冀教版小學語文第十冊第6課《古詩二首》第二課時教學設計張家口市橋西區(qū)北新村小學 趙毅力一、教學目標：學習作者的寫作方法，提高學生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。“ft從不同角度進行對比，感悟兩首詩的相同點和不同點。感受豐富的想像，對西湖的自然景觀與人文景觀產生向往之情。二、教學重難點：教學過程：一、激情導入。今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒（播放：西湖十景）“天下西湖三十六，就中最好是杭州二、品讀詩句，對比學習（出示西湖晴天雨天的圖片誰能吟誦出相關的詩句，ft（指名讀或齊讀師：他的詩句為我們展現出這樣的畫面——學生：用自己的話來說。生：再現了西湖艷陽普照時，那波光蕩漾、閃爍耀眼的美麗風光，再現了雨后ft中云霧迷蒙的水墨西湖。生：這兩句詩讓我們感到西湖晴天，日照湖水，碧波蕩漾的美。西湖雨天，煙霧籠罩，ft色迷蒙的美。師：讓我們再來朗誦這兩組詩。師：讀著這絕美的詩句，我仿佛看到——預設：生：接天的蓮葉無窮無盡，一片碧綠，朝陽映襯著荷花格外的艷麗鮮紅。生：蓮葉無邊無際，仿佛與天宇相接，池中的荷花鮮艷美麗。課件出示四句詩：“水光瀲滟晴方好，ft色空蒙雨亦奇?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅師：發(fā)現這兩組詩句都是什么句子（對偶）“水光瀲滟——ft色空蒙”“晴方好——雨亦奇”“接天蓮葉——映日荷花”“無窮碧——別樣紅”從這兩組詩句中你還發(fā)現了什么都是描寫西湖的，都表達了作者對西湖的贊美之情，……還有什么不同之處作者觀察的角度不同，一個從整體寫，一個抓住了具體景物寫；描寫時間不同，一個從晴雨天入手，一個是從季節(jié)入手。學生讀一讀。師：每一個文字都帶著詩人的溫度，詩人的情感。詩人對西湖有著太多的喜愛和贊美。晴雨天氣下的西湖如一幅全景，而荷葉相連、荷花嬌艷下的西湖又如特寫一般。（二）蘇軾的寫作背景。師：在蘇軾的眼里，晴雨天的景色都這般奇妙，他與西湖有著怎樣的情緣（的故事）師：在蘇軾眼里一ft、一水、一堤、一橋，都融入了他的心血，處處皆美景，處處皆有情。師生引讀。當蘇軾蕩舟湖上，縱情飲酒時，她看到這樣的美景，不禁吟出——當蘇軾看到自己為官一任造福一方，不禁心生感慨，吟出——出——師：在最后兩句詩中，為什么把蘇軾把“西湖”比作“西子”學生根據資料交流原因。師：看來蘇軾不是杭州人，但是對杭州的歷史，文化更是了解，他心中充滿了對西湖的愛。再次吟誦《飲湖上初晴后雨》：配樂過渡：西湖太美了，引無數詩人競折腰。隨著時光的流逝，一百多年后的一天，南宋大詩人楊萬里，在凈慈寺送別朋友林子方，剛走出寺門，就看到了這樣精彩絕艷的畫面。師：怎樣的景致是“無窮碧”呢荷花為何“別樣紅”呢學生匯報。（四）楊萬里的寫作背景。學生根據資料匯報林子方升遷的故事。師：假如你就是詩人楊萬里，面對要去外地做官的林子方，你想對他說：……預設：生：西湖的景色這么美，你還是在逗留幾天，好好的欣賞西湖的美景吧。生：六月的西湖景色這么美，你要記住這滿池的荷花，記住今天的送別之情。和美好的祝愿。配樂吟誦詩句三、總結對比，學習古詩的方法。師：回顧一下，我們是從哪些角度對比的兩首詩學生匯報。（作者觀察的角度不同，一個從整體寫，一個抓住了具體景物寫；描寫時間不同，一個從晴雨天入手，一個是從季節(jié)入手；兩位作者的寫作背景不同。）師：還有很多這樣的詩也可以進行對比，如：課件出示1、《望天門ft》《望洞庭》2、《別董大》《渭城曲》可以通過對比學習的方法來進行學習。西湖是——，我想——西湖是——，我想——西湖是——，我想——預設：西湖是一首詩，我想用最美的語言來贊頌它。四、小結師：西湖景色美如畫，在詩人心中留下了永恒的畫卷。這節(jié)課，我們也跟隨兩位詩人度過了一段難忘的西湖之行，讓我們把這美景映在腦海中