教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)班級實(shí)習(xí)教師講課時(shí)間：第周星期第節(jié)年代日第七單元生物圈中的生命連續(xù)和發(fā)展第二章第五節(jié)生物的變異一、授課內(nèi)容解析(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)解析《生物的變異》選自中學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊，第七單元第二章第五節(jié)。遺傳和變異是一對矛盾的兩個(gè)方面，遺傳談?wù)摰氖腔蚶喂虃鬟_(dá)的一面，變異討論的是基因發(fā)生改變或基因組合的改變，這各路變化必然以致親子代之間性狀的差異。在本節(jié)中，特別提出生物的性狀既受基因控制，又受環(huán)境影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面。本課課題誠然是講變異，但是決不能夠走開了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。(二)授課重點(diǎn)引起兩種變異（可遺傳變異與不能遺傳變異）的原因。生物性狀的變異是寬泛存在的。(三)授課難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解生物的性狀既受遺傳的控制，又受環(huán)境因素的影響。使學(xué)生認(rèn)識遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。（四）知識點(diǎn)解析本課課題誠然是講變異，但是決不能夠走開了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中傳，二者不能分別。而且，不能夠遺傳的變異關(guān)于生物來說也是沒有什么意義的。本章的內(nèi)容在本冊教材中擁有中心的地位，本節(jié)的內(nèi)容又是對本章節(jié)從前的知識點(diǎn)有必然的綜合增強(qiáng)與拓展的作用，同進(jìn)又很好的過渡到對下一章（第三章生物的進(jìn)化）內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于遺傳是進(jìn)化的基礎(chǔ)，變異是進(jìn)化的動(dòng)力。二、授課對象解析學(xué)生身邊生物變異的事例好多，加之十五六歲的學(xué)生好奇心都較強(qiáng)，都想知道“為什么沒有兩片一模一樣的葉子”，“一母生九子，連母十個(gè)樣”等有關(guān)生物變異的問題。利用學(xué)生的好奇心，舉例生活中常有的生物變異并解說什么是生物變異，一步步對拓展生物變異的知識。同時(shí)，學(xué)生接觸此知識或例舉生活中有關(guān)變異的現(xiàn)象時(shí)，

比較好動(dòng)，甚至簡單張開激烈的爭吵，這種好動(dòng)與爭吵正是學(xué)生對此知識的期望與追求。對此教師要加以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摬⒔M織好授課的氣氛。三、授課目的(一)知識目標(biāo)變異的看法。舉例說出可遺傳的變異和不能遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。(二)能力目標(biāo)1正確判斷出可遺傳的變異和不能遺傳的變異，并對兩種變異的實(shí)質(zhì)進(jìn)行比較.可遺傳變異與遺傳育種的關(guān)系，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用(三)感情目標(biāo):用科學(xué)的態(tài)度和方法來解說生活現(xiàn)象關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響四、課的種類解說新課五、課時(shí)安排課時(shí)六、授課策略學(xué)生身邊生物變異的事例好多，本節(jié)課主要從學(xué)生生活中的生物變異事例出發(fā)，進(jìn)一步引出生物變異的看法，結(jié)合學(xué)生參看教材不難得出生物變異是寬泛有存在的結(jié)論。在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在變異的過程中傳，二者不能分別。關(guān)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，主若是以學(xué)生談?wù)摓橹鳎瑔⑹緦W(xué)生得出結(jié)論，這樣有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解析問題的能力。教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教材中例舉人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種中的各樣原理。得出人類應(yīng)用可遺傳的變異培育新品種。而且，不能夠遺傳的變異關(guān)于生物來說也是沒有什么意義的。同時(shí)經(jīng)過表達(dá)袁隆平與雜交水稻的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到知識對生活的改變作用，并讓學(xué)生關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響。七、授課媒體黑板、掛圖八、授課過程一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課有一對夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父親母親雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不相同，可否是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父親母親的性狀不相同？若不是，叫做什么？與遺傳現(xiàn)象陪同存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。（板書：生物的變異）（從學(xué)生已有的知識和熟悉的生活現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望，自然，流暢）二、解說新課（一）研究一種變異現(xiàn)象教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？學(xué)生：比方金魚有好多種，菊花有好多顏色和形態(tài)，狗有好多品種。教師：說得很好。不相同種類的生物誠然千差萬別，同種生物之間也存在各樣各樣的差異，這都源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)過的各樣相對性狀，其實(shí)也是經(jīng)過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地研究。（板書一、研究一種變異現(xiàn)象）教師：同學(xué)們可否還記得研究實(shí)驗(yàn)包括哪幾個(gè)步驟嗎？學(xué)生：提出問題、作出假設(shè)、擬定計(jì)劃、推行計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流教師;下面就讓我們一起來談?wù)撜n本41頁中的研究活動(dòng)

