本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教學(xué)(優(yōu)選6篇)小學(xué)作文教學(xué)(篇一)

一、勇當(dāng)伯樂，擅長發(fā)現(xiàn)亮點

1.降低要求

教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。其實，評價作文應(yīng)以大綱為準(zhǔn)繩，同時顧及每個孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。假使一位三年級的學(xué)生，只有二年級寫作的水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，就要加以表揚勉勵，由于他在最近發(fā)展區(qū)域上跨出了一步。

2.小處著手

教師有了這種意識，就會時時四處做個有心人，擅長在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中要有一個詞用得好，或一句話寫得好，或引用恰當(dāng)，就要給予表揚，讓學(xué)生覺得寫作文時挺好玩兒的。

二、甘為樂師，擅長撥動心弦

無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都要在有表達(dá)欲的基礎(chǔ)上起步。因此，訓(xùn)練中的“話題〞或“文題〞都要能扣動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的表達(dá)欲，每次訓(xùn)練須像投石那樣，激起層層波瀾，開拓學(xué)生的思路，展開他們想象的翅膀，讓訓(xùn)練在廣闊的空間、活躍的氣氛中進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境

創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會，再作文，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。如教寫留言條時，教師可以實現(xiàn)在黑板上寫好一則留言條，上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開始自學(xué)。五分鐘后，教師進(jìn)教室，問學(xué)生：“老師在黑板上寫的是一張留言條。什么時候需要要寫留言條?怎樣寫留言條呢?〞此時，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著，讓學(xué)生自己寫留言條。教師通過創(chuàng)設(shè)“老師不在，學(xué)生自學(xué)〞這么一個情境，引導(dǎo)學(xué)生自己寫留言條，學(xué)生覺得很好玩兒，很新鮮，很快就知道了留言條的寫法，并能在生活中運用。

2.組織游戲活動

在游戲中享受開心，在開心中激活思維，促使學(xué)生想把方才的游戲用語言表達(dá)出來。如一次在班中做一個傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請一位學(xué)生上來，教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地傳給另一個學(xué)生，以此類推，最終一個同學(xué)把聽到的內(nèi)容說出來。結(jié)果與第一個同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢?〞有一個學(xué)生說：“我想把這個故事說給所有的小朋友聽。〞“那你怎么去告訴他們呢?〞“可以寫作文，登上報紙。〞“可以寫信。〞……教師趁著學(xué)生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫《一堂好玩兒的語文課》，也有寫《傳言不可信》《話說傳言》《傳言可靠嗎?》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、愿做公仆，擅長排憂解難

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然會有這樣那樣的問題，教師就要及時引導(dǎo)，給他們吃“定心丸〞。

學(xué)生不能做到“下筆如有神〞，關(guān)健在于“內(nèi)存〞太少。平日，要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷。〞所以我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活。勉勵學(xué)生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。假使說感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結(jié)合起來，才能開闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想，這樣學(xué)生的習(xí)作才有了源頭活水。

四、勤作推銷，擅長推波助瀾

學(xué)生有時會驕傲自滿，或不思進(jìn)取。教師如何在學(xué)生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢?

學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就要給予精神上的勉勵，并及時做好宣傳工作，讓學(xué)生有一種榮譽感，看到自己的“光明前景〞。讓其他學(xué)生多看他的作文，對他也是一種督促，推動他再創(chuàng)佳作?？梢猿霭嗉壸魑募?，評比班級“小作家〞，給學(xué)生更多的展示機(jī)遇。把優(yōu)秀作文寄給報刊社，學(xué)生漸漸變得自信并對作文充滿興趣。

作文指導(dǎo)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中，只要我們從點滴抓起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生寫作思維的火花，最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生快開心樂地進(jìn)入作文情景之中，扎扎實實地把握語言文字的基本功的方法，多勉勵，多確定，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅與滿足，學(xué)生就會快開心樂、輕輕松松地入門。

小學(xué)作文教學(xué)(篇二)

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、幽美的文辭會讓我們沖動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組探討，表達(dá)共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)當(dāng)怎樣寫讀后感。

2、小組探討，班內(nèi)交流，師隨機(jī)板書：

(1)細(xì)心閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提;

(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵;

(3)要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容;

