本文格式為Word版，下載可任意編輯——奇妙的教師(7篇)巧妙的教師作文(篇一)

那一年還在XX還是幼兒園的時(shí)候，那年春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，整個(gè)大地活力勃勃，我們的校園也越來(lái)越美了。

校園的草坪披上了綠裝，讓人從心里感到安逸。望著活力勃勃的草坪，我心里在想，是誰(shuí)一顆一顆種下的小草？是老師。是老師翻地、播種、澆水、施肥，小草才生長(zhǎng)的這么好，我們就象小草一樣，在老師的精心呵護(hù)下，開(kāi)心地成長(zhǎng)。

校園的楊樹(shù)、柳樹(shù)都發(fā)芽了，一顆一顆，生長(zhǎng)的又粗又壯，我心里在想，是誰(shuí)讓它長(zhǎng)得這么粗，這么壯？是老師。是老師給它們除蟲、剪枝，他們才生長(zhǎng)的這么高大挺立。我們就象小樹(shù)，在老師的關(guān)心教室下健康的成長(zhǎng)。為了我們的學(xué)習(xí)，老師經(jīng)常加班給我們補(bǔ)習(xí)功課，星期天還給我們批改作業(yè)，以前我總是埋怨老師布置的作業(yè)太多，其實(shí)，老師給我們批改作業(yè)更辛苦。

老師，您辛苦了，我們的校園之所以這么美麗，是由于有您的勤勞；我們的學(xué)習(xí)之所以那么好，是由于有您的教化；我們之所以健康開(kāi)心的成長(zhǎng)，是由于有您的汗水澆灌。老師，我送給您一副對(duì)聯(lián)：園丁心血潤(rùn)綠千棵樹(shù)，教師汗水澆紅萬(wàn)朵花。

巧妙的教師作文(篇二)

眼鏡下有一雙敏銳的小眼睛，衣服一天一個(gè)樣，不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳的炮彈嘴，再加上兩條一下子可以送你上西天的大長(zhǎng)腿。無(wú)論是那兩條腿還是那千里眼，都可以和玉皇大帝媲美了。不過(guò)最厲害的還是那可以啟動(dòng)超級(jí)武器的表情。她就是我的班主任——董老師。

這不上課了，董老師的表情正隨著外面的天氣激情地講著課。突然他盯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)打瞌睡的同學(xué)，董老師宛如幽靈一般飄到了那個(gè)人的身后。我心里為那位同學(xué)暗暗叫苦，由于董老師臉色陰得可怕，好像要把他活吞了。果真下一秒董老師就浮現(xiàn)了她最壯觀最壯觀的電閃雷鳴，緊隨其后的就是狂風(fēng)大雨——她對(duì)著那位同學(xué)一陣厲聲呵斥！看，天都被嚇哭了，地也被雨點(diǎn)兒打得叫起疼來(lái)，那位同學(xué)一下子就清醒了過(guò)來(lái)。不一會(huì)兒雨停啦，董老師又和顏悅色的開(kāi)始講課。天吶，董老師竟然具有可以操控天氣的能力！

董老師不但表情變化十分豐富，而且還是一個(gè)心理專家。記得有一次一個(gè)同學(xué)家里出現(xiàn)了事故，然后整個(gè)人都不在狀態(tài)。董老師那敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了這種狀況，對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。我只記得那個(gè)同學(xué)是低著頭走出教室的，回來(lái)的時(shí)候我卻從他的'臉上看到了一絲絲陽(yáng)光。短短的幾分鐘不知道董老師跟他說(shuō)了些什么，總之我覺(jué)得我們董老師是一個(gè)巧妙的老師。后來(lái)我也問(wèn)過(guò)這個(gè)同學(xué)。但他只笑一笑，并沒(méi)有說(shuō)什么。從他后來(lái)的反應(yīng)當(dāng)中，我感覺(jué)到董老師改變了他好多。說(shuō)句真心話，我也很希望董老師有一次和我這樣談話的機(jī)遇。

這就是我們的董老師，有時(shí)候是讓你苦味兒至極的苦糖豆，有時(shí)候又化身為撫慰你心靈的心理專家。董老師，感謝您的狂風(fēng)暴雨，感謝您的細(xì)心指導(dǎo)，感謝我的成長(zhǎng)路上有你！

