積極參加教改活動(dòng)；(5)撰寫論文。

第十三頁，共26頁。四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）“講解法”和“講演法”（2）“提問法”和“討論法”（3）“演示法”和“實(shí)驗(yàn)法”（4）“現(xiàn)場參觀法”和“現(xiàn)場實(shí)習(xí)法”（5）“做習(xí)題法”和“寫報(bào)告法”（6）“課外閱讀法”和“課外活動(dòng)法”

教學(xué)方法教學(xué)模式（1）講解接受模式（2）自學(xué)輔導(dǎo)模式（3）問題教學(xué)模式（4）“探究——發(fā)現(xiàn)”模式（5）合作教學(xué)模式第十四頁，共26頁。教學(xué)脈絡(luò)梳理

第十五頁，共26頁?！裾n題引出的模式（以文字引出）

——人民郵電出版社中職《維修電工與實(shí)訓(xùn)》（初級(jí)篇）教材項(xiàng)目一《安全用電及搶救技能》為例。學(xué)習(xí)目標(biāo):通過本項(xiàng)目一些案例的學(xué)習(xí)（操練），了解觸電的原因和方式，初步學(xué)會(huì)觸電急救與電火災(zāi)撲救的方法，掌握安全用電的知識(shí)。知識(shí)要求：了解電對(duì)人的傷害及防范措施；熟悉安全用電與電氣消防知識(shí)。

技能要求：掌握觸電現(xiàn)場的疹斷法，能進(jìn)行正確的觸電現(xiàn)場急救；能進(jìn)行電火災(zāi)現(xiàn)場的搶救與自救。

華燈初上，夜色斕珊。當(dāng)你津津有味地觀看電視、聽著廣播，哼著卡拉OK、玩著電子游戲機(jī)時(shí)，你對(duì)黑夜和沉寂已覺陌生，因?yàn)橛辛穗?！是啊，洗衣機(jī)、電飯煲、電風(fēng)扇、空調(diào)器、電梯電車……，衣食住行中處處有“電”的身影，我們正處于電的時(shí)代。但是當(dāng)你不注意安全用電，不注意安全防范，那些給人類帶來光明、帶來歡樂、帶來財(cái)富的“福星”就可能變成面目猙獰的惡魔。任務(wù)引入:第十六頁，共26頁。以情蹊徑——

小任上網(wǎng)，突然停電。他在父親的提點(diǎn)下，找到了故障，恢復(fù)了供電?！裾n題引出的模式（以情境引出）

——人民郵電出版社中職《維修電工與實(shí)訓(xùn)》教材項(xiàng)目五《常用低壓電器操作技能》中的任務(wù)一《常用低壓電器操作技能》為例第十七頁，共26頁?！裾n題引出的模式（以圖片引出）

——人民郵電出版社中職《維修電工與實(shí)訓(xùn)》（初級(jí)篇）教材項(xiàng)目一《電火災(zāi)與電火災(zāi)案例》中。學(xué)習(xí)目標(biāo):技能要求:知識(shí)要求:第十八頁，共26頁?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)一【課題名稱】1.1認(rèn)識(shí)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室【課時(shí)安排】2課時(shí)（90分鐘）【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的交、直流電源。

2．了解電工基本儀器儀表和常用電工工具。3．明確電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程，樹立規(guī)范操作職業(yè)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)交、直流電源，了解常用電工儀器儀表和常用電工工具【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：組織學(xué)生有序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場【關(guān)鍵點(diǎn)】

進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場進(jìn)行觀察與講解【教學(xué)方法】

現(xiàn)場講解法、觀察法、講授法、談話法、多媒體演示法【教具資源】

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室操作臺(tái)、電工基本儀器儀表和常用電工工具圖1.1電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)第十九頁，共26頁?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課（二）講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)1：電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室電源配置教師活動(dòng)：教師可利用多媒體展示已拍好的實(shí)訓(xùn)室照片圖或現(xiàn)場介紹相關(guān)的電源配置情況，并一一加以說明。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀察，在教師的講解下學(xué)習(xí)并了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的電源配置情況。知識(shí)點(diǎn)：電源配置：①雙組直流可調(diào)穩(wěn)壓電源。②3～24V多擋低壓交流輸出。③單相交流電源。④TTL電源。⑤三相交流電源輸出。教學(xué)環(huán)節(jié)2：常用電工儀器儀表和電工工具（省略）（三）課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如下：1．電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室電源配置。2．常用電工儀器儀表和電工工具。3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程。（四）課堂練習(xí)教材中思考與練習(xí)第1、2題（五）課后作業(yè)“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)”同步訓(xùn)練中的1.1第二十頁，共26頁?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)二課題：——間歇回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的裝配與調(diào)整1、目的要求2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備3、實(shí)訓(xùn)步驟（含教師講解與示范）4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（安裝工藝、安全文明操作）第二十一頁，共26頁?！窠虒W(xué)設(shè)計(jì)三課題：——直流穩(wěn)壓電源的制作1、目的要求2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備3、教學(xué)過程有：情景模擬、基礎(chǔ)知識(shí)、知能拓展、溫馨提示、操作分析（包括列一列列元器件、做一做串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的裝接工作）等。4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（分自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)）第二十二頁，共26頁。●教學(xué)設(shè)計(jì)四2、引言1、課題：認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)4、教學(xué)過程（1）由引言導(dǎo)出學(xué)習(xí)要點(diǎn)（2）提出任務(wù)（設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)連接）（3）操作與練習(xí)（分認(rèn)知實(shí)訓(xùn)設(shè)備、溫馨提示）3、實(shí)訓(xùn)設(shè)備第二十三頁，共26頁。五、“好課”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

●“一堂好課”應(yīng)體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)上,它要從教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)的編排，師生交流的方式、手段等方面去體現(xiàn)這個(gè)思想?！瘛耙惶煤谜n”實(shí)際上是解決學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用這一教學(xué)重點(diǎn)的主要矛盾。如果教師不能對(duì)自己教得如何和將如何提高自己教學(xué)水平進(jìn)行合理的定位，就只能是以僵化和機(jī)械的態(tài)度重復(fù)著教學(xué)過程，算不上是“一堂好課”?！瘛耙惶煤谜n”應(yīng)是保持“自然”的課，是富有“氣息”的課?！昂谜n”應(yīng)是留足“空間”的課。應(yīng)說明：一堂好課”從來沒有固不變的標(biāo)準(zhǔn)，它都是為解決歷史發(fā)展階段教學(xué)中突出的矛盾而提出的。在當(dāng)前實(shí)施新課改環(huán)境下，在課堂教學(xué)中求得知識(shí)和能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)整合，不僅讓學(xué)