.教師：為什么都是花生卻有大有?。看蠡ㄉ杏械膫€(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也相同。教師：你們分組談?wù)撨@個(gè)問題學(xué)生：談?wù)摓槭裁炊际腔ㄉ?果實(shí)卻有大有??？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也相同教師：引導(dǎo)學(xué)生解析，得出結(jié)論：變異是寬泛存在的教師：引導(dǎo)學(xué)生解析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異能夠由基因不相同引起，也能夠由環(huán)境不相同引起。學(xué)生：變異的原因有兩種，一、遺傳物質(zhì)（染色體和基因）的變化引起的：二、受環(huán)境的影響教師：引導(dǎo)學(xué)生深入地解析變異的原因和種類學(xué)生：遺傳物質(zhì)（染色體和基因）的變化引起的——可遺傳變異：受環(huán)境的影響——不能遺傳的變異總結(jié)：在比較一類生物的相對性狀差異時(shí)，應(yīng)該比較它們的平均值。在相同條件下種植大小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于花生果實(shí)的平均值，這種差異主若是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的，能夠遺傳給后代，這叫可遺傳變異：但若把大花生種到了貧的土地中把小花生種到肥沃的土地中，大花生長得比原來小，小花生長得比原來大，這主若是由于環(huán)境因素引起的變異，這種變異程度是有限的.所以大花生或小花生的果實(shí)大小總在必然范圍內(nèi)顛簸，這種變異不能夠傳給后代，屬于不能遺傳的變異。變異第一決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不相同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異教師：我們初步學(xué)習(xí)了變異的原因和種類，相信大家也掌握了該知識點(diǎn)，下面同學(xué)們解析一下你們采集的圖片中的變異，哪些是可遺傳變異，哪些是不能遺傳變異。學(xué)生：觀察圖片（學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)小組合作研究，比較，解析，談?wù)?，明確變異是寬泛存在的，經(jīng)過舉例，解析的方法知道了遺傳的變異與不遺傳的變異的差異以及引起兩種變異的原因。）（二）人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種教師：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們明確了變異的不相同種類以及引起兩種變異的原因。正是由于有了變異，生物才會這樣多資多彩，我們也能夠從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異？學(xué)生：可遺傳的變異。教師：下面我們一起來看幾個(gè)科學(xué)家利用可遺傳變異原理來進(jìn)行育種的圖片。看完后小組談?wù)?，并試一試說說其中的道理。圖片顯現(xiàn)：圖片一：從產(chǎn)奶量不相同的奶牛中選擇繁育出高產(chǎn)奶牛。圖片二：高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。圖片三,一般甜椒的種子衛(wèi)星搭載后播下，經(jīng)選擇培育成太空椒。學(xué)生看完圖后開始談?wù)摬⒒卮稹W(xué)生一：圖片一中由于遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)不相同，同一品種的奶牛或同一品種中不相同的奶牛個(gè)體，它們控制產(chǎn)奶量的基因就會不相同，經(jīng)過人工選擇就可以將產(chǎn)量高的奶牛選出來，再經(jīng)過繁育后代就會將這種性狀牢固的遺傳下去，從而獲取高產(chǎn)的奶牛。學(xué)生二：圖片二經(jīng)過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥就會將抗倒伏的基因傳給高產(chǎn)倒伏小麥，這樣高產(chǎn)的基因與抗倒伏的基因重新組合后就會產(chǎn)生既高產(chǎn)又抗倒伏的新品種小麥。學(xué)生三：圖片三中一般甜椒的種子經(jīng)過了太空邀游后，由于碰到了空氣，重力等環(huán)境方面的影響，遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，所以發(fā)育成太空椒就會別開生面。教師引導(dǎo)：圖片一中由于人工選擇了基因的變異，才產(chǎn)生了高產(chǎn)奶牛。圖片二中高產(chǎn)抗倒伏小麥的問世是基因重組的結(jié)果。圖片三中環(huán)境影響使基因產(chǎn)生變異，從而培育出太空椒。教師：經(jīng)過解析這三個(gè)例子我們看到了一些利用遺傳變異原理培育新品種的方法。其實(shí)培育新品種的方法還有好多，大家能夠在課下查閱一些有關(guān)資料，互相進(jìn)行交流。（經(jīng)過三幅圖的觀察和談?wù)?，使學(xué)生明確了遺傳變異原理在育種中的作用。從而更加關(guān)注高科技給人類帶來的影響，）（三）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識小結(jié)1）變異的定義變異是指親子間和子代個(gè)體間性狀的差異。2）研究一種變異現(xiàn)象變異析原因：一.遺傳物質(zhì)（染色體和基因）的變化引起的——可遺傳變異。.受環(huán)境的影響——不能遺傳變異。3）人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種利用變異種類（可遺傳變異）。高產(chǎn)奶牛：人工選擇基因的變異。高產(chǎn)抗倒伏小麥：基因重組。太空椒：環(huán)境影響使基因產(chǎn)生變異(四)拓展延伸教師：看袁隆平與雜交水稻你有什么感想。學(xué)生：各持已見。（關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響）九、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)生物的變異（一）變異的定義變異是指親子間和子代個(gè)體間性狀的差異.（二）研究一種變異現(xiàn)象變異的原因：一，遺傳物質(zhì)（染色體和基因）的變化引起的——可遺傳變異.二，受環(huán)境的影響——不能遺傳變異.（三）人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種利用變異種類（可遺傳變異）.高產(chǎn)奶牛：人工選擇基因的變異.高產(chǎn)抗倒伏小麥：基因重組.太空椒：環(huán)境影響使基因產(chǎn)生變異.十、授課談?wù)摫菊n的授課方案是緊緊圍繞“生物的變異為什么會寬泛存在”這一中心問題張開的。問題的解決，是經(jīng)過對學(xué)生身邊關(guān)于生物變異的事例科學(xué)解說和研究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。在研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高了學(xué)生的觀察能力和著手能力。關(guān)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，經(jīng)過啟示學(xué)生解析得出結(jié)論，有利于培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解析和解決問題的能力。本課在設(shè)計(jì)上吻合初中生的心理發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真切表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在授課過程中，既有發(fā)散思想，又有集中思想，本課課題誠然是講