課題所屬模塊及章節(jié)

教基信影響氣體壓強的因素再探究中考專題復習一指思與論據建構主義學習理論認為，學生的學習不應是教師向學生的簡單傳遞，而是學生積極主動建構知識的過程。在建構中，當原有知識與新知識、新情境之間不相符時，學生就會產生心理上的矛盾或沖突，稱之為認知沖突。認知沖突能夠使學生產生一種緊張、急切感，促使其以積極的情緒狀態(tài)和深層次的認知方式去投入學習、解決矛盾?；诖吮菊n采取測-觀察解釋策略使新技術，幫助學生經對化學物質及其變化進行再探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，在科學探究中收集證據并收集到的證進行加工與整理對事實進行合理解釋初步學會通過比較、分類、歸納、概括等方法建立知識之間的聯系。二教背分本節(jié)課是初中總復習階段《壓強原理在化學實驗中的應用》專題復習內容。學生在新課學習階段接觸到多個和氣壓有關的實驗：氣密性檢查、空氣中氧氣含量測定、二氧化碳性質實驗等，也了解了一些改變密閉空間壓強的原因，也能夠學習內分析學生情分析教學方及教學手段說明

分析一些壓強改變引起的現象。氣體的壓強變化是日常生活中及化學實驗過程中經常碰到的一種現象由于大部分氣體具有“看不見摸不著”的特征，會給初中年齡段的學生分析與之有關的問題帶來困難。合理運用生活中的素材和新技術，能降低學生分析問題的難度，提高學習興趣和效率。九年級的學生在將近一年的化學學習過程中，接觸到多個和氣壓有關的實驗：氣密性檢查、空氣中氧氣含量測定、二氧化碳性質實驗等，了解了一些改變密閉空間壓強的原因，也能夠描述一些壓強改變引起的現象。但對于多因素引起的壓強改變，往往只考慮主導因素，還缺乏全面系統(tǒng)的分析，尤其是容易忽略液體的“擠占”效應引起氣體體積被壓縮從而導致壓強改變的情況。學生在新課階段的學習往往會對某些內容理解的不到位、不全面，在總復習階段就會形成“負遷移分問題、解決問題能力的全面提升造成影響。本節(jié)課采取預觀察解釋)策略，通過傳感技術直觀現出一些實驗過程中的壓強變化造成學生的認知沖突，采用任務驅動的形式，引導孩子學會全面分析多因素影響的氣壓變化，學會解決新問題，體現知識的應用價值，培養(yǎng)全面分析問題解決問題的能力。三教目設-1-教學目標教學重點教學難點教學方法教學用具

．識技會根據現象判斷密閉容器的壓強變化。能從溫度、氣體分子數、氣體空間的改變，分析引起壓強變化的原因。．程方通過二氧化碳溶解實驗及二氧化碳與氫氧化鈉反應的再探究，學生對物質變化產生深層次的思考；通過原型實驗和變型實驗的對比，學生學會從裝置和原理等角度，進行比較、分類、概括、歸納，提高全面提高分析問題解決問題的能力。通過觀察、分析實驗過程中的壓強變化曲線，提高收集證據、整理加工并加以推斷的能力。．感度價觀通過探究實驗提高對化學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神以及合作精神；通過現代科技中傳感技術的運用，豐富學習化學的手段，激發(fā)學習化學的興趣。從溫度、氣體分子數、氣體空間的變化來分析氣體壓強的變化多因素疊加影響氣體壓強變化的分析任務驅動，科學探究注射器、具支試管若干、小試管、量杯；二氧化碳、水、壓力傳感器PPT四教流設圖-2-五教過設教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖引課入題

公布前測題統(tǒng)計結果，反饋問題，傾聽，反思。引出本課題。

展現問題，引起學生重視。原型再現變型實驗二氧化碳溶解實驗再認識

答錯及時糾正；答對追問該實驗能否得出二氧化碳與水反應？為什么？介紹壓力傳感器。展示原型實驗和變型實驗的圖片及資料，引導學生從裝置和操作等角度分析出現不同壓強變化的原因？巡視，指導?！咎釂枴咳绾巫C明二氧化碳氣體被排出？強調實驗細節(jié)。

