霍山縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育上好課專(zhuān)題培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)第一期主辦：霍山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心2009-11-8——————————本期導(dǎo)讀本期導(dǎo)讀遵照省、市教育主管部門(mén)的統(tǒng)一部署，本學(xué)年中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主題是“上好課”。為進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，展示參訓(xùn)教師的階段性學(xué)習(xí)成果，交流各校培訓(xùn)工作的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，我們結(jié)合各模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)程，定期編發(fā)各模塊培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，希望各學(xué)校高度關(guān)注，充分利用這一平臺(tái)的作用，推動(dòng)培訓(xùn)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。在“上好課”專(zhuān)題第一模塊“教學(xué)中的師德修養(yǎng)”的學(xué)習(xí)中，各學(xué)校共計(jì)反饋61個(gè)問(wèn)題，推薦93篇文章。本期簡(jiǎn)報(bào)，我們?cè)凇皢?wèn)題指導(dǎo)”欄目對(duì)老師們提出的共性問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)指導(dǎo)，在“成果分享”等欄目中，展示部分老師在本模塊學(xué)習(xí)中的階段性學(xué)習(xí)成果，在“交流園地”欄目中介紹部分單位的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)繼續(xù)通過(guò)“訓(xùn)情通報(bào)”反饋各單位培訓(xùn)階段性進(jìn)展情況。檢查通報(bào)檢查通報(bào)霍山縣中小學(xué)教師上好課專(zhuān)題培訓(xùn)第一模塊檢查情況通報(bào)為了解全縣中小學(xué)教師“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)工作開(kāi)展情況，十月中下旬，縣教育局職成股、縣教師學(xué)習(xí)與資源中心組織各片區(qū)培訓(xùn)工作聯(lián)系人對(duì)所轄各片區(qū)部分學(xué)校的培訓(xùn)工作進(jìn)行了檢查，檢查人員深入各學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查閱資料、座談交流等方式，對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)工作進(jìn)行了了解，總結(jié)了階段性的培訓(xùn)成果，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題與不足，并就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了反饋指導(dǎo)?，F(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：共同點(diǎn)；1、各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作高度重視，均按要求制定了“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)方案，并于9月下旬（個(gè)別單位在10月上旬）組織開(kāi)展了二級(jí)培訓(xùn)。2、各單位均按規(guī)定完成了第一模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師學(xué)習(xí)筆記和報(bào)告冊(cè)的完成情況基本符合要求。3、各單位都以不同的方式組織開(kāi)展了第一模塊的集中學(xué)習(xí)、交流研討、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、大多數(shù)指導(dǎo)教師都能按時(shí)收集、梳理、初步解決、反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并推薦了學(xué)習(xí)成果。各自特色：※磨子潭中心校高度重視培訓(xùn)，工作思路清晰，突出問(wèn)題指導(dǎo)。宋家河小學(xué)注重問(wèn)題的梳理和交流，教師人人有問(wèn)題記錄簿，學(xué)校也有問(wèn)題記錄簿，并在校內(nèi)進(jìn)行了問(wèn)題交流，做到了及時(shí)上報(bào)?！鶘|西溪鄉(xiāng)中心校注重過(guò)程管理，做到了自查和校查相結(jié)合，學(xué)校的問(wèn)題梳理和成果推薦迅速及時(shí)。該鄉(xiāng)滴水巖小學(xué)教師年齡普遍較大，但老師們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好。※單龍寺鄉(xiāng)中心校重視專(zhuān)題學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展，中心校專(zhuān)門(mén)印發(fā)了兩期培訓(xùn)工作輔導(dǎo)材料，并制定了常規(guī)檢查表和學(xué)習(xí)進(jìn)度表，強(qiáng)化培訓(xùn)工作的操作指導(dǎo)和常規(guī)管理?！蠡褐行男０匆笥行蜷_(kāi)展培訓(xùn)工作，參訓(xùn)教師態(tài)度端正，能結(jié)合自身實(shí)際撰寫(xiě)質(zhì)量較高的教育敘事。※白蓮巖中心校能注重培訓(xùn)的過(guò)程管理，并能把培訓(xùn)的檢查納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，對(duì)于問(wèn)題的梳理和成果的推薦及時(shí)高效。※上土市鎮(zhèn)中心校根據(jù)參訓(xùn)教師及學(xué)校分布及時(shí)調(diào)整了業(yè)務(wù)指導(dǎo)人訓(xùn)工作的補(bǔ)充意見(jiàn)，進(jìn)一步規(guī)范了老師們的學(xué)習(xí)行為?！亟虒W(xué)校和青少年活動(dòng)中心，能結(jié)合自身的工作特點(diǎn)啟動(dòng)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)活動(dòng)逐步規(guī)范。問(wèn)題和建議1、方案套定，缺乏個(gè)性。在第一模塊的檢查和指導(dǎo)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案制定缺乏個(gè)性，不能結(jié)合本地、本校的工作實(shí)際，內(nèi)容上照抄照搬縣級(jí)方案。依這樣的方案在本地實(shí)施，效果可想可知。因此，我們建議在后幾個(gè)模塊的培訓(xùn)當(dāng)中，各校能結(jié)合本單位的實(shí)際，因地制宜、創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，在過(guò)程管理、問(wèn)題指導(dǎo)、成果收集、終結(jié)評(píng)價(jià)等諸方面做出特色、做出實(shí)效。上土市鎮(zhèn)中心校、下符橋中心校、霍山職高等單位在這些方面已逐步形成了自己的特色，我們把其中的一些成果和經(jīng)驗(yàn)提供出來(lái)，供各單位學(xué)習(xí)借鑒（見(jiàn)交流園地）。2、報(bào)告冊(cè)的填寫(xiě)不規(guī)范。從報(bào)告冊(cè)的填寫(xiě)情況來(lái)看，仍然有極少數(shù)教師的第一模塊“教育敘事”內(nèi)容填寫(xiě)與培訓(xùn)要求不吻合。從中反映出兩個(gè)問(wèn)題，一是二級(jí)培訓(xùn)工作流于形式，工作不細(xì)，二級(jí)培訓(xùn)僅限于工作布置，忽視了具體的操作指導(dǎo)；二是指導(dǎo)、督查力度不夠，工作不及時(shí)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為此，我們建議各單位要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)控，杜絕此類(lèi)情況在后幾模塊中出現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)能按要求完成的老師，要督促他們限期改正。3、問(wèn)題反饋和學(xué)習(xí)成果推薦不及時(shí)，規(guī)范。在以“先學(xué)后思——問(wèn)題指導(dǎo)——行動(dòng)研究”為基本模式的新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)中，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決是其中的重要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系理論與實(shí)踐的紐帶和橋梁，在培訓(xùn)中應(yīng)該予以高度重視。但從第一模塊反饋的情況看，該環(huán)節(jié)突出存在以下問(wèn)題：一是反饋的問(wèn)題質(zhì)量不高，不能結(jié)合自身的工作實(shí)際真實(shí)的再現(xiàn)問(wèn)題情境；二是部分學(xué)校開(kāi)展的集中研討活動(dòng)沒(méi)有能把問(wèn)題研討作為問(wèn)題解決的重要途徑，問(wèn)題研討流于形式；三是問(wèn)題反饋、指導(dǎo)不及時(shí)，在本模塊結(jié)束時(shí)，沒(méi)有或未能及時(shí)地反饋此方面信息。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵，一是依靠各學(xué)校的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組的平時(shí)監(jiān)控和督查；二是要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的作用，要給他們明確具體的任務(wù)和職責(zé)，同時(shí)，為了便于他們有更多的時(shí)間和精力做好業(yè)務(wù)指導(dǎo)和問(wèn)題反饋工作，要給他們適當(dāng)減負(fù)。其次，我們看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的工作還存在著諸多不規(guī)范的地方，如：平時(shí)的指導(dǎo)工作沒(méi)有記錄；成果推薦時(shí)沒(méi)有署名；推薦的優(yōu)秀文章有抄襲的痕跡；問(wèn)題反饋單不能按時(shí)發(fā)送等。我們?cè)俅沃厣?，在后幾個(gè)模塊的問(wèn)題反饋和成果推薦中，如再有類(lèi)似的不規(guī)范行為，將在培訓(xùn)通報(bào)中予以集中通報(bào)。問(wèn)題問(wèn)題指導(dǎo)上好課專(zhuān)題第一模塊“教學(xué)中的師德修養(yǎng)”學(xué)習(xí)已基本結(jié)束，各鄉(xiāng)校就這一模塊的學(xué)習(xí)從理論和實(shí)踐層面提出了一些問(wèn)題和困惑，我們對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的問(wèn)題反饋單進(jìn)行了認(rèn)真閱讀和梳理，針對(duì)反饋的問(wèn)題，組織教師進(jìn)行了認(rèn)真分析、研究，現(xiàn)選擇了幾個(gè)具有共性的且具有代表性的問(wèn)題作出解答，與老師們一起共商榷：一、理論方面的問(wèn)題部分教師提出：課堂教學(xué)中的師德修養(yǎng)是不是僅僅體現(xiàn)在師愛(ài)與尊重兩個(gè)方面？如何理解師愛(ài)與尊重的關(guān)系？我們認(rèn)為，課堂教學(xué)中的師德行為不只是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重，諸如教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，工作的責(zé)任心和工作態(tài)度等，但其核心是對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”與“尊重”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，不把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重落實(shí)到課堂教學(xué)中，變成教師的教學(xué)行為，那么愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神、工作態(tài)度和工作責(zé)任心都會(huì)變成一句空話(huà)。