巧妙的教師作文(篇三)

我的每一位老師都有一雙獨(dú)特的手。語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ恋暮诎遄?，讓我們賞心悅目；數(shù)學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣，用阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除等符號(hào)，組成各種算式，盡顯無(wú)窮魅力；美術(shù)老師的手巧奪天工，寥寥幾筆就能勾畫出一幅美景；體育老師的手最有力，籃球在他手里像個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)勁地往球框里鉆……

我最喜歡語(yǔ)文老師的手，由于他的手有股巧妙的力量，把我的馬虎潦草的書寫習(xí)慣改過(guò)來(lái)了。

雖然我已是個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，但字卻越寫越不認(rèn)真，媽媽說(shuō)我寫的字是東倒西歪、缺腿少胳膊，我自己也知道寫的字不好看，可就是改不過(guò)來(lái)。有一次，語(yǔ)文老師叫我上黑板板演，他看了我寫的字之后，微笑著對(duì)我說(shuō)：“吳天振，只要認(rèn)真，你能把字寫漂亮。〞說(shuō)著，老師拿著我的手在黑板上寫下：“認(rèn)真工整〞四個(gè)字，還邊寫邊說(shuō)：“寫字筆畫要橫平豎直，重心要穩(wěn)，撇捺伸展。〞老師的大手握著我的小手，這一刻，我突然感覺(jué)有股暖流流遍我的全身，我好像瞬間明白了寫字的要領(lǐng)。此后，我的字大有進(jìn)步，這是老師那雙巧妙的手給了我力量。

還有一次，我不防備頭被撞了一個(gè)包，正在凄愴。陳老師知道了，走過(guò)來(lái)用手撫摸著我的頭，親切地問(wèn)：“還疼嗎，有沒(méi)有惡心的感覺(jué)，假使有，我?guī)闳メt(yī)院……〞聽(tīng)著老師關(guān)心的話語(yǔ)，我覺(jué)得十分溫馨，痛楚好像減輕了大量……

老師的手啊，充滿聰慧和巧妙。我愛(ài)您——老師，我稱贊老師那雙巧妙的手。

巧妙的教師作文(篇四)

“同學(xué)們請(qǐng)?zhí)耢o，我要給你們表演一個(gè)巧妙的魔術(shù)。〞張老師得意洋洋地說(shuō)。

張老師掏出魔術(shù)道具，是一個(gè)橙黃色的小盒子，好像一個(gè)棺材，還有兩個(gè)骰子。

這時(shí)我們心里是這樣想的：這個(gè)小盒子和這兩個(gè)骰子能有什么魔術(shù)可以做？這事一定有蹊蹺。

張老師請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)檢查魔術(shù)道具。有的拿出一支鉛筆，用有橡皮的一面擠了又?jǐn)D；有的把骰子放進(jìn)嘴里，咬一下會(huì)不會(huì)咬碎；有的摔到地上，看一看會(huì)不會(huì)碎掉……最終他們把道具還給了張老師，都說(shuō)沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)覺(jué)察到漏洞。

這時(shí)有的同學(xué)沖動(dòng)地跳了起來(lái)爭(zhēng)著搶著讓張老師選他當(dāng)助手。為了游戲的公允公正，張老師確定用執(zhí)骰子的方式選出一個(gè)放骰子的人?！岸！暤谝粋€(gè)骰子是“4〞，第四組的同學(xué)沸騰了起來(lái)，“?！暺浯蝹€(gè)骰子又產(chǎn)生了是“6〞，幸運(yùn)兒就這樣產(chǎn)生了，“梁米！〞她興奮地跳了起來(lái)。

梁米去墻角放骰子，她左看一看，右看一看。這邊的張老師喝著茶，和我們聊閑聊，一點(diǎn)兒也不緊張。過(guò)了好一會(huì)兒梁米才把盒子交給了張老師。

張老師把盒子放在耳邊，聽(tīng)了聽(tīng)骰子聲，過(guò)了一會(huì)兒，張老師說(shuō)：“假使我猜對(duì)了就給我鼓掌，假使我猜錯(cuò)了就給你們每人買5顆糖吃。〞

全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，靜待老師公布結(jié)果“是一個(gè)3和一個(gè)4，對(duì)吧。〞張老師淡定地開(kāi)啟了盒子，我們走近一看果真是3和4。

