小學體育新課程教學第1頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四主題一：體育新課程新理念一、體育課程改革的原因1、體育課程改革是社會發(fā)展的需要人類健康的兩種危機：人類的生物結(jié)構(gòu)和技能退化現(xiàn)代生活方式病的蔓延（現(xiàn)代文明?。?、體育課程改革是體育發(fā)展的需要終身體育的逐漸興起已成為各國體育發(fā)展的熱點。3、體育課程改革是基礎(chǔ)教育改革的需要4、學校體育與健康教育本身的矛盾造就了一些既無參加體育意識，有無參加體育能力的“體育畢業(yè)生”第2頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、體育課程改革的共同趨勢三、各國體育課程目標的一些共同特征1、健康和人的發(fā)展是體育課程的目標和內(nèi)容。2、將身心看成一個整體。3、強調(diào)個人健康和社區(qū)健康的重要性和責任感。4、重視運動習慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。5、重視體能的作用。6、重視培養(yǎng)學生參與運動和增進健康的能力。7、重視戶外運動和閑暇活動。第3頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四閱讀材料（一）體育課程的基本特性：1、身體運動實踐與認知活動相統(tǒng)一。2、認識自我與改造自我相統(tǒng)一。3、競爭性、冒險性與安全性相統(tǒng)一。4、要承受一定的運動負荷。5、要考慮學生的性別差異。第4頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四閱讀材料（二）對《體育與健康》大課程的理解1、體育大課程的結(jié)構(gòu)體育與健康課課堂體育校園體育生態(tài)體育社區(qū)體育活動類體育課學科類體育課班組體育競賽體育節(jié)運動隊訓練運動會體育參觀學習節(jié)假日野外體育夏（冬）令營兒童游樂活動社區(qū)健身體育校外體育活動課外活動課大（?。┱n間活動課體育實踐課基本知識課健身運動會選手運動會第5頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四2、體育大課程模式的特點a.優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)b.體現(xiàn)了統(tǒng)一性和選擇性c.有較大的適應(yīng)性d.保證學生每天的活動時間e.達到育人宗旨3、體育大課程之間的關(guān)系a.學科類體育課是基礎(chǔ)b.活動類體育課是發(fā)展c.校園體育課是課堂體育課的補充和提高d.生態(tài)體育課是校園體育的延伸和發(fā)展e.社區(qū)體育是課堂體育、校園體育的繼續(xù)第6頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四四、體育新課程改革的基本思路1、淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立“健康第一”的指導思想。2、重視體育課程的功能開發(fā)，增強體育課程的綜合性。3、培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念。4、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，提高學生的社會適應(yīng)能力。5、以人為本，重視學生的主體地位。6、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。7、重視體育課程資源的開發(fā)。8、改革體育考試和評價方法，綜合評定學生的體育學習。第7頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四五、體育課程改革的重點1、轉(zhuǎn)變課程功能：過于注重知識的傳授（知識）形成積極主動的學習態(tài)度（情感、態(tài)度）學會學習（能力、過程、方法）形成正確價值觀（價值觀）第8頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本為，門類過多、缺乏整合九年整體設(shè)置（縱向）設(shè)置綜合課程（橫向）第9頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化難、繁、偏、舊，過于注重書本知識加強與學生生活及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗精選終身學習必備的知識和技能第10頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四4、變革學習方式過于強調(diào)接受學習、機械訓練倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力獲取知識的能力分析和解決問題的能力合作的能力第11頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四5、改變評價理念和方式過于強調(diào)評價的甄別與選拔的功能狀況發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能第12頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四主題二：解讀體育與健康課程標準一、體育與健康課程的性質(zhì)、價值和基本理念（一）課程的性質(zhì)1.促進學生全面發(fā)展和健康成長是學校體育教育的根本目的。2.體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和方法。3.體育與健康課程的手段是以身體活動為主的。4.體育與健康課程不等于體育＋健康教育（二）課程的價值1.增進身體健康。2.提高心理健康水平。第13頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四3.增強社會適應(yīng)能力。4.獲得體育與健康的知識和技能。（三）課程的基本理念1.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。2.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。3.以發(fā)展學生為中心，重視學生的主體地位。4.