第第頁伯牙絕弦教學反思

“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載?！奔冋嬗亚榈幕A(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講解并描述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情意令人動容。本課的教學目標為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能依據(jù)說明和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受伙伴間真摯的友情。

由于這是同學第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓同學借助說明自讀自悟，重點字詞老師稍作點撥即可。在教學中，我留意把握好以下這兩點：

一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。同學通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心愿的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在同學匯報溝通時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。

二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時聞名的音樂家，他的技藝肯定特別超群，他的琴聲肯定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導同學想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景?并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，鐘子期曰：‘()’志在()，鐘子期曰：‘()’”這樣，既使同學體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓同學感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還進展了同學的想象力和語言表達技能。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時，我為同學配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂襯著那首“憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!難過難過復難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”讓同學深切地感受到子期死后，伯牙悲傷欲絕。最末，我讓同學們溝通自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的寶貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

伯牙絕弦教學反思

《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講解并描述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是同學第二次遇到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓同學憑借說明和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這篇文章，我覺得讓同學體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情意是本文的難點。

一.創(chuàng)設(shè)情景、人文共鳴。

1.一曲《伙伴》親切導入

2.結(jié)合自己能嫻熟運用信息技術(shù)的特點設(shè)計制作了了恰到好處的課件，這些課件在理解主要內(nèi)容上恰到好處地點撥同學、啟發(fā)同學。在創(chuàng)設(shè)情景上又起到了烘托氣氛的.作用。教學中多次播放《高山流水》音樂，那高雅流暢的琴音款款地浸潤同學的心靈，同學在音樂聲中朗讀課文，不但更好地加強課文的表現(xiàn)力，而且讓文言文那精美的韻味深深地植根在同學心中?？梢哉f課件的運用使同學的情感得以升華為教學起到了很好的推動作用。

二、反復朗讀，感受文言之美。

“讀”在文言文教學中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味。在教學過程中，我基本抓住“讀正音——讀好節(jié)奏——理解——讀出感情——再朗讀”的基本方法，多種形式反復朗讀，范讀到位，目標明確，層層提高，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點，感知文言文的韻律之美。

三、關(guān)注過程，著重實效。

1.安排自主學習、合作爭論環(huán)節(jié)可以為同學提供更多的主動參加課堂的機會，讓他們在教學中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參加者，使同學從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。

2.教學中，留意追求本色語文，扎實、有效地表達語文課所承載的內(nèi)涵。不走過場，不耍花架子，為此，在課前我鼓舞同學們查找字典等工具書，理解不懂的語句，充分的預習使同學在自學文章的句子時能沉下心來，進入文本閱讀，表達語文學習的效果。要想理解文言文，首先要把文章讀通順。所以我引導同學在解決字音之后通過自由讀文劃出停頓節(jié)奏，并通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。在理解課文開始，我就引導同學就課題的“絕弦”開展爭論，理解其含義，告知同學翻譯文言文要學會變通，用熟識的表達方式把意思表述清晰。滲透對文本閱讀和理解的技能方法的指導，不僅僅說清晰，也要能精確地翻譯過來。然后以“為誰而絕弦?伯牙為何絕弦?”設(shè)置懸念，在理解完課文后再向同學提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎?”讓同學真正明白課題“絕弦”的深刻含義。讓同學找出“善”字一共涌現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么。這一品讓同學領(lǐng)悟到了學習文言文要留意變通的運用。在最末讓同學用自己的語言通說全文，達到融會貫穿。

四、拓展探究，引導升華。

教學中，不忘結(jié)合課文進行了須要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國出名的音樂家，那作為一個出名的音樂家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在同學充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動同學去讀書、去思索，步步深入又精確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓同學明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。還奇妙地進行了仿寫、說話訓練，又突破了難點。

我通過本節(jié)課教學，還有兩個環(huán)節(jié)以后要留意：

1.我雖然緊緊的把理解與朗讀相結(jié)合，通過對朗讀的指導達到情感的升華：文章的前半部分，通過對“善哉”的理解和指導同學要讀出贊揚的語氣，通過聯(lián)想知音相聚的畫