Word第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)集合五篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

我從事學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，閱歷說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家共享。

教學(xué)理念方面：我始終認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使同學(xué)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)同學(xué)必需背過(guò)、必需默寫過(guò)，必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的重要性，事實(shí)上卻會(huì)在無(wú)形中增加同學(xué)的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡(jiǎn)單扼殺同學(xué)那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛(ài)與沉迷，因此就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更簡(jiǎn)單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些精彩之處，專心去體會(huì)、揣摩，發(fā)覺(jué)其中的美，發(fā)覺(jué)那種美的表達(dá)方法。從而使同學(xué)愛(ài)上讀文章，愛(ài)上觀賞，甚至盼望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從學(xué)問(wèn)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的同學(xué)、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境實(shí)行的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的班級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓同學(xué)通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是同學(xué)難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)當(dāng)視狀況加以引導(dǎo)。在同學(xué)自主理解體悟的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，教同學(xué)自我表達(dá)的方法。不但讓同學(xué)學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著同學(xué)本位思想，肯定要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

暮然回首，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)快半年了。120名孩子一起陪我度過(guò)了這一百多天的生活，回想起過(guò)去的日日夜夜我不禁感慨萬(wàn)分，有苦有甜，有淚有笑，有失敗也有勝利。

首先在這半年的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。它是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，這樣同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，在課堂上也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量較差，比方說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ屚瑢W(xué)記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地討論。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：

一、指導(dǎo)同學(xué)朗讀不到位。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地表達(dá)出來(lái)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比方說(shuō)規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范。學(xué)校生的仿照力量強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，同學(xué)自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)同學(xué)寫作不抱負(fù)。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力、制造力良好獨(dú)特心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。

作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因此寫起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀看帶來(lái)了同學(xué)詳細(xì)的描寫，不同角度的'觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開(kāi)頭的。聯(lián)想對(duì)排解墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想力量既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

參與了這次研討會(huì)，讓我受益匪淺。讓我心中有了很多的感慨，很多驚喜，很多反思，很多懷疑……

我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的抱負(fù)課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法展現(xiàn)。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué)，建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。她的《中國(guó)的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現(xiàn)代詩(shī)到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)合，這種學(xué)習(xí)不僅培育了同學(xué)對(duì)閱讀材料的處理力量，同學(xué)也因集中的大量的專題閱讀豐富了語(yǔ)言，潤(rùn)澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展現(xiàn)的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界，她的同學(xué)知道的真多，做她的同學(xué)真是一種幸運(yùn)，一種美好。誦讀是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的根，海量閱讀走進(jìn)課堂，使“腹有詩(shī)書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們?cè)谒e累的豐富語(yǔ)言中不知不覺(jué)的內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時(shí)的妙語(yǔ)連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué)，這個(gè)方法很值得我們學(xué)習(xí)，比方有些單元很適合同學(xué)自己學(xué)習(xí)就能解決問(wèn)題的，我們就可以采納這種方法來(lái)教學(xué)，使所學(xué)學(xué)問(wèn)更統(tǒng)一、更集中，還能省出時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂(lè)而不為呢？

讓我驚喜的是能聽(tīng)到于永正老師的幽默語(yǔ)言，精彩戲劇及他珍貴的教學(xué)閱歷。他的一句話很是令我深思：語(yǔ)文老師要留下感情，留下力量，留下愛(ài)好，留下習(xí)慣。所以說(shuō)朗讀很重要，她是語(yǔ)文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的愛(ài)好，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，每天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓同學(xué)一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書，最終才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要老實(shí)，教學(xué)也要老實(shí)。想要孩子真正學(xué)到學(xué)問(wèn)不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必需做好思想的轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在的為同學(xué)著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子？由孩子導(dǎo)入新課，孩子帶著孩子進(jìn)入自己的課堂，老師在一邊幫助，成為同學(xué)的好幫手。我想我情愿成為同學(xué)的幫手，能看到孩子們的力量提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是美好的老師，他們的同學(xué)是美好的同學(xué)。我真的很艷羨！

在今后的教學(xué)中我要把他們的閱歷運(yùn)用到自己的教同學(xué)活中，我覺(jué)得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六班級(jí)的復(fù)習(xí)課，代老師的單元整體教學(xué)也適合中高班級(jí)采納，八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元實(shí)行這樣的方法?；蛟S剛起步不會(huì)有好的收獲，但沒(méi)有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必需不斷地嘗試。總之閱讀積累是學(xué)校階段最大的任務(wù)，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬同學(xué)的閱讀面，要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來(lái)讀經(jīng)典詩(shī)文，讀積累的好詞佳句。再讓同學(xué)從一周讀到的文章中選自己最喜愛(ài)的文章寫一到兩篇讀后感，寫到特地的筆記本上，筆記本每一頁(yè)可以依據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去每天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀，會(huì)寫了常寫的習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