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。第14頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、體育與健康課程的目標、學習領(lǐng)域的內(nèi)容（一）體育與健康課程的目標是什么？1.增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。2.培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。3.具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神。4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。5.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。第15頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（二）什么是學習領(lǐng)域？什么是領(lǐng)域目標？各領(lǐng)域目標包括哪些內(nèi)容？1.學習領(lǐng)域：在體育與健康課程中，按學習內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學習范疇。2.領(lǐng)域目標：指期望各個學習領(lǐng)域達到的學習效果，課程目標通過各個學習領(lǐng)域目標的達成而實現(xiàn)。運動參與目標：運動技能目標：身體健康目標：心理健康目標：社會適應(yīng)目標：第16頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（三）什么是水平目標？體育與健康課程劃分了幾個水平目標？水平目標：指不同階段在各個領(lǐng)域中預(yù)期達到的學習結(jié)果。水平一：義務(wù)教育階段1～2年級水平二：義務(wù)教育階段3～4年級水平三：義務(wù)教育階段5～6年級水平四：義務(wù)教育階段7～9年級水平五：高中階段10～12年級水平六：作為高中階段學生學習體育與健康課程的發(fā)展學習目標。第17頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（四）制定課程目標的依據(jù)是什么？1.現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。2.黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求。3.青少年身心發(fā)展的特征。4.體育與健康課程的特點與功能。（五）為什么要劃分學習領(lǐng)域？1.是世界體育課程發(fā)展的一種共同趨勢。2.有利于更好地貫徹三維健康觀，拓寬體育與健康課程的學習內(nèi)容。三維健康：身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。第18頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四（七）為什么要劃分學習水平？它的依據(jù)是什么？依據(jù)：學生身心發(fā)展特征學習階段的特點劃分等級。1.有利于適應(yīng)我國教育的地區(qū)、學校、學生之間的差異這一特點。2.有利于調(diào)動學校和學生的積極性。（八）為什么不規(guī)定具體的學習內(nèi)容？學校有充分的選擇余地，學校完全可以根據(jù)學校的條件、學生的基礎(chǔ)和興趣具體分解水平目標，選擇具體的教學內(nèi)容。第19頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四主題三：體育新課程與新的學生觀一、體育新課程中的新學生觀體育新課程中新學生觀的最高宗旨和核心理念：一切為了每一位學生的發(fā)展1、要求教師把學生看成發(fā)展的人。2、把學生看成獨特的人。3、把學生看成具有獨立意義的人二、新的學習方式他主性、被動性主體性、能動性、獨立性新的學習方式涉及學生的三個方面：動機與態(tài)度：被動主動自主教學方式：接受探究社會環(huán)境：個人（單獨）同伴（合作）第20頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四現(xiàn)代學習方式的基本特征：主動性：我要學獨立性：為我能學獨特性：個體差異體驗性：強調(diào)身體性參與和重視直接經(jīng)驗問題性：通過問題來進行學習；通過學習來生成問題。第21頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四主題四：體育新課程與新的教師觀一、教師即促進者教師的角色行為表現(xiàn)：1、幫助學生樹立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到學習目標的最佳途徑；2、指導學生形成新的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學習積極性；3、為學生提供各種便利，為學生服務(wù)；4、建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；5、作為學習的參與者，浴血生分享他們的感情和想法，和學生一同尋找真理，并能夠承認自己的過失和錯誤。

第22頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四教師的特點：1、積極地旁觀：參與就意味著干涉，“不干涉”是一條基本原則。2、給予心理支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。3、注重培養(yǎng)學生的自律能力。促進者的關(guān)鍵：如何促進學生的自主學習上下功夫，新課程對教師教學行為的要求：1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尤其要尊重六種學生：尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心；還要學會贊賞每一位學生：獨特性、興趣、愛好、專長；取得的第23頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四細微成績；付出的努力、表現(xiàn)出的善意、對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導教怎樣促進學教的職責在于幫助：教的本質(zhì)在于引導：3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思教師反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學前的反思：能使教學成為一種自覺的實踐。