2走月亮第一課時一、看拼音，寫詞語。qiānshǒutiánkònɡéluǎnshí（）（）（）zhuānɡjiafēnɡsútiàoyuèpútao（）（）（）（）二、選擇合適的詞語填空。

古老細(xì)細(xì)閃閃爍爍柔和（）的月光（）的溪水（）的傳說（）的星星三、按要求寫句子。1.月光照亮了高高的點蒼山。把字句：被字句：2.用“照亮了……照亮了……照亮了”說一句話。3.續(xù)寫句子。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地；。2走月亮第一課時答案一、牽手填空鵝卵石莊稼風(fēng)俗跳躍葡萄二、柔和細(xì)細(xì)古老閃閃爍爍三、1.把字句：月光把高高的點蒼山照亮了。被字句：高高的點蒼山被月光照亮了2.月亮升起來了，照亮了校園的教學(xué)樓，照亮了樓前美麗的操場，照亮了校門前長長的小路。3.走過月光蒙蒙的小路，走過一排排整齊的大樹旁邊。2走月亮第二課時一、讀拼音，寫詞語。1.我qiān（）著妹妹的手，到河邊七撿é（）luǎn（）石。2秋天，zhuāngjia（）（）成熟了，滿地金黃；果園里的pútao（）（）像顆顆珍珠，散發(fā)著誘人的芳香。二、給加點字選擇合適的解釋。1.灑滿月光的小路。（）A滿足；B驕傲；C全部，達(dá)到極點。2.稻谷就要成熟了。（）A熟練；B植物果實長成；C清楚。三、課文多次寫到“我和阿媽走月亮”這句話，對此理解錯誤的是（）。A.課文反復(fù)出現(xiàn)，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來。B.顯得非常重復(fù)。C.充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。四、課內(nèi)閱讀。細(xì)細(xì)的溪水，流著（），流著（）?；野咨模ǎ┎紳M河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉（做作）小船，運(yùn)（載裁）許多（）……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我（）。1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，把文章內(nèi)容補(bǔ)充完整。2.把括號里不正確的漢字劃去。3.作者描寫了月光下的哪些景物？4.你是怎樣理解文中“每個小水塘，都抱著一個月亮！”這句話？2走月亮答案一、1.牽鵝卵2.莊稼葡萄二、1.C2.B三、B四、1.山草和野花的香味月光鵝卵石新鮮的花瓣采過野花的地方2.做裁3.水塘，溪水，鵝卵石4.天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有無數(shù)的月亮的倒影，就像每個小水塘都抱著一個月亮一樣。以下內(nèi)容請刪除如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?如何讓孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法?一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?建議從以下幾個方面著手：1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。7、課外閱讀的習(xí)慣。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。三、語文的學(xué)習(xí)能力語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是聽得好。即會聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在聽中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是說得清。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在說中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)。它