個人的能力具有極大的潛力，知識價值也可以最大化發(fā)揮。培養(yǎng)一個知識分1年4月4日，北師大教授發(fā)稱你40有4000（家不要來見我，也別說是我學生。”高學歷者的貧窮意味著和失敗，此言一出，立刻在上引起巨大爭議。當然，從教育的價值觀和個人的成功觀來說，董教授的說法固然值得商榷，不過基于知識價值的個人自信，卻還有是肯定之處。有錢并不代表成功，不過若能夠利用自己的能力，創(chuàng)造最大的，在強大的內(nèi)生動力驅(qū)動下，一味采取或者回避的方式，并不符合實際狀況，也其這樣，不如變?yōu)橐?guī)范，讓知識價值的增值保值的動能，得到有序和有效的發(fā)到薪酬，都以單位為界定受到嚴格的束縛，在外既不符合內(nèi)部管理的要求，也而上與形而下的有機結(jié)合。更重要的是，隨著的深入推進，單位人向社會人管理的體系必然發(fā)生變化，把從體制內(nèi)解放出來，能夠最大化的釋放生產(chǎn)力，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)化、體制化、制度化、市場化創(chuàng)造條件，預留空間。個人的能力、知識的價值，固然有多元化的表達方式，不過最終還得回歸到價格的評判上來。一個人的能力與水平，其創(chuàng)造的多少，個人收入是一個重要而直接的參照。允許能人先富來，就須為其力的發(fā)揮供空間。允許適度兼薪放活了之水，此做法值得肯定，前景值得期待。（via光明網(wǎng)可以獲得一定的經(jīng)濟回報，其價值和意義毋庸置疑。而如何做到“適度”，是師和科研人員，大家最擔心的是會分散精力——不專心搞好校內(nèi)教學，卻去兼職掙錢。這就需要有科學的考核評價體系，同時讓教師、科研人員公開其次，高校、科研機構(gòu)聘請教師，是為了發(fā)揮其知識價值，而不能僅出價值的，很可能被功利地利用，這就要求聘請的機構(gòu)，要有明確的考核機制，并向師生公開聘請人員的情況。此外，還要明確中的利益回避機制，防止把作為謀取利益的通道。 不能隨意，利用學校的教育資源、學說到底，這要求高校和科研機構(gòu)進行現(xiàn)代治理，建立現(xiàn)代學校制度和現(xiàn)素干擾教育和學術(shù)決策。對于高校教師和科研人員來說，有兩項制度最重要。其一，實行年薪制，以科研人員的干擾。目的本工加津的酬度，通考才生存壓力。如果迫教師以的方式獲得一定收入，顯然難以體現(xiàn)知識價值。此，應在保障薪的基礎，鼓勵增知識價的。其二，實行教育和學術(shù)評，建立術(shù)突破利益。如果教育和學術(shù)是利益，任何發(fā)很的政，可被異。是在意》必須視（via人民網(wǎng)）粉筆視角：允許高校教師、科研人員，不僅讓他們的知識才華在市場洪流中得以充分展現(xiàn)、得到公平的估價，更關(guān)乎體制機制的總體布局