教材中之所以把教學(xué)中的師德行為定位于對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”與“尊重”，是因?yàn)椤瓣P(guān)愛(ài)”與“尊重”是課堂教學(xué)中師德行為核心，而且也是“師德行為”最具體的表現(xiàn)。教師如果能在課堂教學(xué)中能真正做到“關(guān)愛(ài)”與“尊重”學(xué)生，其工作的態(tài)度、責(zé)任、良心及新課程的一些最基本的教學(xué)理念也就自然落實(shí)到了課堂教學(xué)之中了。至于“師愛(ài)”與“尊重”的關(guān)系，我們認(rèn)為是相互交叉、滲透的關(guān)系，“師愛(ài)”是前提基礎(chǔ)，沒(méi)有“師愛(ài)”就沒(méi)有“尊重”，“尊重”是“師愛(ài)”的體現(xiàn)。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生有意義、有價(jià)值的意見(jiàn)和見(jiàn)解，把學(xué)生當(dāng)朋友。當(dāng)教師把這些思想和理念落實(shí)到課堂行為中去了，也就體現(xiàn)了良好的師德行為。不少教師提出在課堂教學(xué)中如何把握“尊重學(xué)生”和“提高自身威性”問(wèn)題。我們認(rèn)為教師的“威性”不是靠批評(píng)、懲罰（甚至體罰學(xué)生）樹(shù)立起來(lái)的，恰恰相反，是靠教師良好的師德風(fēng)范、過(guò)硬的教學(xué)能力，在關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通交流、做朋友中樹(shù)立起自己的威性。有良好的師德風(fēng)范，學(xué)生才能尊敬你；有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)學(xué)生才佩服你。能與學(xué)生和諧相處，做知心朋友、處處關(guān)心、體貼、尊重學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)戴你。你的嚴(yán)厲斥責(zé)、諷刺挖苦，甚至體罰，雖然表面上學(xué)生怕你了，好像樹(shù)立了所謂的威性，實(shí)質(zhì)上學(xué)生從心里忌恨你、瞧不起你，敬而遠(yuǎn)之，那不是“威性”，只是一種逃避。當(dāng)然“尊重”學(xué)生，并不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，甚至曲意逢迎學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要善意地指出，有時(shí)還要嚴(yán)肅地批評(píng)，不能姑息遷就。因?yàn)榻處煹呢?zé)任就是“教書(shū)育人”，只“教書(shū)”不“育人”是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。善意的批評(píng)教育就是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是“師德行為”的具體體現(xiàn)。二：關(guān)于實(shí)踐操作方面的問(wèn)題有的教師提出：有些學(xué)生不知道天高地厚，頑皮，搗蛋，造成課堂紀(jì)律極差，任你春風(fēng)佛面，還是六月陽(yáng)光，對(duì)于這些學(xué)生的收效就是微不足道，作為教師，面對(duì)這些學(xué)生真是一籌莫展。我們認(rèn)為教師不能說(shuō)這些學(xué)生“不知天高地厚”，因?yàn)轭B皮，好動(dòng)是孩子的天性。教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生首先要有信心，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，不能放棄。二是要有耐心，做過(guò)細(xì)的工作，分析這些學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從心底里去打動(dòng)他們。只有把工作做到學(xué)生心底，才能起到一定的效果。大而化之的批評(píng)教育對(duì)這類(lèi)學(xué)生是解決不了任何問(wèn)題的。三是要根據(jù)孩子們興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中給他們一些適當(dāng)?shù)氖虑樽?，并讓他們?dān)任一定的職務(wù)，使他們感到教師在尊重他們，沒(méi)有漠視他們。當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中感到了自我存在的價(jià)值之后，慢慢就會(huì)改掉一些壞毛病，漸漸變?yōu)橐粋€(gè)好學(xué)生。有不少教師提出對(duì)學(xué)生“尊重”、“寬容”是不是就不能批評(píng)教育？并提出“教師在課堂中要事事關(guān)心學(xué)生”與“教師恰當(dāng)運(yùn)用批評(píng)處罰的方式”來(lái)教育學(xué)生是否矛盾？我們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生該嚴(yán)的時(shí)候還是要嚴(yán)，寬而不言是放任自流，這不是教育。教育就有管理和引導(dǎo)的責(zé)任。教師的嚴(yán)格管理和批評(píng)教育是對(duì)學(xué)生“愛(ài)”的一種體現(xiàn)。教師應(yīng)如何把握“嚴(yán)”的準(zhǔn)則？我們認(rèn)為“嚴(yán)”就是要有嚴(yán)格的管理機(jī)制，規(guī)范的行為準(zhǔn)則，從“愛(ài)”出發(fā)，按學(xué)校和班級(jí)的管理制度和中小學(xué)生行為規(guī)范去要求管理學(xué)生，學(xué)生違反了必須遵守的規(guī)則和制度就要受到相應(yīng)的批評(píng)教育和懲罰。“尊重”與“寬容”中也要有批評(píng)教育。有教師提出：學(xué)生考試成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤，教師對(duì)學(xué)困生付出大，但評(píng)價(jià)教師卻以考試成績(jī)來(lái)定論，我們應(yīng)該怎么辦？我們認(rèn)為（一）：有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年終評(píng)價(jià)教師雖然沒(méi)有把學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，但也并非以學(xué)生考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是從德、能、勤、績(jī)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如果教師放棄了學(xué)困生，在師德和學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)中也不會(huì)得到較好的名次。（二）從教師的職業(yè)來(lái)看，幫助學(xué)困生的進(jìn)步與成長(zhǎng)是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和應(yīng)履行的義務(wù)。如果只考慮個(gè)人的年終評(píng)價(jià)結(jié)果，而放棄學(xué)困生，這不是教育的宗旨與目的——面向全體學(xué)生，也是一種不負(fù)責(zé)任的行為。成果分享成果分享課堂中的節(jié)外生枝漫水河鎮(zhèn)萬(wàn)家山小學(xué)何頌堯在一次“口語(yǔ)交際”課中，我以“今天你快樂(lè)嗎？”為話(huà)題安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一個(gè)女孩說(shuō)她很高興，因?yàn)榻裉焓撬龐尩纳?。我便?wèn)：“是你媽多少歲的生日？”，她說(shuō)“40歲！”我剛想向她祝賀，突然傳來(lái)一個(gè)聲音：“太老了?！蓖瑢W(xué)們都楞了，循聲看去，一個(gè)女孩正得意的看著大家。我叫起這個(gè)孩子，問(wèn)她為什么。她說(shuō)：“她媽竟然40歲，那實(shí)在太老了，因?yàn)槲覌寢屩挥?4歲?！蔽疫€沒(méi)發(fā)表意見(jiàn)，另一個(gè)孩子已經(jīng)高興的舉起手。我叫她說(shuō)，她更得意地說(shuō)：“我媽媽只有32歲”。這樣的場(chǎng)面是我沒(méi)有料到的。一剎那，我自己也呆住了，就此制止還是任其發(fā)展？我該怎么辦？于是我就問(wèn)第一個(gè)孩子：“你愛(ài)你媽媽嗎？”又分別問(wèn)了第二個(gè)和第三個(gè)孩子同樣的問(wèn)題，她們給我的答案是肯定的。再問(wèn)問(wèn)全班同學(xué)，得到了同樣的答案。然后，我問(wèn)他們知不知道我的母親多大年紀(jì)。孩子們便使勁地猜測(cè)起來(lái)。在告訴他們后，我說(shuō)：“每個(gè)人的母親開(kāi)始都是很年輕的。后來(lái)，孩子長(zhǎng)大了，她們便老了?？墒菬o(wú)論多大年齡，她們都是我們親愛(ài)的媽媽。我們都愛(ài)她們。”這時(shí)，每個(gè)孩子都點(diǎn)頭認(rèn)可。接下去，我們討論“你想為媽媽做些什么？”“你媽媽經(jīng)常為你做些什么？”“你為什么愛(ài)你媽媽?zhuān)俊钡鹊纫幌盗袉?wèn)題。這節(jié)課我沒(méi)有按照本來(lái)計(jì)劃的內(nèi)容上下去，而是花了相當(dāng)多的精力和時(shí)間討論起了一個(gè)“節(jié)外生枝”的問(wèn)題。但是每個(gè)孩子很快樂(lè)，每個(gè)人都表現(xiàn)的積極。他們甚至講出了許多令我驚喜和感動(dòng)的語(yǔ)句。我突然意識(shí)到，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)而言，在外顯的教學(xué)內(nèi)容背后的東西更有生命力，更值得發(fā)掘和關(guān)注。在后來(lái)的日子里，我總是提醒自己，在做每節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，多想想孩子們會(huì)說(shuō)些什么，可能想寫(xiě)什么。課本給了我們有限的材料，只有從這些材料中挖掘深層次的，同時(shí)又存在于孩子們的日常生活中的東西，他們才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。當(dāng)真實(shí)的情境再現(xiàn)以及真誠(chéng)心靈相互溝通的時(shí)候，他們才有學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)我們?cè)谡n堂中營(yíng)造著這些人性化的氛圍時(shí)，我和學(xué)生就走進(jìn)了真實(shí)的生活狀態(tài)，我也走進(jìn)了孩子們的心，交流和表達(dá)便成為發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。教育敘事太陽(yáng)鄉(xiāng)松林小學(xué)黃先國(guó)國(guó)慶中秋節(jié)長(zhǎng)假后的一天上午，第二節(jié)課是我的我語(yǔ)文課，當(dāng)課程進(jìn)行到8-9分鐘時(shí)，同學(xué)們都在積極地交流著自己的見(jiàn)解并提出要解決的問(wèn)題。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真發(fā)言積極的胡小宇同學(xué)卻一言不發(fā)，而且顯得坐立不安，十分煩躁的樣子。大家都在熱烈地討論交流，誰(shuí)也沒(méi)有注意到他的不適。這時(shí)我為了既不影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，又能了解胡小宇不安的情況。我一邊讓同學(xué)們?cè)僮x讀課文來(lái)解決疑問(wèn)，一邊來(lái)到胡小宇的身邊，悄悄地他今天是怎么了，是不是哪兒不舒服，他看到我來(lái)到身邊，更顯得局促不安，臉都漲紅了，但他見(jiàn)我既沒(méi)有批評(píng)他，又這樣關(guān)心地問(wèn)候，便小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我要解大手。前幾天過(guò)解多吃了零食，把腸胃搞壞了，拉肚子?！边@時(shí)我便悄悄地讓他去了廁所，其他同學(xué)繼續(xù)上課。大約五分鐘胡小宇還沒(méi)有回到教室上課，我想可能又出了什么問(wèn)題，必須去看看。于是，我讓同學(xué)們抄寫(xiě)生字，然后來(lái)到廁所，原來(lái)他來(lái)的急，忘了帶手紙，蹬在那兒起不來(lái)，我就連忙給他送手紙，就這樣使他輕松的回到教室，和同學(xué)們投入到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這雖然是一件教學(xué)活動(dòng)中的小事，但使我認(rèn)識(shí)到:教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不能只局限于課堂教學(xué)上，也不能只僅僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，尤其是學(xué)生的日常生活上。