《狐貍和烏鴉》教案三篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會歌曲《烏鴉與狐貍》

2、能夠依據(jù)自己的體驗與他人合作設(shè)計表演方案，并樂觀的嘗試各種角色的表演。

3、通過創(chuàng)編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學(xué)重點、難點：

富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計、大膽、自信地參加表演

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時：學(xué)習(xí)歌曲

其次課時：童話音樂劇表演

教具預(yù)備：

CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

教學(xué)過程

第一課時

一、師生問好

二、學(xué)習(xí)新歌

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

我們也用音樂來說說這個故事

3、第一樂段

重點難點突破：

附點：帶讀歌詞，強調(diào)附點，并引導(dǎo)同學(xué)說出為什么要用上附點

前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

兩聲部學(xué)習(xí)：分組唱曲，再唱詞，引導(dǎo)同學(xué)自己唱時還要學(xué)會聽另一聲部的聲音，然后進(jìn)行調(diào)整。

演唱一遍

4、其次樂段

重點難點突破：

變化音：老師范唱，同學(xué)聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分?？稍O(shè)計聽辯嬉戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）

換氣記號：標(biāo)有記號的地方必需得換口氣

下滑音：氣息擴(kuò)張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

整體演唱

5、第三樂段

重點學(xué)習(xí)后面變化部分，把烏鴉上當(dāng)，旁觀者焦急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

6、表現(xiàn)

a)整體演唱一遍

b)分角色演唱

c)分組唱，評價哪組唱得好

d)完整表現(xiàn)

三、課堂小結(jié)

其次課時

一、師生問好

二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》

通過演唱回憶第一課時學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境

三、音樂劇設(shè)計

1、歌曲分析，了解和感悟角色的共性特征，同學(xué)思索、爭論，樂觀回答問題

師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的？（演唱相關(guān)樂句）

師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來

師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉傾聽狐貍甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

師：小烏鴉最終沒有攔住甜言蜜語的進(jìn)攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，假如你是小烏鴉你會上當(dāng)嗎？假如小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（爭論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，訓(xùn)練同學(xué)不要哄騙他人）

2、劇情片段表演

師：假如你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對白，同時進(jìn)行這一片段的表演）

師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參加進(jìn)來）

3、創(chuàng)編

在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓同學(xué)明白當(dāng)一個演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

4、分組表演

四、音樂劇表演

1、音樂劇的人物需要

領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等

2、完整表現(xiàn)歌曲

五、課堂小結(jié)

鼓舞同學(xué)說說這堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，客觀評價自己，并中肯評價他人。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞把握得怎么樣？

課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來考考大家。文中消失了許多的“一”，他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊讀邊體會。

復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

一片肉一溜煙

眼珠一轉(zhuǎn)剛一開口

直流口水沒有回答

搖搖尾巴唱了起來

二、研讀重點，探究感悟。

1、自由讀第一自然段。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰?（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）

師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字

（出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉究竟是從哪里來的？誰能告知我？

師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，感謝你們，現(xiàn)在我明白了。

師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“狐貍會想些什么？”）

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“饞得直流口水”是什么意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時候，我們也會饞的直流口水。

師：齊讀最終一句話。（“狐貍饞得直流口水?！保?/p>

2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀2、3、4、5自然段。（課件出示：讀的時候，可以用“”劃出狐貍說的話。用“”劃出烏鴉的反應(yīng)。）

師：小組爭論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

師：狐貍說了幾次話？

師：現(xiàn)在我請一個小伴侶當(dāng)“狐貍”，把狐貍說的話讀者給大家聽。

第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”

1、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點紅：友愛的您

2.師：從這兩個詞里你感受到了什么？是真的敬重嗎？他對烏鴉多么的親熱。

3.是真心的嗎？

4誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。

3、研讀第一句話。（課件出示：“友愛的烏鴉，您好嗎？”）：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)懷的誰？讀第一句話。

師：狐貍說話前，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說）

d、這時，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎么想的？

4、研讀狐貍其次次說的話。（課件出示：友愛的'烏鴉，您的孩子好嗎？）

。b、其次次狐貍關(guān)懷的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？

5、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，其次次為什么看了狐貍一眼呀？

6、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）

a、師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛美麗，拿誰來和他比？還說了什么？（烏鴉的喉嚨你喜愛聽，他喜愛聽，誰都喜愛聽。）誰來讀