【思考并回答】根據右圖，回答下列問題：（）實驗的象是什么？分析出現這種現象的原因。該實驗的結論是什么？同學甲預測實驗過程中的壓力變化。同學乙在教師指導下完成實驗。觀察壓強變化曲線?！舅伎疾⒔涣饔懻摗浚痖]空間強改變的因素有哪些？（答：溫度、氣體分子數、氣體的空間）底什么原因導兩個實驗出現不同的壓強變化呢？【展示討論結果】往敞口容器中注水，水擠占氣體空間，氣體被排出，壓強不變；往密閉容器中注水，水擠占氣體空間，氣體被壓縮，壓強增大?！緦嶒炋骄俊啃〗M合作完成實驗，其中一組匯報結果。

展現原型實驗，溫故而知新。為下一環(huán)節(jié)的展開作鋪墊。借助壓力傳感謝器，直觀展示二氧化碳溶解過程中的壓強變化，引發(fā)認知沖突。通過對比的分析方法，初步建立全面分析壓強變化的因素，逐步形成解決問題的一般思路。體驗裝置改進，觀察現象，培養(yǎng)從實驗獲取證據的意識。-3-二氧化碳和氫氧化鈉反應的再探究

【提問】如果將水換成等體積的氫氧化鈉溶液，重復上述試驗，試管內壓強如何變化呢？【追問1從實開始為什么試管內的壓強一直減??？【追問僅看二氧化碳和氫氧化鈉溶液混合的壓強變化曲線，能否判斷二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生

【實驗探究】同學乙和丙在教師指導下完成二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應實驗。其他同學觀察實驗過程中的壓強變化。答：二氧化碳和氫氧化鈉反應造成壓強減小的影響要大于液體擠占效應造成壓強增大的影響。答：不能，水的干擾。

觀察現象，進一步培養(yǎng)從實驗獲取證據的意識。應用比較和歸納的方法，總結提升知識，提高學習的時效性。了反應？為什么？析并訂正

前測題分

觀看空氣中氧氣含量測定的實驗視頻，回答下列問題。影響氣體壓強的因素很多，我們

分析BC壓強增大的原因。分析CD壓強減小的原因。談一談本節(jié)課的收獲。

學以致用表達體會，提總升結

要全面客觀分析實驗過程中的壓強變化。

抒出感受甲中放有NaOH固體，乙中放有

觀察到甲中導管內液面上升至一定高度，一段時間后液面下

鞏固當堂所學內容課堂反饋

水，分液漏斗中放有稀鹽酸。關閉b，將分液漏斗中的鹽酸注入，關閉a。

降且最終高于燒瓶中的液面。解釋“甲導管內液面上升”的原因。六板設影響氣體壓強的因素再探究溫

度引起氣體分子數氣體的空間

壓強改變-4-七教設特說與學思教策略的設計本教學設計應用預測-觀察-釋)策略用技術展現二氧化碳和水反應的出現不同的壓強變化，形成認知沖突，引導學生分析問題，從而得出正確的認識。設環(huán)節(jié)的設計采用“原型實驗復習→變型實驗→引發(fā)并解決認知沖突→解決新問題”的環(huán)節(jié)設計，由課本實驗出發(fā)，由易到難，由表及里，由簡單到復雜，層層遞進，展開教學。這樣設計，為學生搭建了思維的平臺，更符合學生的學習規(guī)律。實裝置的改進借助壓力傳感器，直觀呈現出二氧化碳溶解以及二氧化碳和氫氧化鈉反應過程中的壓強變化，有助于學生理解實驗過程中的壓強變化。教效果本節(jié)課的三維目標基本落實。學生能夠從溫度、氣體分子數以及氣體所占空間的變化等因素來分析實驗過程中的壓強變化。并且學會了從實驗過程中觀察現象、獲取證據，對獲取的證據進行加工整理，并據此進行合理的推斷和解釋。新技術的使用，不斷豐富了學生的學習手段幫助學生突破復習過程中的重難點，提高了學習效率。附件：前測題氣體壓力傳感器與數據采集器和數據處軟件相結合，可用于檢測密閉體系內的氣壓變化并氣壓變化以數字曲線多種形式通過計算機實時顯示出來下圖為空氣中氧氣含量測定實驗的實驗裝置圖及用氣體壓力傳感器測出的集氣瓶中氣壓變化圖。實