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)學(xué)生往往都是從一些極為平常的瑣碎的事情做起的，所以作為教師應(yīng)具有一種細(xì)心和耐心的品性，做到：不是父母，勝似父母。時(shí)時(shí)事事關(guān)懷學(xué)生。教師要給予學(xué)生平等的愛(ài)太陽(yáng)鄉(xiāng)長(zhǎng)嶺庵小學(xué)陳家樓在我教過(guò)的一個(gè)班上，有兩名女生名字只有細(xì)微區(qū)別（尤其對(duì)我這個(gè)普通話(huà)說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn)的人來(lái)說(shuō)）。一個(gè)叫汪琴，一個(gè)叫汪瓊，但她們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)卻有天壤之別，前者學(xué)習(xí)較刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，樂(lè)于助人。性格活潑開(kāi)放，受同學(xué)和老師的好評(píng)。后者沉默寡言，不善與人交流，缺乏自信，是班上有名的學(xué)困生。我經(jīng)常感嘆名字只有這樣細(xì)微差別，成績(jī)和性格竟有那么大的差異。平時(shí)在數(shù)學(xué)課上提問(wèn)或上黑板板算時(shí)，我總是叫汪琴，有一次在提問(wèn)：“什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)汪琴回答卻喊成了汪瓊，話(huà)出口才覺(jué)得喊錯(cuò)了。這時(shí)我想改叫還是順?biāo)浦?？我猶豫片刻還是把鼓勵(lì)的目光投向了汪瓊，待汪瓊正確回答時(shí)，我和同學(xué)們馬上對(duì)她投以熱烈的掌聲。那一刻，我看到汪瓊嚴(yán)重含著淚花，在掌聲和其他同學(xué)的注視中坐下了。目睹這一幕，我慶幸有這樣一次口誤。下課后，汪瓊找到我，小心翼翼的對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我真的行嗎？你真相信我回答對(duì)那題才喊我的嗎？你是不是喊錯(cuò)了呀？”我心里一驚，看似內(nèi)向寡言的她這么細(xì)心，這么敏感，說(shuō)明她非常在乎這次機(jī)會(huì)。于是我想決不能讓她剛剛建立的自信心在瞬間崩潰。馬上肯定說(shuō)：“當(dāng)然是提問(wèn)你的，你平時(shí)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、珍惜集體榮譽(yù)，前次考試你撕毀了試卷，雖然太沖動(dòng)，但說(shuō)明很在意自己的學(xué)習(xí)，有上進(jìn)的愿望。如果你平時(shí)活潑一些與同學(xué)多些合作，做到勤學(xué)好問(wèn)就一定能和汪琴一樣不分上下?！蓖ㄟ^(guò)這件事后，汪瓊的成績(jī)果真上躍居班級(jí)前五名?，F(xiàn)在通過(guò)課程中的師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都渴望得到教師愛(ài)心滋潤(rùn)，都希望能成為教師眼中的好學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要公平對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。課堂上一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和肯定在教師看來(lái)也許微不足道，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是珍貴的，它能揚(yáng)起學(xué)生的自信風(fēng)帆，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。教育敘事上土市鎮(zhèn)三河小學(xué)舒善進(jìn)我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一班學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力大，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，因而，部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理：有不交作業(yè)的、有和老師唱對(duì)臺(tái)戲的、還有上課睡大覺(jué)的、無(wú)視老師存在的……總之，班風(fēng)不正。針對(duì)這一情況，我要學(xué)生以“煩惱”為題，在練習(xí)本上傾吐心聲，結(jié)果幾乎有一半以上的學(xué)生抱怨“得不到老師的重視，老師只愛(ài)優(yōu)生，不夠關(guān)心我”。其實(shí)，就我本人而言，對(duì)學(xué)生都是充滿(mǎn)愛(ài)心的，難道我愛(ài)的不夠真、不夠深？或者羞于表白而沒(méi)讓學(xué)生體察到呢？在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)，我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“老師深深?lèi)?ài)著你們每一個(gè)人，我與你們相處三、四年了，是石頭抱在懷里也捂熱了，何況你們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命呢？你們的一舉一動(dòng)都左右著老師的視線(xiàn)，你們的喜怒哀樂(lè)牽動(dòng)著老師的心，你們天真爛漫的小臉都深刻在老師的腦海里。”但有些同學(xué)依然向我投以不信的目光，我微微一笑，接著對(duì)大家說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)游戲吧，讓你們用一塊頭巾蒙住我的眼睛，挑出幾個(gè)人來(lái)，讓我說(shuō)出他們的名字，老師不敢說(shuō)百分百中，至少有百分之八十的把握猜中。你們信不信？”同學(xué)們一聽(tīng)，頓時(shí)歡呼雀躍，立刻就有一名男生找女生要了絲巾，把我的雙眼蒙住了。游戲開(kāi)始了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。一個(gè)步伐輕盈的孩子走到我的面前，我一摸后腦勺，一條又粗又長(zhǎng)的辮子，立馬報(bào)出了她的名字：“李紅！”只聽(tīng)下面小聲議論著：“不再抓女生了，找男生吧?！备叩?、矮的、胖的、瘦的，一個(gè)接一個(gè)，上來(lái)的學(xué)生多半是膽大的、有個(gè)性的、還有的很調(diào)皮，總之是我平常印象深刻的。我靠摸臉型、摸五官、憑腳步聲判斷，輕而易舉地就統(tǒng)統(tǒng)“拿下”了。最后一個(gè)上來(lái)的同學(xué)，雖然摸上去像一個(gè)男生的發(fā)型，但我記得班上有兩個(gè)女生也是這樣的發(fā)型，我稍微猶豫了一下：是男生黃超？還是女生王靜？再摸摸臉，肌膚光滑細(xì)嫩，低頭一聞，還有點(diǎn)香，我大聲報(bào)出：“王靜！”“耶”全班掌聲如雷，看來(lái)是全員通過(guò)了！從孩子們爛漫如花的笑臉上，我看到了快樂(lè)，收獲了自信。事后，王靜在成長(zhǎng)記錄中寫(xiě)道：我原以為像我這樣長(zhǎng)相平平，成績(jī)又一般的學(xué)生是很容易被老師遺忘的，沒(méi)有想到老師蒙著眼睛，還能把我從男生堆里認(rèn)出來(lái)，可見(jiàn)，老師不但眼中有我，心里更有我！我還有什么理由自暴自棄呢？只有用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)是需要表達(dá)的，一次小游戲，見(jiàn)證了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也縮短了師生之間的距離。指導(dǎo)糾正錯(cuò)別字讓她改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣太平鄉(xiāng)耿家坊小學(xué)儲(chǔ)召才根據(jù)學(xué)校安排，我今年教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文。兩節(jié)課下來(lái)，我布置了課堂練習(xí)，很快同學(xué)們都完成了任務(wù)。中午，我開(kāi)始仔細(xì)地批閱學(xué)生的作業(yè)，前幾本還算順利，我的心也隨之愉快起來(lái)?？墒牵?dāng)我批閱到一個(gè)叫“儲(chǔ)小燕”的女同學(xué)的作業(yè)的時(shí)候，我傻眼了。首先，她的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，字寫(xiě)的太小，作業(yè)幾乎沒(méi)什么正確率。作業(yè)通篇語(yǔ)句不通，錯(cuò)字、別字連篇，作業(yè)涂改嚴(yán)重，還有幾處空白沒(méi)做。面對(duì)這樣的作業(yè)怎么辦？我首先想到的是面批。于是我來(lái)到四年級(jí)教室，找到了坐在角落的她。她情緒很低落，是不是生病了？我走過(guò)去摸了摸她的頭，發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有生病的跡象，我問(wèn)：怎么啦？是不是哪兒不舒服？她無(wú)語(yǔ)，只流淚。我?guī)睫k公室，幫她一一訂正了作業(yè)。同時(shí)教她掌握識(shí)字記字要領(lǐng)，如“屋”字上面不能寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)了一點(diǎn)相當(dāng)于用石頭把屋頂打破了。“羽”字作為上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)法有區(qū)別：“羽”字在上面收筆能帶勾，在下面應(yīng)該寫(xiě)勾。她寫(xiě)“武”字通常多寫(xiě)一撇，為了讓儲(chǔ)小燕加強(qiáng)記憶，我讓她坐在椅子上翹起腿，我舉起小木棍做出要打她的樣子，輕輕敲了一下她的腿，然后說(shuō)：“武”字加了一撇，就相當(dāng)于在武士的腿上砍了一刀，你是一個(gè)善良的姑娘，你不會(huì)這么做的，以后要記住啊!課間，我又找她詢(xún)問(wèn)她的家庭情況，原來(lái)，最近她的父母雙雙外出務(wù)工，家里只有奶奶料理她的生活。奶奶沒(méi)有上過(guò)學(xué)不識(shí)字，放學(xué)后又如何輔導(dǎo)她寫(xiě)作業(yè)？她很孤獨(dú)，也很無(wú)助，所以學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。自這件事以后，我天天抽時(shí)間輔導(dǎo)她，關(guān)心她。一段時(shí)間過(guò)去了，她變了，她變得活潑起來(lái)了，學(xué)習(xí)有興趣有信心了，作業(yè)不再馬虎了。整個(gè)人都變了。作業(yè)上面的錯(cuò)別字銷(xiāo)聲匿跡了，成績(jī)直線(xiàn)上升。她的身上良好的習(xí)慣開(kāi)始形成了。師生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，溝通好了，就等于架設(shè)了師生心靈之間的橋梁。課后我經(jīng)常思索：師愛(ài)是什么？我認(rèn)為：是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是春雨……她溫暖著、呵護(hù)著、滋潤(rùn)著孩子的心，特別像儲(chǔ)小燕這樣的留守兒童，他們更需要這樣的陽(yáng)光。而他們是一個(gè)群體，他們渴望這樣的陽(yáng)光。以“錯(cuò)”激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)師愛(ài)落兒嶺鎮(zhèn)花板沖小學(xué)陳守祥我班有個(gè)學(xué)生叫陳洋，思維活躍，語(yǔ)出驚人，但他的字有腳有翅，實(shí)在難以辨認(rèn)，罰他重寫(xiě)，要不就是老樣子交上來(lái)，要不就干脆不交，其理由是沒(méi)時(shí)間。他可不是那種拿課余時(shí)間做作業(yè)的人。有一次習(xí)作，我讓同學(xué)們把草稿交上來(lái)批改，陳洋的“佳作”又?jǐn)[在我的面前，我看了看，實(shí)在費(fèi)神，我笑著說(shuō)：“習(xí)作寫(xiě)的不錯(cuò)，又幾處改改，定是一篇好作文。”他說(shuō)：“老師，您幫我改一下吧?！蔽掖饝?yīng)了。于是我也故意“龍飛鳳舞”起來(lái)，然后對(duì)他說(shuō)：“你把修改好的習(xí)作再謄寫(xiě)一遍，然后念給大家聽(tīng)聽(tīng)?！彼吲d地去謄寫(xiě)，哪知他自己寫(xiě)的能認(rèn)識(shí)，而我寫(xiě)的他一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，回頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的太潦草了，我不認(rèn)識(shí)?！