他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟識，小狗對你搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。

狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

1.是?。∷自捳f天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛美麗，烏鴉的羽毛真的比麻雀美麗嗎？請看圖，你覺得誰美麗？

2.人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？

但是這只烏鴉沒有我們小伴侶們聰慧，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：特別得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“一溜煙”表示跑得很快。

8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，假如當(dāng)時咱們小伴侶在場，提示提示他，或許他就不會上當(dāng)了。

師：惋惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

師：烏鴉由于聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“烏鴉喜愛聽，上了狐貍的當(dāng)?！保?/p>

師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，假如它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。

三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延長。

看來，同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了。老師很興奮，送你們一句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，悅耳的語言并不都是好話?！勘葋啞?。）

四、表演遷移，開發(fā)潛能。（機動）

請一個小伴侶扮演狐貍，一個小伴侶扮演烏鴉。

五、續(xù)編故事

師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉始終很懊悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來查找食物的狐貍看到了，這個故事可能會有什么結(jié)果呢？請發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，信任你編的故事最好玩！

六、教后反思

這篇課文是則寓言，采納的是擬人化的寫法，同學(xué)喜愛讀，也有利于培育他們的說話力量和思維力量。

《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的緣由和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點詞和句子，讓同學(xué)深化理解。

第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您好，友愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“友愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)同學(xué)深化理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！弊屚瑢W(xué)讀讀，思索：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使同學(xué)很簡單地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度，同學(xué)學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的熟悉也必定深刻。

通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)查找想象思維的訓(xùn)練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛美麗，唱歌悅耳，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)同學(xué)在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué)，強化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中留意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采納啟發(fā)同學(xué)豐富想象，大膽說話的方法，使同學(xué)人人參加，使每個同學(xué)都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，同學(xué)經(jīng)受了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了進(jìn)展語言與智力，培育思維力量、想象力量的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版學(xué)校語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文其次至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

設(shè)計理念：

1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是同學(xué)共性化的行為，讓同學(xué)在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進(jìn)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中實行多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀的過程中培育和進(jìn)展語感，同時受到情感的熏陶。

3、充分敬重同學(xué)的體驗和感受，供應(yīng)足夠的時間和空間讓同學(xué)張揚共性，啟迪思維，激發(fā)制造潛能。通過想像，深化理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛同學(xué)的思想，任他們在自由寬闊天地里振翅

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感愛好的人物談出自己的感受和想法，樂于與人溝通。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學(xué)重點：

1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。

2、悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)知道喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前預(yù)備：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學(xué)設(shè)計流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動畫故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)同學(xué)對感愛好的內(nèi)容提出問題。

【設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低班級兒童的熟悉規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境?！?/p>

二、自讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

【設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進(jìn)展水平的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求?！?/p>

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點，探究感悟。

（一）同學(xué)自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個同學(xué)讀狐貍說的三句話，另一個同學(xué)讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考查同學(xué)的自學(xué)和動手力量?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）狐貍說的第一句話是什么？指名同學(xué)讀。

師相應(yīng)打出：

“您好，友愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了“您好”、“友愛的”，這說明白什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”同學(xué)表演，加上動作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓同學(xué)綻開合理的想像，能說多少就讓同學(xué)說多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒有勝利，使出了其次招。指名同學(xué)讀其次句

多媒體打出：

“友愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說這句話時做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”同學(xué)表演，加上表情讀一讀。讓同學(xué)自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明白什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“友愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”同學(xué)表演，加上動作再來讀一讀。

④想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“特別得意”。

【設(shè)計意圖：在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言?！?/p>

（二）結(jié)合插圖，理解體會第六節(jié)

1、出示插圖，觀看烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

2、生自由發(fā)言。

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、同學(xué)自主推舉，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢砸罁?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導(dǎo)同學(xué)說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給供應(yīng)一個創(chuàng)新的機會，展現(xiàn)他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作力量，開發(fā)同學(xué)的潛能?！?/p>

五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延長。

1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報溝通，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，悅耳的語言并不都是好話。”

【設(shè)計意圖：通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了同學(xué)對課文的熟悉又留意了培育同學(xué)積累語言的意識?！?/p>

4、你能談?wù)剬?/p>