(4)要處理好“讀〞與“感〞的關(guān)系，做到議、表達(dá)、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標(biāo)小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰見新的問題——難寫，甚至不會寫。由于小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必需寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有探討文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)〞這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文表達(dá)出觀點。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表探討，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的.角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成文，師巡查指導(dǎo)。

四、作文講評

1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：

(1)表達(dá)原文過多，無感、少感;

(2)無感而發(fā)，牽強(qiáng)附會;

(3)空洞抽象，缺乏聯(lián)想;

(4)蜻蜒點水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

(2)結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動，不然寫作無意義。結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認(rèn)識。

4、總結(jié)選材：人無我有，人有我優(yōu)，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。

事真實生動：有說服力，有味道

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或不講解出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。〞

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有區(qū)別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補充完善。

六、板書設(shè)計：

讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向

小學(xué)作文教學(xué)(篇三)

寫作是學(xué)生認(rèn)識水平與表達(dá)能力的綜合表達(dá)，光有文字能力而缺乏認(rèn)識水平，確定寫不出好文章。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會、接觸自然、了解生活，指導(dǎo)他們通過關(guān)注、觀測和分析社會、自然、生活，得到切身的感受，提高思想認(rèn)識，陶冶情感情操，加強(qiáng)分辯是非美丑的能力。

寫作能力強(qiáng)的人，能迅速靈敏地捕獲、把握閱讀材料信息，整合、加工閱讀材料信息，感悟、提升閱讀材料信息，內(nèi)化、使用閱讀材料信息。寫作較閱讀更能明了思路，更能培養(yǎng)人的分析理解能力和語言的組織概括能力，更能培養(yǎng)眼觀全局的語文整體把握能力和從微弱入手的語文實踐能力。從這個意義上說，寫作是高于閱讀的。

寫作是衡量一個人語文水平高低的標(biāo)志。說一個人語文水平高，往往是說他“文筆幽美，文采飛揚〞，也就是說他的寫作水平高。一個不會寫作的人生怕沒有人會認(rèn)為他的語文水平是高的。

作文更是一門語言藝術(shù)，她基于語言，一刻也離不開語言。未必有什么思想就有什么文章，尋常的狀況卻是有什么語言就有什么思想，就有什么文章，即認(rèn)識要通過語言來表達(dá)。缺乏了語言，美好的思想永遠(yuǎn)掩于心中，永遠(yuǎn)不會發(fā)芽生長，永遠(yuǎn)無法浮現(xiàn)。

小學(xué)作文教學(xué)(篇四)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，畢竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難縱然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。

多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分〞的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。

長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)。

多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句〞，“連句成段，連段成篇〞的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀測事物，分析事物〞的能力，即認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力〞和“認(rèn)識水平〞的表達(dá)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。

據(jù)此，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫作興趣入手，開拓兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題

一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。〞因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

1、先觀測后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀測櫻桃的形、色、味，然后依照教師的指導(dǎo)寫片斷，學(xué)生很有興趣，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實感。注意了層次與順序

2、先實踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實踐活動，所以津津樂道，此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會有興趣。

3、抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，擅長抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個環(huán)節(jié)表達(dá)明白。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。

二、開拓兩種渠道，引來作文的活力

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀測再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀測真真實實色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊〞的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。

（１）在作文指導(dǎo)時，先聽聽別人的描寫。

（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

三、突出三個訓(xùn)練，提高作文能力

在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進(jìn)行觀測、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀測是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：

（１）細(xì)致地觀測；

（２）有序地觀測；

（３）抓住重點觀測；

（４）用多種感官觀測；

（５）邊觀測邊想象和聯(lián)想。

要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀測，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實際操作，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來〞。

小學(xué)作文教學(xué)(篇五)

在這一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗匯報出來。

學(xué)生一上三年級，對課文的理解需要提高一個層次，而語文也新增了習(xí)作，對學(xué)生寫作要求提升了一個層次，假使這一關(guān)過不好，孩子簡單產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會畏懼寫作，而又能快速把握一些簡單的習(xí)作方法呢。我從兩個方面入手：一是多讀課外書，摘抄自己喜歡的句子或者詞語。二是加強(qiáng)練筆，學(xué)以致用。

利用學(xué)校有利的條件讓學(xué)生多讀書。學(xué)校有2000多本圖書，學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書卡，我要求學(xué)生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來。每天必需做到摘抄語句。