蔽倚χf(shuō)：“誰(shuí)叫你一貫難為我，今天老師也要難為你一次。”只聽(tīng)得他哈哈大笑說(shuō)：“老師，我明白了，下不為例。”就這樣他像脫胎換骨似的，寫(xiě)出的字竟那么漂亮，在老師的激勵(lì)中，同學(xué)們的稱(chēng)贊中，他的字從此循規(guī)蹈矩，非常認(rèn)真。學(xué)生是優(yōu)中有差，差中有優(yōu)，只要教師適時(shí)抓住閃光點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň湍艽偈箤W(xué)生健康全面發(fā)展，尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)，就能使學(xué)生成為有用人才。沉甸甸的尊重，讓孩子學(xué)會(huì)了讀書(shū)諸佛庵鎮(zhèn)中心學(xué)校趙復(fù)瓊說(shuō)起尊重，有位文豪曾說(shuō)：信賴(lài)往往能創(chuàng)造出美好的境界。給學(xué)生一個(gè)信賴(lài)的環(huán)境，給學(xué)生充分的信任，充分的尊重，你將獲得沉甸甸的豐收。從今年開(kāi)學(xué)的一件小事說(shuō)起：我們剛從沿河轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生，名叫程銀峰。男孩長(zhǎng)得俊俏可愛(ài)，可一讀起書(shū)來(lái)就開(kāi)始唱，讓人頭疼。最近兩天，不僅唱而且還讀不連貫，結(jié)結(jié)巴巴。在學(xué)習(xí)新課《九寨溝》時(shí)，檢查朗讀時(shí)小組推薦他讀第四自然段：寫(xiě)珍禽異獸的段落?？墒牵x書(shū)的聲音在笑聲中漸小，我不滿(mǎn)地瞪了笑著的同學(xué)，輕聲說(shuō):“進(jìn)步了，大聲點(diǎn)！”聲音大了些，可在讀“憨態(tài)可掬”是沒(méi)有聲音了，不認(rèn)識(shí)字，課前沒(méi)有充分地預(yù)習(xí)，我強(qiáng)忍著心中的火氣，仍笑著說(shuō)：“跟老師一起讀！”讀后，他怯生生地看了看我。我說(shuō)：“有信心再試一次嗎？同學(xué)們，掌聲鼓勵(lì)?！焙⒆佑忠淮巫x完了，為了克服唱讀，他在非常別扭地頓讀?！巴瑢W(xué)們，我們?cè)俳o他一次機(jī)會(huì)，相信他一定會(huì)讀好！”同學(xué)們?cè)谀托牡芈?tīng)著，盡管不是十分流暢、盡管沒(méi)有一絲感情，可是句子讀順了、唱讀的調(diào)好了許多。所以，班上響起了全班同學(xué)和我熱情的掌聲，孩子笑著在掌聲中落座。在周記中，孩子寫(xiě)道：我本以為老師會(huì)臭罵我呢！真好！老師和同學(xué)都鼓勵(lì)我，還給了我熱烈的掌聲。我今后一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀熟。稚嫩的話(huà)語(yǔ)，正是孩子心境的寫(xiě)照，我真慶辛今天沒(méi)有因我的一句氣話(huà)而擊潰一個(gè)孩子上進(jìn)的心 ，還有我們班孩子的寬容的心，和老師共進(jìn)退，一起鼓勵(lì)并激勵(lì)了同學(xué)。我和孩子們的沉甸甸的尊重和寬容，讓程銀峰同學(xué)讀通順了第四自然段，并且從中獲得了學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的決心。作為師者，不僅教學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教學(xué)生尊重和相信他人。保護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，讓幼小的心靈在老師的尊重下免受風(fēng)吹雨打，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著陽(yáng)光和溫暖，還有永不停息的進(jìn)取意識(shí)。教育敘事落兒嶺鎮(zhèn)鹿吐石鋪小學(xué) 姜開(kāi)宗我學(xué)習(xí)了“課堂教學(xué)中的師德修養(yǎng)”這一單元，深深體會(huì)到“課堂教學(xué)中的師愛(ài)”是多么重要，從教學(xué)實(shí)踐中我還領(lǐng)悟到師愛(ài)與尊重學(xué)生是同時(shí)并存的，互相滲透的，而不是單一的，分離的。沒(méi)有明顯的界定，只有尊重了學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的愛(ài)，只有對(duì)學(xué)生有真愛(ài)，才能做到尊重學(xué)生，它們是相輔相成的。我在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字2的第一課時(shí)中，真正體會(huì)到這一點(diǎn)。上課了，我用親切的語(yǔ)調(diào)，溫和的笑容說(shuō)：“清早太陽(yáng)公公爬上了山頭，大聲地喊著，都漲紅了臉，同學(xué)們，你們知道他喊什么了嗎？”同學(xué)們擺了擺頭。我接著說(shuō)：“孩子們，不早啦，該起床了，要上學(xué)啦！同學(xué)們，你們說(shuō)是不是呀？”“是”用同樣的方法，鬧鐘，小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)。導(dǎo)入新課。然后讓同學(xué)位自學(xué)課文。5分鐘后我問(wèn)：“有誰(shuí)能把這篇課文讀讀。全班僅有3個(gè)同學(xué)舉手。他們答對(duì)了，我熱情地鼓勵(lì)道：“你們真了不起，這么短的時(shí)間就會(huì)讀了。老師聽(tīng)了真高興！還有誰(shuí)會(huì)讀？”沒(méi)人舉手。這時(shí)，我對(duì)一女同學(xué)說(shuō)：“葉心雨，你來(lái)試試，行嗎？”她大膽地讀，很流利。我邊鼓掌邊真誠(chéng)地說(shuō)：“真了不起！”同學(xué)們也鼓起了掌。這時(shí)，有幾個(gè)孩子敢舉手了，也答對(duì)了。我說(shuō)：“你們真棒！為什么剛才不敢舉手呢？”“不知道?！蔽医又v出了他們的想法，他們點(diǎn)頭同意了，我就自夸說(shuō)：“老師多聰明，能知道你們是怎么想的，你們更棒，能大膽地讀，還讀得很好，同學(xué)們給他們點(diǎn)掌聲?！边@節(jié)課就在平等、和諧、熱烈的氛圍中結(jié)束了。效果很好。是愛(ài)的力量讓同學(xué)們能大膽地舉手，是尊重他們，使同學(xué)們自信了。我也為這節(jié)課的成功而高興，不由得自言自語(yǔ)：“愛(ài)與尊重的力量多大呀！”我是小老師黑石渡鎮(zhèn)杜家沖小學(xué)李貴在教完“觀察圖形”這課后，課堂還剩3分鐘，我突發(fā)奇想，問(wèn)孩子：“如果你是老師，你想給大家布置什么作業(yè)?”我讓愿意當(dāng)小老師的小朋友自愿上去說(shuō)。一雙雙小手高高舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我來(lái)，我來(lái)！”教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。

首當(dāng)其沖的當(dāng)然是張一凡，因?yàn)樗男∈挚炫e到你臉上來(lái)了，他上來(lái)學(xué)著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說(shuō)：“小朋友們，數(shù)學(xué)就在我們家里，超市里，公共汽車(chē)上。今天回家后，你們找些圖形來(lái)觀察它的上面、正面、側(cè)面?！彼穆曇舳旱萌嗪逄么笮Α５覅s驚訝了，多么了不起的作業(yè)呀！孩子們真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，想用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是多么寶貴??！我馬上表示非常贊同這個(gè)想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。

數(shù)學(xué)課代表杜家玉也不甘示弱，急切地想說(shuō)出自己的想法。她拔高了嗓音說(shuō)：“我希望我們的作業(yè)是回家當(dāng)一回?cái)z影師，變魔術(shù)給爸爸媽媽看?！蔽疫B忙贊同這個(gè)提議，這可是孩子們最感興趣的?。≌n上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備三張卡片，然后，把數(shù)學(xué)書(shū)卷成筒狀當(dāng)做攝像機(jī)，從不同方向把觀察到的圖形形狀畫(huà)在卡片上，我想他們是受到了啟發(fā)，邊玩邊學(xué)數(shù)學(xué)，這可真是個(gè)好主意。

一向不愛(ài)發(fā)言的張銳這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請(qǐng)她上來(lái)。她膽怯地說(shuō)：“老師，我想每個(gè)同學(xué)可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽?zhuān)笏麄冋f(shuō)出是圖形哪一面?！倍嗪玫淖鳂I(yè)??！它不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生在考爸爸媽媽的同時(shí)，加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也體驗(yàn)到了成功的愉悅。下課了，但孩子們的手仍高高舉著，我讓他們把想做的作業(yè)寫(xiě)下來(lái)，再交給我。手里拿著這一張張小紙條，讀著這一條條建議，雖然有些話(huà)語(yǔ)句不通，但每一句話(huà)都包含著孩子們真實(shí)的情感。我在想，這不正是今天的教師轉(zhuǎn)變觀念后所體現(xiàn)出的高尚的師德修養(yǎng)嗎？如果教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身修養(yǎng)，你一定會(huì)明白孩子們真正需要的是什么。用愛(ài)照亮生命中的陰影白蓮巖中心學(xué)校王琴經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的假期，我終于回到了學(xué)校。看著那一張張稚嫩的笑臉，初為人母的我倍感身為人師的幸福與快樂(lè)，并暗下決心：我會(huì)像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)我的學(xué)生?？砷_(kāi)學(xué)不久發(fā)生的那件事卻將我這個(gè)美好的愿望擊得粉碎。那是星期五的下午，所有的五年級(jí)教師都向我反映；這個(gè)雙休日丁躍同學(xué)的家庭作業(yè)都沒(méi)寫(xiě)。班委會(huì)的同學(xué)也向我訴說(shuō)，班上的同學(xué)都不愿和丁躍同桌，因?yàn)樗?jīng)常打罵同學(xué)，從不與同學(xué)交往。作為班主任，我深知問(wèn)題的嚴(yán)重性，立刻請(qǐng)丁躍到辦公室談話(huà)：“你為什么不寫(xiě)家庭作業(yè)？還經(jīng)常打人罵人？”“我不想念書(shū)，我恨他們！”他的回答令我震驚，小小年紀(jì)怎能說(shuō)出這樣令人發(fā)悚的話(huà)？他的心里到底在想啥？“你為什么恨他們？把你的心里話(huà)告訴老師，老師會(huì)幫助你的?！笨啥≤S接下來(lái)沉默不語(yǔ)，滿(mǎn)腹憤恨的樣子，與我僵持了十幾分鐘，最終，我不得不終止這次談話(huà)。為了能讓丁躍開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我便有意在周一召開(kāi)“如何當(dāng)一名合格的小學(xué)生”的主題班會(huì)，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，討論熱烈。輪到丁躍發(fā)言了，我期待著他能在同學(xué)們的積極影響下有所改變，可他的發(fā)言卻讓我終生難忘?！袄蠋?，你和他們是一伙的！你幫著全班同學(xué)一起欺負(fù)我，我恨你們！”他的話(huà)讓全班同學(xué)驚愕，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。而我也頓時(shí)語(yǔ)塞，當(dāng)著這么多同學(xué)的面受學(xué)生的誣蔑和冤枉，這可是我工作十年來(lái)第一次遇到。我的心像被擊碎的玻璃片，全部撒落在冷冰冰的角落里。自尊心驅(qū)使我當(dāng)著全班學(xué)生的面流淚了……我不知道自己是怎樣回到辦公室的，在辦公室里我足足坐了一個(gè)小時(shí)，思緒在胡亂地奔涌，等情緒稍稍平靜之后，我重新整理了思路：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是這個(gè)同學(xué)的原因，還是我的教育方法上出了問(wèn)題？我為什么流淚？為了一句話(huà)與孩子較真能成為一名好老師嗎？我有理由怪學(xué)生嗎？……這件事不正反映了我的教育理念和管理方法上的疏漏和不足嗎？我應(yīng)該從學(xué)生和自我兩個(gè)方面尋找原因，并重新思考怎樣進(jìn)行師生交往。