新課標(biāo)是教學(xué)的根據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)同學(xué)對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的熟悉是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡(jiǎn)單？往往我們的一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些同學(xué)在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問(wèn)，老師卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)力量的形成；一些同學(xué)自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往由于老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺?！瓗е@些疑問(wèn)，我仔細(xì)討論新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn)；

其次、在教學(xué)中擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深化地理解語(yǔ)文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊玻

２、討論同學(xué)，注意同學(xué)的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量的培育。

３、討論試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４、討論本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氣氛，爭(zhēng)取能夠制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改良課堂教學(xué)，讓同學(xué)在親切感中增加新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式供應(yīng)信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給同學(xué)供應(yīng)界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給同學(xué)供應(yīng)圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓同學(xué)按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科學(xué)問(wèn)，這將對(duì)同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與進(jìn)展起到主動(dòng)的作用。

當(dāng)前科技進(jìn)展異樣迅猛，每個(gè)人，不管是老師還是同學(xué)都必需不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同學(xué)參加和學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。老師首先通過(guò)自學(xué)準(zhǔn)時(shí)把握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，在給同學(xué)供應(yīng)自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)要求老師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面轉(zhuǎn)變過(guò)去的'應(yīng)試教育'為現(xiàn)今的'>素養(yǎng)教育';另一方面，要徹底轉(zhuǎn)變老一套的'填鴨式教學(xué)法',也就是說(shuō)弄清'教'與'學(xué)'的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)'教'為同學(xué)主動(dòng)'學(xué)'.這就要求老師首先要提高自己的素養(yǎng)，然后對(duì)同學(xué)'授之以漁',激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起同學(xué)的主觀能動(dòng)性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。'如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？老師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的情境。多媒體幫助教學(xué)是老師創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使同學(xué)眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展，更有利于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添同學(xué)的參加意識(shí)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起同學(xué)劇烈的求知欲望，促使他們能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使同學(xué)主體參加，愛(ài)好深厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛是喚起同學(xué)主體參加的前提和保證。同學(xué)在開(kāi)心而輕松的學(xué)習(xí)氣氛中簡(jiǎn)單主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)'平行四邊形和梯形的面積'這一章的第一節(jié)'面積和面積單位'時(shí)，首先要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看物體的外表后，再歸納出面積的含義。于是我先讓同學(xué)觸摸桌面、書本面、文具盒的外表，而后用電腦出示一些物體，并讓同學(xué)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的外表。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)：'真聰慧，點(diǎn)對(duì)了！',同時(shí)觀看到物體的外表變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的同學(xué)會(huì)聽(tīng)到電腦的提示：'再看看，再來(lái)一次。'多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的同學(xué)得到勝利的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的同學(xué)不氣餒從而產(chǎn)生主動(dòng)尋求正確答案的意識(shí)。

二、利用多媒體的直觀演示，簡(jiǎn)單突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要緣由是少年兒童的生活閱歷不豐富，觀看事物不簡(jiǎn)單全面詳細(xì)。因此老師要采納比較簡(jiǎn)單使同學(xué)接受的教學(xué)過(guò)程，到達(dá)學(xué)問(wèn)的遷移。例如：在教學(xué)'1平方厘米'這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先消失一條線段，并閃耀兩次，線段下面消失'1厘米'幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話'邊長(zhǎng)1厘米的正方形'.最終整個(gè)正方形的內(nèi)部閃耀兩次，并涂滿顏色。在'邊長(zhǎng)1厘米的正方形'這句話的后面顯示'它的面積是1平方厘米'.

多媒體的演示讓同學(xué)感受到'1厘米'是長(zhǎng)度單位，是一條線而'1平方厘米'是一個(gè)面，是面積單位。這樣的對(duì)比演示，使同學(xué)把舊學(xué)問(wèn)'長(zhǎng)度'和新學(xué)問(wèn)'面積'既區(qū)分開(kāi)來(lái)又建立互相間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體外表的大小的尺子。同學(xué)往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，同學(xué)在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新學(xué)問(wèn)的印象。同時(shí)，老師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體幫助教學(xué)，簡(jiǎn)單拓寬同學(xué)的解題思路，適應(yīng)同學(xué)的獨(dú)特差異，注意培育同學(xué)的思維力量。

同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成與學(xué)習(xí)的方法有著親密的關(guān)系。力量的培育主要通過(guò)思維和操

作形成。多媒體幫助教學(xué)，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的