在學(xué)生有了一定的積累后，開始讀書與練筆同時進(jìn)行?？梢允墙虒W(xué)中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀測到的新發(fā)現(xiàn)或者一定的感悟。內(nèi)容靈活多變?；顒臃纸M進(jìn)行，組長是作文較好的同學(xué)，組員寫完后讓組長檢查。組長主要檢查語句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學(xué)，又提高了自己的寫作能力。只要有時間我就檢查一次，當(dāng)我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫上個大大的“好〞字。內(nèi)容層次不清的幫忙整理，由于寫作內(nèi)容的順序性很重要。寫的好的學(xué)生要在講臺大聲的朗讀出來。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)對寫作都有了極大興趣，而且作文不好的同學(xué)語句也越來越通順，習(xí)作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著自己是下一個站在講臺的同學(xué)。

這一個學(xué)期下來，學(xué)生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是畏懼的表情。在這樣的堅持下，相信學(xué)生們會越來越喜歡作文。

小學(xué)作文教學(xué)(篇六)

1確定教學(xué)起點

對本學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，確定教學(xué)起點。

1）三年級學(xué)生作文課形式化，沒有規(guī)范性和系統(tǒng)性，課堂缺乏生動性。三年級每周每個班級安排2節(jié)作文課，一節(jié)用于教師指導(dǎo)寫作，一節(jié)用于學(xué)生寫作。實際上對于作文課的使用狀況還是趨于語文課，沒有表達(dá)作文課的價值。課堂情境單一，顯得呆板無趣，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

2）學(xué)校、家長沒有正確認(rèn)識作文寫作。家長認(rèn)為這個階段孩子寫不寫作文無所謂，或認(rèn)識到寫作文的重要性卻沒有方法讓孩子愛上寫作文。家長缺乏對孩子的輔導(dǎo)，孩子平日素材積累少，閱讀量少，書面語言表達(dá)進(jìn)步緩慢。

3）學(xué)生對寫作普遍興趣不高。對學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作習(xí)慣和習(xí)作能力進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生缺少寫作興趣和閱讀興趣，只有一部分學(xué)生喜歡上作文課，并有心情愉快的感覺。

2確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，開心作文教學(xué)的目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生具有較好的寫作能力。

1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是激發(fā)人們?nèi)プ鍪碌膭恿σ蛩兀瑢W(xué)生寫作文也需要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生主動形成“我要寫〞、“我想寫〞的狀態(tài)。在平日的作文課中要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活、體驗生活；美文、趣文引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象、鍛煉思維；作文課上多練多寫、開拓思維，多加勉勵、增加信心、激發(fā)興趣；課外多讀多摘抄，模仿佳作鍛煉自身能力。

2）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀測、思考、動筆的習(xí)慣，平日多積累寫作素材、生活經(jīng)驗。

3）提高寫作能力

提高學(xué)生對自己積累素材的選擇、提取、加工能力，注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的立意能力、布局能力和書寫能力。

3制定教學(xué)策略

1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通過思維、素材、表達(dá)和心理四個方面進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)情境策略來鍛煉學(xué)生的寫作思維方面，如組織游戲、開展活動等吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛；通過體驗生活和閱讀摘抄來幫助學(xué)生積累素材。如教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到自己喜歡的人、植物、動物等，激發(fā)學(xué)生興趣；通過組織探討交流和提供范文來加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師提供更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生增加課內(nèi)和課外的閱讀量，積累素材。如開展閱讀活動、組織探討節(jié)目等；通過班級勉勵表揚和佳作展示來增加學(xué)生自信，提高對寫作的愛好，如開設(shè)“佳作大家來點評〞活動。

2）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

采取的策略有觀測訓(xùn)練法去提高學(xué)生的觀測能力，培養(yǎng)思考習(xí)慣；有課內(nèi)外活動和閱讀活動策略去讓學(xué)生主動動筆，積累寫作素材習(xí)慣；有范文引路和班級評議活動策略去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生構(gòu)思，培養(yǎng)積極修改習(xí)慣。

3）提高寫作能力

學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)將不斷提高學(xué)生的寫作能力。

4規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)作文有想象文、記實文、應(yīng)用文等，特別是記實文的書寫。小學(xué)記實文的培養(yǎng)主要采取序列教學(xué)，安裝人、物、景、事內(nèi)容劃分，安排