想到這兒，我又陷入沉思：丁躍的課堂表現(xiàn)折射出我教育理念上的弊病——沒(méi)有尊重學(xué)生，沒(méi)有保護(hù)好學(xué)生的自尊心。反而公開(kāi)揭露了后進(jìn)生的內(nèi)心傷疤，缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，沒(méi)有用寬容心對(duì)待后進(jìn)生，更談不上用贊賞的語(yǔ)言和關(guān)懷的態(tài)度呵護(hù)后進(jìn)生的行為表現(xiàn)。平時(shí)“沒(méi)事時(shí)忘記他，有事時(shí)批評(píng)他”態(tài)度對(duì)孩子幼小的心靈造成了多么大的傷害??！我被自己的想法震驚了，原來(lái)作為一名教師，心目中應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，并落實(shí)在行動(dòng)中，多么易說(shuō)和難做啊！我感慨自己的教育人生價(jià)值竟然如此渺小。在將自己“洗禮”之后，我決定解開(kāi)丁躍身上的“謎”。因?yàn)槲沂前嘀魅?，了解學(xué)生，為學(xué)生排憂(yōu)解難是我義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。孩子的異常反應(yīng)肯定有其形成的條件，我覺(jué)得首先要從側(cè)面來(lái)了解這個(gè)學(xué)生——利用雙休日對(duì)他進(jìn)行家訪(fǎng)。這是我行動(dòng)的第一步。在家訪(fǎng)中我了解到丁躍的父母常年在外打工，逢年過(guò)節(jié)也不回來(lái)。他只能和體弱多病的奶奶一起生活，每天放學(xué)回家，他除了燒飯，還要照顧奶奶，繁重的家庭勞動(dòng)讓一個(gè)孩子身心疲累，他哪有時(shí)間和精力去完成家庭作業(yè)呢！而早上，他大都也只能餓著肚子去上學(xué)。孩子才這么小，就生活得如此艱辛，我內(nèi)心不禁涌起一陣陣酸楚！一個(gè)缺少父母之愛(ài)的家庭，怎能培養(yǎng)出一個(gè)人格健全的孩子??！難怪孩子少言寡語(yǔ)，性格暴躁，時(shí)有攻擊性行為呢。作為班主任，我應(yīng)該幫他一把。于是，我俯身悄聲在他耳邊問(wèn)：“如果我當(dāng)你媽媽?zhuān)阍敢鈫?？”丁躍猶豫了一會(huì)兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那‘?huà)寢尅瘡拿魈炱鹈刻旖o你做早餐，你可要賞臉喲！”他靦腆地笑了，看到他笑的樣子，我好像又找回了原來(lái)打碎的心。從那以后，每天我都把早餐多做一份留給他。趁著和他共進(jìn)早餐的機(jī)會(huì)和他聊天?！袄蠋熤蟮碾u蛋面好吃嗎？”“好吃?！薄霸谀阊劾?，老師是個(gè)什么樣的人？”“好人?！薄凹热皇呛萌?，你就要相信老師，把你的心里話(huà)告訴我，你為什么不想念書(shū)？”“因?yàn)槲业陌职謰寢屢荒甑筋^不在家，從不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，我恨他們?！薄澳沐e(cuò)怪你的爸爸媽媽了，他們出門(mén)打工掙錢(qián)既要給你奶奶治病，又要供你上學(xué)，生活多么不容易??！你不能因?yàn)榧彝簳r(shí)的貧窮而自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)，老師和同學(xué)們都愿意幫助你，想與你共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，只要你給我們機(jī)會(huì)?！甭?tīng)完我的這些話(huà)，丁躍低下了頭，眼睛里似乎含著什么，也許我們的談話(huà)觸動(dòng)了他的內(nèi)心深處。在以后的日子里，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問(wèn)暖，細(xì)心觀察他平時(shí)的表現(xiàn)，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心。用我的愛(ài)心去溫暖他久已冷卻的心靈。在我不懈的努力和真誠(chéng)的誘導(dǎo)下，他漸漸變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地提高了。后來(lái)，他在日記中這樣寫(xiě)到：王老師，您就是我的媽媽?zhuān)刻煸缟铣酝昴H手為我做的雞蛋面，我覺(jué)得自己好幸福，以前我太不懂事了，沖撞了您，誤會(huì)了您，現(xiàn)在請(qǐng)老師原諒我的莽撞和無(wú)知。今后我會(huì)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了像您一樣當(dāng)一名好老師。讀完他的日記，我按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)：教師是多么崇高和神圣的職業(yè)！它讓教師自身學(xué)會(huì)了愛(ài)每一個(gè)人，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)愛(ài)和付出愛(ài)。如果說(shuō)理解和寬容是教育人生的旅途，那么愛(ài)就是旅程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；如果說(shuō)學(xué)生是旅途上的主人，那么教師就是同行者和責(zé)任人，只有從這條旅途上走出來(lái)的學(xué)生才具有健全的人格。而作為同行者的我們，看到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步都會(huì)感到無(wú)比欣慰和快樂(lè)。老師們，用愛(ài)的陽(yáng)光去照亮學(xué)生心靈深處的陰影角落吧！期待的魅力 東西溪鄉(xiāng)桃李河小學(xué)王玉梅師愛(ài)，顧名思義，就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它是課堂教學(xué)的靈魂和精神。課堂教學(xué)中的師愛(ài)------教師對(duì)學(xué)生的期望，意味著教師對(duì)學(xué)生不失望、不放棄、不漠視，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和成長(zhǎng)自信。記得張琪琦剛從單班轉(zhuǎn)入時(shí)，我的第一節(jié)課是讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)狀況并自我評(píng)價(jià)，同學(xué)們紛紛舉手搶著先說(shuō)，一個(gè)個(gè)都說(shuō)完了，可張琪琦就是不舉手，當(dāng)我點(diǎn)名讓她說(shuō)時(shí)，她的頭低得更低了，任憑我如何引導(dǎo)，她就是不開(kāi)口。我內(nèi)心著急，便決心要了解她、改變她。于是從平時(shí)注意她。張琪琦個(gè)子很矮、很瘦，比同年級(jí)的學(xué)生小一歲；性格極為內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，很不合群，別的同學(xué)說(shuō)笑、玩耍，她從不參與；上課對(duì)老師的問(wèn)題從不舉手回答，但作業(yè)能按時(shí)完成，質(zhì)量一般。于是我找她談話(huà)，談話(huà)時(shí)，我先一邊做事，一邊與她說(shuō)話(huà)，以便消除她的緊張心理；談話(huà)中，我又夸她很聰明，雖然沒(méi)回答老師的問(wèn)題，作業(yè)做得還不是全錯(cuò)；繼而我又鼓勵(lì)她說(shuō)，你如果課堂上與其他同學(xué)一樣積極思考，相信你的成績(jī)一定更棒?？此芘d奮的樣子，已適應(yīng)了談話(huà)的氣氛，我便直奔主題：上課如何大膽地舉手，怎樣回答老師的問(wèn)題，并承諾答錯(cuò)了也不會(huì)批評(píng)。談話(huà)后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都用心地通過(guò)肯定、信任的語(yǔ)言，滿(mǎn)意、喜悅的神情，或一個(gè)期待、鼓勵(lì)的手勢(shì)，讓她慢慢地從敢于舉手到輕聲回答，再到大膽發(fā)言，現(xiàn)已積極思考，各科成績(jī)一躍全班前茅。張琪琦同學(xué)正是在師愛(ài)的普照之下，在老師的期望中一步一步地找到了自信，找到了成長(zhǎng)的樂(lè)趣。點(diǎn)滴的師愛(ài)無(wú)形的力量磨子潭鎮(zhèn)龍井沖小學(xué)曹可全在教學(xué)過(guò)程中，師生接觸時(shí)間最多的是傳授知識(shí)、接受知識(shí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受師愛(ài)是一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師的點(diǎn)滴之愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，進(jìn)而由“親其師”到“信其道，樂(lè)其道”。新的課程注重體現(xiàn)教學(xué)的人文價(jià)值，教師應(yīng)善于挖掘教學(xué)中潛在的情感教育因素，并能很好地把握和利用。在日常教學(xué)中，如果細(xì)心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)師愛(ài)的渴望是十分強(qiáng)烈的。前不久，我在一個(gè)男生的一則日記中看到：……..我十分調(diào)皮，老師很討厭我。昨天，我不小心把同桌的飯盒碰到地下，老師批評(píng)了我。其實(shí)，我實(shí)在不是故意的，這太冤枉我了！………看到這里，我有一種十分愧疚的感覺(jué)。在中午休息的時(shí)候，我找到這個(gè)學(xué)生，仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)了事情發(fā)生的根由，并親切地對(duì)其進(jìn)行了解釋和勸導(dǎo)。第二天，這個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“老師真好！他像父親一樣關(guān)懷我。今后我沒(méi)有理由不去好好學(xué)習(xí)了?！逼鋵?shí)，這只是校園生活中一個(gè)小小的事例，但就是這小小的事例讓我領(lǐng)悟到師愛(ài)的作用。作為教師，在與學(xué)生交往、相處時(shí)，要做學(xué)生的朋友，使學(xué)生始終有親切感，使學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上遇到了困難，就會(huì)主動(dòng)地與你接近，與你溝通，與你說(shuō)出心中的真實(shí)想法。由此可見(jiàn)，教師給予學(xué)生以愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的作用是無(wú)形的，也是無(wú)法估量的，具有積極地感化和教育作用，能夠取得很好的教育教學(xué)效果。老師們，不要吝惜你的愛(ài)，你的點(diǎn)滴之愛(ài)會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的人生。課堂需要微笑衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校項(xiàng)鴻上星期測(cè)驗(yàn)語(yǔ)文第二單元，考完試我在班上布置了這樣的作業(yè)——“你想對(duì)項(xiàng)老師說(shuō)些什么？”第二天我看完學(xué)生的作業(yè)后，使我感動(dòng)不已。特別是看了我的課代表金成果和一個(gè)考試不及格的學(xué)生張世強(qiáng)的賀卡，更使我汗顏。小果寫(xiě)到：我一直很喜歡您的語(yǔ)文課，而且每次考試我的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都是最高的。不過(guò)這次考試，讓您失望了，因?yàn)闆](méi)有得到100分。老師您放心我以后一定不會(huì)讓你失望的。老師我能對(duì)你提個(gè)要求嗎？您上課能否多多地笑笑。而小強(qiáng)寫(xiě)到：老師，還記的嗎？當(dāng)我把語(yǔ)文考試59分的卷子拿回家后，挨了媽媽的一頓打后，她又拖著我來(lái)見(jiàn)你，當(dāng)時(shí)我害怕極了。但是見(jiàn)到你時(shí)，你首先批評(píng)了媽媽?zhuān)缓笥治⑿Φ貙?duì)我說(shuō)："你能知道這次考的不好的原因是什么，老師相信你以后一定能考好的，是吧？"你當(dāng)時(shí)的微笑，我永遠(yuǎn)記得，所以從這次考試后我認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課也愿意回答問(wèn)題了，我現(xiàn)在也特別愛(ài)上你的課，項(xiàng)老師，希望能經(jīng)?？吹侥愕奈⑿Α７此甲约?，上課總是擺出一副嚴(yán)肅的面孔，幾乎很少對(duì)學(xué)生有笑臉，還經(jīng)常當(dāng)眾怒斥學(xué)生，使課堂氣氛非常壓抑。課堂上師生不能正常交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。"