教學中的反思：能使教學高質(zhì)高效地進行。教學后的反思：能使教學經(jīng)驗理論化。4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作第24頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、教師教學行為的轉(zhuǎn)變1、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變上世紀教學的發(fā)展軌跡：知識本位——智力本位——人本位2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變3、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變4、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變談話法（雙向交流）、講授法（單向）、討論法（三向）、探究—研討（綜合交流）6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變學生學習的兩個心理過程：智力過程、情感過程。第25頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四7、由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變教學活動是一種創(chuàng)造性活動：a.體現(xiàn)在教材處理上b.體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教法上c.體現(xiàn)在個性教學風格上教師必須要“六個學會”a.學會等待：發(fā)展的眼光、從容的心態(tài)b.學會分享：傾聽、創(chuàng)造、自覺防范、欣賞c.學會寬容：胸襟開闊、氣度不凡、尊重多樣性、珍視個性d.學會合作：求大同、存小異，妥協(xié)、退讓隱忍和放棄。第26頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四e.學會選擇：教師應(yīng)是引領(lǐng)學生進行選擇的向?qū)?。f..學會創(chuàng)新：教師忌語：小學生喜歡、尊敬的老師：不喜歡、反感的老師：第27頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四主題五：體育課程與評價觀一、現(xiàn)行評價與體育新課程評價的區(qū)別現(xiàn)行評價體育新課程評價評價功能注重甄別與選拔注重激勵、反饋與調(diào)整評價內(nèi)容注重達標考試成績注重多方面發(fā)展的潛能評價技術(shù)、技能過分強調(diào)量化重視質(zhì)的分析評價主體單一性多元化評價角度終結(jié)性過程性、發(fā)展性、關(guān)注個體差異評價方式達標測試觀察、面談、調(diào)查、技能展示等開放性、多樣性第28頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四二、體育與健康課程學習評價的重點不太強調(diào)比較強調(diào)評價與遺傳因素相關(guān)較大的體能評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等評價體育與健康知識的記憶評價對體育與健康知識的理解和運用評價單個動作技術(shù)的掌握水平評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度僅評價最終成績既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度僅由教師進行外部評價學生在學習過程中的自我評價，互相評價和教師評價相結(jié)合第29頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四三、學習成績評定內(nèi)容的實施建議1、體能的評定：評定內(nèi)容：心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。建議：結(jié)合各年級、年齡的特點，參照《學生體質(zhì)健康標準》

并充分考慮學生個體基礎(chǔ)與進步的幅度進行成績評定。2、知識與技能的評定：3、學習態(tài)度的評定（是學習成績評價的重要內(nèi)容）：評價指標：能否主動、自覺地參與體育活動；在體育活動過程中能否全身心地投入；能否積極主動思考，為達到目標而反復練習；能否認真接受老師的指導。第30頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四4、情意表現(xiàn)與合作精神的評定：心理健康：a.能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信的學習與練習；b.能否敢于和善于克服困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我；c.能否善于運用體育活動等手段較好的調(diào)控自己的情緒。社會適應(yīng)能力：a.能否尊重和理解老師和同學，并能表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，努力承擔責任；b.能否遵守規(guī)則、尊重裁判；c.能否不計較勝負，贊揚對手；d.能否認真分析失敗，不埋怨他人；e.能否與他人很好地交換意見。第31頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四四、學習成績評定標準的實施建議：絕對性標準相對性標準個體差異標準三者應(yīng)根據(jù)評定內(nèi)容的不同而有所差異。五、學習成績評定方法的實施建議：體能與運動技能的評定：定量與定性相結(jié)合學習態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神：以定性評定為主。六、學習成績評定形式的實施建議教師參與、學生自我評定、相互評定。第32頁，共39頁，2023年，2月20日，星期四建議：1、態(tài)度表現(xiàn)方式：民主評價內(nèi)容：參與出勤、文明守紀、團結(jié)合作、互相幫助、勇于創(chuàng)新、安全活動。2、知識、技能與體能方式：教師評價方法：達標評價進步評價