同學(xué)們一臉茫然，掌聲雷動(dòng)久久不平定！

巧妙的教師作文(篇五)

我的一個(gè)課外班的老師叫“小李老師〞，我覺(jué)得他十分巧妙，幾乎是無(wú)所不能，在課外班上總是讓我們大開(kāi)眼界。

他閉著眼睛就能把打亂的魔方復(fù)原，在我看來(lái)他還像一位魔術(shù)師！這簡(jiǎn)直是我不敢想象的，我就算是睜著眼睛都完成不了，在他看來(lái)就很輕松的完成了！

他是一位科學(xué)老師，在科學(xué)課上，他不知道怎么放了一陣煙就找不到他了，就好像電視里面的人會(huì)隱身一樣，然后一會(huì)就又回來(lái)了，他的身手很快，有的時(shí)候在外面活動(dòng)，我要快摔倒的時(shí)候，他會(huì)突然出現(xiàn)，然后扶住我，就好像影片里的大俠一樣，簡(jiǎn)直太巧妙了！

他會(huì)教我們做各種試驗(yàn)，譬如說(shuō)：會(huì)在水里跑的小船，會(huì)發(fā)電的風(fēng)車，洗衣機(jī)，切割機(jī)，小汽車的等，只有我們想不到的，沒(méi)有他做不到的！

他玩游戲還特別厲害，每次他都能拿到第一名，然后小李老師還會(huì)各種樂(lè)器，譬如：鋼琴、葫蘆絲等，我經(jīng)常在媽媽的`朋友圈里面看到他去參與各種表演，表現(xiàn)的都特別優(yōu)秀。

我們課外班的同學(xué)都以小李老師為模范，都認(rèn)為他是一位巧妙的老師！

巧妙的教師作文(篇六)

我很想擁有一個(gè)巧妙的教室，里面都是巧妙的教學(xué)工具。工具都很厲害，可以把你想得到的書本都變成現(xiàn)實(shí)。

第一個(gè)工具叫“變書器〞。譬如老師想要一本教材，可是那都買不到，這時(shí)就能向教室求助，它就能馬上把這本教材變到你眼前。有了這樣的“變書器〞你就可以想要什么書本就有什么書本了。

其次個(gè)工具叫“彗星〞。它可以自動(dòng)解答所有的問(wèn)題。作業(yè)題有不懂就能去問(wèn)它，它能告訴你為什么，和這種題最確鑿的答題方式。譬如有一天小明有一道應(yīng)用題不懂，老師也不在教室，同學(xué)有好多也在為這道題燒腦卻想不出方法，這時(shí)就可以問(wèn)教室，教室給了他確鑿又可靠解題方法。有了它，就再也不怕有不會(huì)做的題了。

第三個(gè)工具叫“虛實(shí)器〞，它可以把教學(xué)用的電腦里的東西都變成立體的虛假現(xiàn)實(shí)，不僅可以讓學(xué)生們更現(xiàn)實(shí)逼真的觀看物體，更能讓學(xué)生感覺(jué)很刺激，可以讓學(xué)生們好好學(xué)。

譬如大虎在使用“變書器〞看書時(shí)讀到了廬山，就十分想看看真正的廬山，就想到下節(jié)課要講廬山，就盼著能看到虛假現(xiàn)實(shí)的廬山。果真老師在講廬山的時(shí)候用了這個(gè)神器。大虎就能感受到真正的廬山云霧的美景。

我很想讓我的教室擁有這些教學(xué)工具。那樣我就可以更好地學(xué)習(xí)了。

巧妙的教師作文(篇七)

看到巧妙，我就想到了我的老師，我覺(jué)得這世界上沒(méi)有再比老師更巧妙的人了，不信你聽(tīng)我講給你聽(tīng)。

我的語(yǔ)文老師十分巧妙，她教會(huì)了我們大量知識(shí)，認(rèn)字、組詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、造句、寫文章，可以讓我們成為天才，讓教室成了知識(shí)的海洋；

我的科學(xué)老師讓我們懂得了電的原理，看不見(jiàn)摸不著的巧妙現(xiàn)象，先準(zhǔn)備4根電線（兩根紅色、兩根藍(lán)色），和一個(gè)燈口，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)電燈泡，兩個(gè)電池，一個(gè)電池卡座，我就可以讓電燈亮起