你要多多地笑"充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。微笑進(jìn)課堂是教師學(xué)習(xí)新課程理念、改變教學(xué)行為的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：只有師生之間相互依賴(lài)和尊重，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為除了注重知識(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的道德情境。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要讓學(xué)生在真正地感動(dòng)中，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。為了美好的明天，我們要用微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生師愛(ài)，智慧教育的基礎(chǔ)衡山鎮(zhèn)城南小學(xué)鄭海燕我們知道，愛(ài)是教師想擁有智慧教育的必備基礎(chǔ)，如果教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水的池，用愛(ài)的方式教育學(xué)生，學(xué)生才能長(zhǎng)大成才。當(dāng)然，愛(ài)不是盲目的，要講究方式，要關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，所謂愛(ài)學(xué)生，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)生才能接受我們的老師，接受我們的教育。信任學(xué)生，是在關(guān)心、尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生施教。因?yàn)樾湃魏妥孕攀且粋€(gè)人不斷奮發(fā)向上的動(dòng)力源泉。記得那是一件發(fā)生在十年前的事。但每每回憶起這件事，我總是記憶猶新，因?yàn)樗o帶來(lái)的不僅是心靈上的震憾，更是對(duì)自己的教育方式方法進(jìn)行一次洗禮。那是我剛到城關(guān)小學(xué)工作不久。當(dāng)時(shí)我接三年級(jí)三班的班主任兼語(yǔ)文教師。這個(gè)班是由原來(lái)的二年級(jí)兩個(gè)班分開(kāi)的。班里的男生多，女生少。而且大多數(shù)男生都比較調(diào)皮，膽子大，有的同學(xué)沒(méi)有禮貌，甚至敢在課堂上吵鬧。其中有一個(gè)學(xué)生，叫李傳俊，這個(gè)學(xué)生家庭比較特殊，因?yàn)樗母改甘窃诒容^大的年齡生下這個(gè)兒子，平時(shí)對(duì)孩子是比較嬌慣的。也可以說(shuō)是放縱。因此，這個(gè)學(xué)生身上有不少缺點(diǎn)。特別喜歡在課堂上一驚一乍，有時(shí)發(fā)出一些怪異的叫聲。起初，我以為他是想引起我的注意，我就多留意了一下，課堂上經(jīng)常提問(wèn)他，可是，真要讓他回答問(wèn)題，他又答不上來(lái)。課下我也曾多次和他交談，可是效果不太明顯。有一次上課，他又在那兒怪聲怪氣地叫，一會(huì)“哦”，一會(huì)“啊”。我用嚴(yán)厲的目光看著他，他就跟沒(méi)看見(jiàn)一樣，弄得我實(shí)在無(wú)法上課，一氣之下，我說(shuō)了句：“你是神經(jīng)病啊？”當(dāng)時(shí)，他在接下來(lái)的課程沒(méi)有吭聲了，課堂也安靜和正常了很多。我也沒(méi)有多在意。沒(méi)想到中午來(lái)到學(xué)校，打開(kāi)抽屜，只見(jiàn)一封沒(méi)有郵戳信放在里面。我心里有一種感覺(jué)，打開(kāi)一看，是李傳俊寫(xiě)給我的，我現(xiàn)在記不清原文，但我深深地記得他在信中告訴我，希望我不要再在全班同學(xué)面前說(shuō)他是神經(jīng)病。他是個(gè)正常的孩子。我沒(méi)有想到自己一時(shí)生氣，給他帶來(lái)了這樣的傷害，不覺(jué)心里一沉，為自己的失誤感到后悔。但我知道接下來(lái)應(yīng)該怎么做了。下午放學(xué)后，我把他留了下來(lái)，首先誠(chéng)懇地向他道歉，并保證不管以后怎么樣，都不會(huì)再說(shuō)這句話(huà)了。同時(shí)，我也讓他進(jìn)行換位思考，如果他是教師，我是學(xué)生，我向他那樣做，他會(huì)怎么樣？這時(shí)，他低下頭，不吭聲了，我知道他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。于是，我借此機(jī)會(huì)，和他來(lái)了個(gè)約定：希望他以后課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考回答問(wèn)題。我會(huì)我表?yè)P(yáng)他。并保證不會(huì)再說(shuō)傷害他的話(huà)。果然，在以后的語(yǔ)文課上，他再也沒(méi)有發(fā)出怪聲，而且語(yǔ)文課上也經(jīng)常聽(tīng)到他精彩的回答。更讓我沒(méi)有想到的是，在小學(xué)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，他第一個(gè)跑上來(lái)，抱著我就哭，讓我心里也涌起一股酸楚。是?。∈撬刮颐靼琢?，尊重學(xué)生，是師愛(ài)的真正體現(xiàn)，沒(méi)有尊重，談何師愛(ài)？而師愛(ài)就如同和煦的春風(fēng)，它能吹開(kāi)孩子的心靈之花，又如同溫柔的細(xì)雨，能滋潤(rùn)孩子們幼小的心田。更重要的是，師愛(ài)是一個(gè)智慧的教師擁有智慧的教育所應(yīng)該具備的素質(zhì)。課堂教學(xué)中的師愛(ài)霍山職高金慧師愛(ài)的內(nèi)涵十分豐富，課堂教學(xué)中的師愛(ài)，主要體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的期望、理解、關(guān)懷和寬容等。周啟潤(rùn)同學(xué)是我班的一名學(xué)生，性格倔強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常和授課教師產(chǎn)生摩擦，但平時(shí)卻少言寡語(yǔ)，極為內(nèi)向。一次，我上完語(yǔ)文課，布置了作業(yè)。別的同學(xué)都在做，她卻多次扭頭和后面的同學(xué)嘀咕什么，我忍不住批評(píng)她，要她不要講話(huà)，不料她大聲頂撞我：“我沒(méi)有講話(huà)！”我當(dāng)時(shí)很尷尬，批評(píng)她不該不誠(chéng)實(shí)且頂撞老師，她竟然說(shuō)：“我不念書(shū)了！”扭身就走。我攔住了她，把她帶到辦公室，看她滿(mǎn)臉通紅，便倒了一杯水遞給她。她驚詫地看著我，不敢接，我微笑著說(shuō)：“喝一點(diǎn)水，我們可有很多話(huà)要說(shuō)呢！”等她喝完水，心情平靜下來(lái)，便和她聊了起來(lái)，了解了她童年一件不幸的事，知道她性格變化的原因，便給予她以心理的疏導(dǎo)和安慰，希望她從過(guò)去的陰影里走出來(lái)。她很感激，說(shuō)：“從沒(méi)有人像這樣關(guān)心過(guò)我，也沒(méi)有人理解我，我一直生活在自卑之中?！辈⑶抑鲃?dòng)到班級(jí)當(dāng)眾向我道歉，從此以后她有什么事解決不了總是找我商量。我為了鼓勵(lì)她，讓她自信，便把團(tuán)委書(shū)記的責(zé)任交給她，她做得很出色，而且人也越來(lái)越自信了?？吹剿淖兓乙埠芨吲d，也從而領(lǐng)悟到“師愛(ài)”的力量！師愛(ài)的力量霍山職高孫蕊學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是具有情感和思維的人。他們正處于成長(zhǎng)階段，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式都不太成熟。因此需要教師的師愛(ài)來(lái)引導(dǎo)與包容，因此師愛(ài)在學(xué)生心目中具有不同尋常的價(jià)值。簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)、信任的目光、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，都可以在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取。在一次課堂教學(xué)中，一位同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，在座位上做小動(dòng)作，于是我便不動(dòng)聲色的走到他的旁邊，他一看到老師來(lái)了，便流露出驚慌的神色，心里一定以為老師要怎樣批評(píng)他。但我沒(méi)有批評(píng)他，反而提問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，他站起來(lái)后很緊張，講話(huà)也結(jié)巴起來(lái)，受到同學(xué)的嘲笑，我制止了他人的嘲笑，而是以鼓勵(lì)、期待的目光，微笑著引導(dǎo)他，于是他慢慢放松，從書(shū)本中找出了答案，問(wèn)題回答的很成功。事后，他來(lái)到我的辦公室主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并感激我對(duì)他犯錯(cuò)的包容與處理。從此以后，他學(xué)習(xí)也更有干勁了，表現(xiàn)十分良好。通過(guò)這樣一個(gè)事件，我充分認(rèn)識(shí)到師德修養(yǎng)的重要性。任何人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)并不可怕，關(guān)鍵是如何積極的引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。因此，教師處理學(xué)生犯錯(cuò)的方式就很重要。一點(diǎn)包容，一個(gè)微笑，也許比責(zé)罵、批評(píng)更能收到事半功倍的效果，再頑劣的學(xué)生都是可以感化、教育好的。在教學(xué)中，多一些關(guān)愛(ài)與尊重，少一些指責(zé)與批評(píng)，會(huì)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。愛(ài)是“差生”成長(zhǎng)的催化劑大化坪鎮(zhèn)青楓嶺小學(xué)余勝?！霸诿總€(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，更使孩子的心和我講的話(huà)發(fā)生共鳴，自身就需要和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”。早在師范上學(xué)時(shí)，我就牢牢記住了蘇霍姆林斯基的這句名言。工作后，我更時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要“愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”。多年來(lái)我從不對(duì)學(xué)生作聰明與笨的分類(lèi)，更不歧視、冷淡成績(jī)差的學(xué)生。從不給學(xué)困生下否定結(jié)論，施加壓力，而是盡力去發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，有些許進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。記得去年我授三年級(jí)課，班上有一個(gè)叫黃周雨的孩子，從低年級(jí)時(shí)，成績(jī)很差，又有口吃現(xiàn)象，老師同學(xué)都不很喜歡他。特別在上課，老師提問(wèn)時(shí)，一急就青筋暴露，越急越說(shuō)不出話(huà)來(lái)。別的老師都覺(jué)得難教，家長(zhǎng)也想“放棄”，孩子自己更是有自卑心理。我了解情況后，決定幫他一把，不能讓他就此墮落下去。利用下午課外活動(dòng)和雙休日的時(shí)間我為他補(bǔ)習(xí)功課，并注意同他的情感交流，上課時(shí)鼓勵(lì)他回答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。一段時(shí)間以后，他不但口吃有好轉(zhuǎn)的跡象，而且學(xué)習(xí)也有了少有的熱情，有時(shí)還能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，甚至還報(bào)名參加學(xué)校舉行的詩(shī)背誦表演。半年后，黃周雨的變化讓家長(zhǎng)很震驚。是“愛(ài)”給了孩子自信，重塑了孩子的人生?！皭?ài)”在學(xué)生眼中是多么有活力；在“差生”心中有如一劑良藥，象是催化劑；有強(qiáng)大的催動(dòng)力。有的老師喜歡使用“差生”的字眼，說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)叫“學(xué)困生”或“后進(jìn)生”。一提到“后進(jìn)生”總有人會(huì)直搖頭，認(rèn)為他們無(wú)可就藥，而我通過(guò)第三輪繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到：作為一個(gè)老師，有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，對(duì)學(xué)生的尊重；樹(shù)立了一切為了學(xué)生的信念，時(shí)刻用愛(ài)的汗水澆灌他們；給他們一份真誠(chéng)，一點(diǎn)自尊。我想班上一定能夠最大限度地減少“后進(jìn)生”。時(shí)光匆匆，揮手之間。我已在三尺講臺(tái)辛勤耕耘了18個(gè)春秋，我很自豪地感覺(jué)到，一個(gè)教師不僅要有淵博的知識(shí)，還得掌握一套靈活豐富的育人手段?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”也是這個(gè)理兒。教書(shū)育人，書(shū)不好教，育人的學(xué)問(wèn)就更大呢！教育敘事與兒街鎮(zhèn)明德小學(xué)許敏我是本學(xué)期初次接手二年級(jí)數(shù)學(xué)的一位新老師。上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班里所有的同學(xué)似乎都挺喜歡我這位年輕的女教師，但有一位臟兮兮的小男孩除外。他好像挺沉默的，總喜歡低著頭，即使在老師開(kāi)玩笑，其他小朋友都在笑的時(shí)候，也沒(méi)見(jiàn)他嘴角多露出一絲笑容。而且他的笑不像其他小朋友那樣無(wú)拘無(wú)束，而是顯得那么拘謹(jǐn).。隨后，在班里小朋友寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我有意識(shí)的逐位查看每位同學(xué)的字寫(xiě)的如何。在我走到這位小朋友座位旁邊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他突然停筆不寫(xiě)了，而且還用手蓋住了作業(yè)本。于是我就問(wèn)：“這位小朋友，你怎么不寫(xiě)作業(yè)呢?”就在這時(shí)，班里就有同學(xué)笑了。接著，不著不知哪位同學(xué)說(shuō)：“他是我們班字寫(xiě)得最丑的一個(gè)?！痹?huà)音剛落，教室里又是一陣譏笑聲?！八€是我們班字寫(xiě)得最慢的一個(gè)。”不知哪位同學(xué)又來(lái)了一句。此時(shí)，我心里也好奇，心想他的字究竟寫(xiě)得什么樣？于是我把他的輕輕拿開(kāi)。“哎呀，你的字怎么寫(xiě)得這么大？”但是我馬上就意識(shí)到自己不該用這種語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。于是，我接著又說(shuō)：“這位同學(xué)，你能不能?chē)L試著將字寫(xiě)小點(diǎn)，把每個(gè)字都裝到格子里面去？那樣的話(huà)你的字會(huì)很漂亮，你的作業(yè)肯定也不比別人的差。老師相信你今天的作業(yè)一定會(huì)寫(xiě)好，是不是？”他依然坐著不動(dòng)，一聲也不吭。見(jiàn)此情形，我又說(shuō)到：“老師現(xiàn)在看著你寫(xiě)，我相信你只要把字寫(xiě)小點(diǎn)，你肯定是班里寫(xiě)得最好的那一個(gè)?！边@時(shí)他沒(méi)辦法了，只好拿起筆開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)字是那么的笨拙，而且字也確實(shí)寫(xiě)得挺難看。原來(lái)他的握筆姿勢(shì)根本就不正確，竟像寫(xiě)毛筆字那樣握著鉛筆。于是我手把手地教他寫(xiě)了一行。然后我讓他自己寫(xiě)。我在旁邊給他糾正并不斷地鼓勵(lì)他。在這之后，我利用課余時(shí)間經(jīng)常找他到辦公室，幫他訂正作業(yè)并教他練習(xí)書(shū)寫(xiě)地不好看的字。課堂上，我也有意識(shí)地時(shí)不時(shí)找他回答我的提問(wèn)，而且我的評(píng)價(jià)多以表?yè)P(yáng)為主，即使他的回答不令人滿(mǎn)意，我也會(huì)給他來(lái)一個(gè)小小的鼓勵(lì)。通過(guò)這一個(gè)多月的努力，我發(fā)現(xiàn)他真的改變了不少。他再也不是過(guò)去的那個(gè)不開(kāi)朗，不自信，老師跟他說(shuō)話(huà)連頭也不敢抬的項(xiàng)興德了。不光是性格上的改變，他的成績(jī)也著實(shí)提高了不少。例如，他上課能夠積極地參加各種活動(dòng)和回答老師的提問(wèn)。同時(shí)，他的字也進(jìn)步了不少。寫(xiě)字地速度加快了，字也寫(xiě)得小了而且也工整了許多。就在昨天的數(shù)學(xué)課上，我把他的作業(yè)拿給全班同學(xué)看，全班同學(xué)都不敢相信那是項(xiàng)興德的作業(yè)。這次，同學(xué)們投給他的不再是原先的譏笑聲，而是贊許和佩服的眼光。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)興德笑了。雖然他還是低著頭，但是我能感覺(jué)到他笑得是那么的舒心和自然。其實(shí)，作為一名教師，我們應(yīng)該公平和公正地對(duì)待教室里的每一位學(xué)生。同時(shí)，我們還應(yīng)該更多的關(guān)注那些成績(jī)平平或成績(jī)差或愛(ài)搗亂，愛(ài)惹麻煩的“弱勢(shì)群體”。因?yàn)?，往往這些學(xué)生的內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)注和理解。教師的一個(gè)眼神，表情，甚至一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生感到自信，滿(mǎn)足亦或受到傷害。所以，我們教師要注意恰當(dāng)?shù)氖褂米约旱难孕信e止。老師的寬容，理解，關(guān)心，愛(ài)護(hù)，贊美的話(huà)語(yǔ)或者一句委婉的批評(píng)都會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心引起波瀾，甚至?xí)撘颇赜绊憣W(xué)生的一生。因此，在以后的教學(xué)中，我要著實(shí)提高自己的師德修養(yǎng)，努力創(chuàng)建和諧課堂，讓我的學(xué)生都能感受到師愛(ài)的沐浴和滋潤(rùn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。用師愛(ài)啟迪想象與兒街鎮(zhèn)雙樂(lè)河思源小學(xué)曹善林“師愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是學(xué)校教育目標(biāo)達(dá)成的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)要求教師做到：一是促進(jìn)學(xué)生全身心全面和諧發(fā)展；二是教師和學(xué)生兩個(gè)群體對(duì)話(huà)活動(dòng)中、互動(dòng)過(guò)程中的表征和體現(xiàn)。作為人師不僅需要做到知識(shí)淵博，還更應(yīng)該用自己高尚的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。教師在課堂上真誠(chéng)的投入，對(duì)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)；一個(gè)信任的目光；一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，倍感溫暖。勇于展示自我。用師愛(ài)啟迪心扉，放飛想象翅膀。記得我在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《語(yǔ)文》第九課《三袋麥子》這篇課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“假如土地爺送一袋麥子給你，你會(huì)怎樣做？”問(wèn)題一提出來(lái)，教室里頓時(shí)寂靜無(wú)聲。我不知道怎么辦才好，我左顧右盼，看到張格小朋友紅著臉，慢慢伸出小手，想舉又不想舉，我連忙走過(guò)去，摸了摸她的頭，親了親她通紅的面頰說(shuō)：“你真勇敢！”她受到了鼓舞，大膽地說(shuō)：“我會(huì)像小猴子那樣，把麥子種在地里，待來(lái)年豐收后，收更多的麥子，然后送給非洲沒(méi)有飯吃的小朋友?！贝徽f(shuō)完，我立刻說(shuō)：“同學(xué)們，你們看張格說(shuō)的多好，大家鼓掌祝賀?！苯淌依锵肫馃崃业恼坡?。課堂的氣氛活躍了起來(lái)?？吹綇埜癜l(fā)言受到表?yè)P(yáng)，潘娜也毫不示弱地說(shuō)：“我會(huì)將麥子種在地里，將來(lái)豐收后送給災(zāi)區(qū)人民。為他們重建家園奉獻(xiàn)我的愛(ài)心?！币幌虿幌矚g說(shuō)話(huà)的余才云小朋友也怯生生地說(shuō)：“我會(huì)將收獲的麥子磨成面粉，做出各種各樣的商品到集市去賣(mài)，會(huì)得到很多錢(qián)，為孩子們建一座希望小學(xué)?！迸苏芤矒屩f(shuō)：“我會(huì)像小豬那樣，做出好多好多好吃的的食品……”話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，教室里暴發(fā)出哄堂大笑，我走到潘正杰跟前，微笑著說(shuō)：“你在課堂上大膽發(fā)言，而且動(dòng)腦，說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà)，這很好！請(qǐng)坐下！”隨后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“難道用麥子磨成的面做成食品有什么錯(cuò)嗎？”之后，我要求同學(xué)們把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一篇小作文。同學(xué)們奮筆疾書(shū)。我在批改學(xué)生的小作文時(shí)，看到潘正杰同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“我會(huì)像小豬那樣，把麥子磨成面粉做成很多好吃的食品，送給敬老院的爺爺、奶奶，讓他們分享我的廚藝，讓我的愛(ài)心溫暖著他們的心田，讓他們感受到社會(huì)這個(gè)大家庭的溫暖，讓尊老的風(fēng)尚永遠(yuǎn)傳承。”我的心被震撼了，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，在課堂上我卻沒(méi)有給他講完的機(jī)會(huì)，如果讓他闡述完自己的觀點(diǎn)，我想同學(xué)們不僅不會(huì)笑他，一定會(huì)為他喝彩。也會(huì)為這節(jié)課增色。我心中默默地說(shuō)，潘正杰，對(duì)不起。課后反思，我這樣寫(xiě)到：在課堂上教師一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓勵(lì)，使他們勇敢地展示自己的聰明才智，使他們的靈性得到充分的釋放，讓智慧的火花得到噴發(fā)。做到言之有事、事之有情、情之有悟。教師及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生愿意去展示自己的聰明才智。孩子們的心靈是多彩的，需要老師用愛(ài)心去雕琢，老師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給他們一個(gè)寬松發(fā)表觀點(diǎn)的平臺(tái)。學(xué)生是一首永遠(yuǎn)讀不完的詩(shī)，讓師愛(ài)溫暖學(xué)生們幼小的心靈，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力和魅力，讓愛(ài)在師生心中傳承，讓想象插上翅膀。懊悔下符橋鎮(zhèn)地稅希望小學(xué)劉晴初為人師時(shí)，我被分到老皇寺小學(xué)執(zhí)教，帶四年級(jí)的語(yǔ)文，那時(shí)在學(xué)生的眼里，只比他們大七八歲的我，儼然是他們活潑開(kāi)朗的鄰家姐姐，我們一起學(xué)習(xí)、玩耍的時(shí)光很快樂(lè)、很快樂(lè)…那是一段我時(shí)?；貞浀娜兆樱抑两癖Ａ糁麄兗慕o我的信件和賀卡，時(shí)常會(huì)想起他們燦爛的笑臉。有一次上課時(shí)，不知從哪跑進(jìn)一只小狗，蹲坐在教室門(mén)口一動(dòng)不動(dòng)的看著我們上課，起初我沒(méi)有留意它，偶然一瞥，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在聚精會(huì)神的玩弄小刀，就隨口說(shuō)：“xx，看，小狗都比你聽(tīng)課認(rèn)真！”全班哄堂大笑。笑過(guò)后課依舊進(jìn)行。第二天，我在批閱作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上夾著一張小紙條：劉老師，你傷了我的自尊心！我看了一愣，翻開(kāi)一看是他的名字，我頓時(shí)如夢(mèng)初醒，原來(lái)孩子的心是那么的嬌嫩，經(jīng)不起一點(diǎn)傷害，在我的心里那只是一句玩笑話(huà)，加之平時(shí)我們親如姐弟，就隨口一說(shuō)沒(méi)想到卻在不經(jīng)意間傷害了幼小的心靈，我趕緊到教室里當(dāng)著全班學(xué)生的面給他道歉，但他沒(méi)有抬頭，在整整一節(jié)課的時(shí)間里，他始終沒(méi)有抬頭看我一眼。我知道說(shuō)出的話(huà)收不回…今天，當(dāng)我讀到師愛(ài)，讀到孩子的自尊，這件往事一下涌上心頭，十年來(lái)，我始終沒(méi)能忘記這個(gè)被我無(wú)意中傷害的學(xué)生，腦海里時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)他低著頭的樣子，我想他當(dāng)時(shí)一定是噙滿(mǎn)淚水……如果他還在求學(xué)，應(yīng)該上大二了。沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育，教育的核心是尊重！一個(gè)不尊重學(xué)生的老師肯定是不合格的老師…我為自己不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)而羞愧，更為這件事而懊悔，十年來(lái)，他一直催我警醒，他讓我明白在教育這條路上要時(shí)刻關(guān)注自己的言行，真誠(chéng)地尊重每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)越走越遠(yuǎn)，越教書(shū)越幸福！讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆下符橋鎮(zhèn)修遠(yuǎn)希望小學(xué)張仁元兒時(shí)，我就夢(mèng)想著自己能當(dāng)一名老師，站在講臺(tái)上，發(fā)號(hào)施令。像名指揮千軍萬(wàn)馬的“將軍”，像至高無(wú)上的“國(guó)王”。那時(shí)，在我眼里，學(xué)生是被呼之即來(lái)，揮之即去的“小羊羔”。二十多年過(guò)去了，如今我已如愿以?xún)數(shù)卣驹谌咧v臺(tái)上，但不是當(dāng)年的“將軍”或“國(guó)王”，學(xué)生也不是當(dāng)年的“小羊羔?！闭n改的春風(fēng)早已吹遍大江南北，新的教學(xué)理念已在我們的頭腦中生根發(fā)芽。特別是最近我認(rèn)真研讀了《課堂教學(xué)中的尊重》一節(jié)后，更認(rèn)識(shí)到了尊重學(xué)生是教師課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面就給大家講一個(gè)我在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的故事。這學(xué)期我去村小支教，一天我正給一年級(jí)的孩子上數(shù)學(xué)課。一位老奶奶領(lǐng)著一名孩子走進(jìn)教室，怒氣沖沖地告訴我：“你是新來(lái)的老師吧，我和你說(shuō)個(gè)事，我這個(gè)孫女有個(gè)壞毛病———不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。這學(xué)期上一年級(jí)了，再不寫(xiě)作業(yè)，你就給我打，打壞了我不找你?！蔽易叩胶⒆由磉?，俯下身來(lái)輕聲問(wèn)：“彭悅能告訴老師，為什么不愿寫(xiě)作業(yè)呢？”孩子怯生生地說(shuō)：“那.....那些作業(yè)我不會(huì)?！睂W(xué)前班就留許多作業(yè)，我們的教育究竟是為了培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，還是培養(yǎng)高分低能的書(shū)呆子？孩子的抽噎聲打斷了我的思考，我忙微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，快進(jìn)來(lái)，這學(xué)期咱們一塊兒來(lái)學(xué)，很快你就會(huì)了?！毙∨韾傔M(jìn)班后，不愿意和其他的小朋友交流，也不舉手發(fā)言，一直低頭不語(yǔ)，看得出她很自卑。當(dāng)大家拿出小手來(lái)分一分，找一找哪兩個(gè)數(shù)相加得5時(shí)，她的小手動(dòng)了動(dòng)，又攥成了一團(tuán)。當(dāng)她抬起頭來(lái)，看到我正注視著她時(shí)，一雙膽怯、憂(yōu)郁的眼睛迅速地移開(kāi)了，一雙小手開(kāi)始不停的揉搓著。我蹲下來(lái)笑著問(wèn)她：“怎么不用小手來(lái)分一分呢？”她不停的搖動(dòng)著小腦袋說(shuō)：“我不會(huì)，我不會(huì)?！笨吹胶⒆舆@個(gè)樣子，我的心揪了起來(lái)。下決心要把這孩子從自我封閉狀態(tài)中拉出來(lái)，尊重她，鼓勵(lì)她，讓她揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我拿起她的手和她慢慢地?cái)?shù)了起來(lái)，當(dāng)她第一遍數(shù)完5個(gè)手指時(shí)，她的緊張情緒放松多了。我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她會(huì)意地動(dòng)了動(dòng)左手指，可馬上又縮了回去。此時(shí)，我并不著急，也不惱火。我想學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。于是我耐心地鼓勵(lì)到：“剛才你數(shù)得很對(duì)，現(xiàn)在老師和你一塊兒分一分好嗎？”她瞅了瞅我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。這次她主動(dòng)伸出小手，我們倆合作來(lái)分，用5個(gè)手指來(lái)表示5根香蕉，我分到兩根，問(wèn)她分到幾根?！?根”她低聲答到。“我分一根，你分幾根？”我接著問(wèn)。她數(shù)了數(shù)手指后響亮地答到：“4根?！蔽蚁蛩Q起了大拇指，她的嘴角露出了一絲微笑。就這樣，她又找到了好幾組數(shù)相加得5。接下來(lái)，我想讓她體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。因?yàn)槌晒Φ目鞓?lè)是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在匯報(bào)展示時(shí)，我有意讓她上講臺(tái)上來(lái)分一分，說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)相加得5。可由于緊張，它的手不停的哆嗦，就是數(shù)不好，有的同學(xué)不耐煩的說(shuō)：“這都不會(huì)。”為了消除那些反應(yīng)快的孩子們的鄙夷態(tài)度，為了發(fā)揮“群體賞識(shí)”的作用。我要求全班孩子在別人匯報(bào)展示時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、等待、賞識(shí)別人。等全班安靜下來(lái)，我微笑著對(duì)彭悅說(shuō)：“在老師的大手上，你肯定分得好?！惫徊怀鏊?，這次她順利地找出了哪兩個(gè)數(shù)相加得5，并且響亮地說(shuō)了出來(lái)。全班響起了熱烈的掌聲，彭悅的臉上終于露出了燦爛的笑容。兩個(gè)月來(lái)，彭悅從一個(gè)內(nèi)向自卑的孩子，變成了一個(gè)比較活潑開(kāi)朗，積極主動(dòng)的孩子。我想這大概是得益于在課堂教學(xué)中，她受到了尊重，得到了賞識(shí)，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。從她的轉(zhuǎn)變中，我體會(huì)到了課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的價(jià)值和意義。只有我們真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，孩子心靈的苗圃才能陽(yáng)光明媚，孩子個(gè)性的幼苗才會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)。讓愛(ài)在數(shù)學(xué)課堂上流淌但家廟鎮(zhèn)希望小學(xué)?；壑逃依罴掷蠋熢凇段?，長(zhǎng)大的兒童》一文中，充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“我愛(ài)兒童，一輩子愛(ài)。正是兒童，是童心，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界?！笔前?，作為一名老師就要心中有愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有真正的課堂教學(xué)活動(dòng)。最近，我研讀了《上好課的智慧與策略》一書(shū)中的課節(jié)1《課堂教學(xué)中的師愛(ài)》后，對(duì)師愛(ài)有了更深入的理解，并在自己的課堂上努力實(shí)踐。下面，我想為大家講述我的課堂教學(xué)故事。一次數(shù)學(xué)課上，我剛準(zhǔn)備上課。只見(jiàn)平時(shí)最頑皮的王曉峰“呼”地沖了進(jìn)來(lái)，腳下一滑，“撲通”一聲摔倒在地上，剛剛安靜下來(lái)的教室一下子熱鬧起來(lái)。這時(shí)，第一感覺(jué)告訴我：“批評(píng)和斥責(zé)，只會(huì)影響孩子的情緒，影響他在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)?！蔽亿s緊走過(guò)去，扶起他，拍掉他身上的灰塵，關(guān)切地問(wèn)：“摔痛了嗎？”他搖了搖頭?？粗叩猛t的臉，我安慰道：“以后走路要慢點(diǎn)，即使上課遲到了，也不要跑，只要和老師說(shuō)明原因，老師不會(huì)怪你的。瞧，我和大家正安靜耐心的等著你?！痹?huà)音剛落，教室里立刻安靜了下來(lái)?？粗嗬飩€(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子觀看的學(xué)生們，我微笑著說(shuō)：“大家都很關(guān)心王曉峰，都在等他一塊兒學(xué)習(xí)。那么就請(qǐng)大家打開(kāi)數(shù)學(xué)課本第8面，看圖編一個(gè)故事，講給王曉峰聽(tīng)聽(tīng)，讓他開(kāi)開(kāi)心，忘掉驚嚇吧！”孩子們會(huì)意的打開(kāi)課本，認(rèn)真思考起來(lái)。幾分鐘過(guò)后，一只只小手舉了起來(lái)?？捎幸恢皇謩倓偱e起，卻又縮了回去。一瞬間，她的目光掃向了我，當(dāng)我微笑著用鼓勵(lì)的眼神注視著她時(shí)，她迅速的低下了頭。她叫劉芳，是上學(xué)期一年級(jí)因病休留下來(lái)的學(xué)生。平時(shí)沉默寡言，不愿與人交往，性格內(nèi)向。授課老師們一致反映她基礎(chǔ)差，跟不上。今天她想舉手，可能因?yàn)樗?tīng)過(guò)故事，對(duì)講故事感興趣。但由于個(gè)性?xún)?nèi)斂，不善表達(dá)，加之老師的冷落，使她失去了信心。我想，教師要做個(gè)有心人，要用心感知每一名學(xué)生的個(gè)性特征。要做到“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，”就必須首先了解每一名學(xué)生的個(gè)性特征。學(xué)生的個(gè)性特征如同藏在書(shū)中的精美畫(huà)頁(yè)，只有細(xì)心的翻閱，才能了解其中的風(fēng)景。想到這兒，我來(lái)到劉芳身邊，小聲的對(duì)她說(shuō)：“能把你編的故事講給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”她搖搖頭。“其實(shí)，老師也不太會(huì)編故事，要不這樣，咱倆一塊編，編好后，你在向全班同學(xué)講，怎么樣？我相信你肯定能行?！蔽疫厯崦念^邊鼓勵(lì)道。也許被我的熱情感染，也許被我的愛(ài)心感動(dòng)。她猛的站了起來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)的講了出來(lái)。雖然敘述的不太完整，也不太通順。但我覺(jué)得她沖破了個(gè)性的壁壘，有了表現(xiàn)的勇氣，這是一大進(jìn)步，需抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓她感受到同學(xué)們的愛(ài)和老師的愛(ài)，體會(huì)到來(lái)自老師和同學(xué)們的信任，逐漸找回自信，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在接下來(lái)的，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，她變得主動(dòng)些了，慢慢地舉起了那只手，同學(xué)們給了她機(jī)會(huì)，讓她上黑板寫(xiě)出“0”，盡管她一開(kāi)始寫(xiě)反了，但在我的幫助鼓勵(lì)下，終于寫(xiě)出了一個(gè)規(guī)范漂亮的“0”。頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