學(xué)生素質(zhì)及其培養(yǎng)第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)生素質(zhì)及其培養(yǎng)第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六一、教師教師的定義：“師者，人之模范也”——漢代楊雄“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”—韓愈“教師是人類靈魂的工程師”—蘇聯(lián)加里寧教師：受一定社會(huì)的委托，在學(xué)校有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展施加特定影響的專門人員。教育學(xué)小知識(shí)：說出古代教師的名稱。如“博士”、“祭酒”、“司業(yè)”、“助教”、“學(xué)正、典學(xué)”等。第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（一）、教師的職業(yè)素質(zhì)1、教師的職業(yè)態(tài)度和教師信念。2、教師的職業(yè)道德品質(zhì)，即愛心、責(zé)任心和公正。3、教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力。4、教師的心理素質(zhì)。第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六3.1、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)觀點(diǎn)上，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)定位于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的模式；在現(xiàn)代社會(huì)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)定位于“通識(shí)教育+學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的模式。通識(shí)知識(shí)：指有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，以及工具性學(xué)科基本知識(shí)和基本技能。（如計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語等）第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六3.2、教師的能力教師的能力包括一般能力和特殊能力。一般能力：首先，教師要有敏銳的觀察力；其次，良好的溝通和交往能力；第三，教師必須具有較高的創(chuàng)造力和想象力。特殊能力：是指教師從事教育工作所需要的教學(xué)實(shí)踐及教育研究等方面的能力。如語言表達(dá)能力、板書能力和教學(xué)組織和調(diào)控能力；現(xiàn)代教育還要求教師具備審美能力。第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（二）、教師的職責(zé)和角色教師的職責(zé)是教書育人（教師的天職）。(1)教師的職業(yè)角色A、消極作用：替罪羊、偵探和紀(jì)律的執(zhí)行者。B、權(quán)威者的作用：家長(zhǎng)的代理人、知識(shí)的傳授者、模范的公民。C、支持的作用：心理咨詢和治療師、朋友與知己。第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六2、教師的職責(zé)和勞動(dòng)特點(diǎn)（2）教師的勞動(dòng)特點(diǎn)A教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期累積性（）B教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性（）C教師勞動(dòng)的復(fù)雜性（）Ｄ教師勞動(dòng)的示范性（）第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六兩類教師性格特征的比較有效能教師無效能教師1、合作民主1、壞脾氣、無耐心2、仁慈、體諒2、不公平、偏愛3、能忍耐3、不愿意幫助學(xué)生4、興趣廣泛4、狹隘、對(duì)學(xué)生要求不合理5、和藹可親5、憂郁、不和善6、公正6、諷刺、挖苦學(xué)生7、有幽默感7、外表討厭8、言行穩(wěn)定一致8、頑固9、有興趣研究學(xué)生問題9、羅嗦不停10、處世有伸縮性10、言行霸道11、了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)11、驕傲自負(fù)12、精通教學(xué)技能12、無幽默感第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（二）、教師的職責(zé)和角色現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師角色的要求：（1）教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者。由傳統(tǒng)的文化知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)化為“顧問”、“交換意見的參與者”等角色。（2）教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者。教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存。教育使人在認(rèn)知、審美、道德、情感、創(chuàng)造等方面得到全面的發(fā)展。（3）教師是學(xué)習(xí)者和研究者。第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（三）、教師的內(nèi)在價(jià)值（1）教師職業(yè)激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能。（分析隱喻中的教師形象）（2）教師職業(yè)促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)。如“教學(xué)相長(zhǎng)”、“兩代師表、一同塑造”等。（3）教師職業(yè)帶給教師無窮的快樂?！吧嫘汀钡慕處煛跋硎苄汀钡慕處煛鞍l(fā)展型”的教師第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（四）、教師的專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)知識(shí)的拓展；首先是量的拓展，其次是知識(shí)的質(zhì)的深化，再次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師的專業(yè)能力的發(fā)展。教師的專業(yè)自我的形成。是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段階段名稱時(shí)限主要特征1、從教前關(guān)注階段學(xué)生只是想象中的教師。2、早期求生階段1-2年學(xué)生關(guān)注自我勝任能力以及如何“幸存”下來，關(guān)注課堂控制，是否被學(xué)生喜歡等。3、關(guān)注教學(xué)情境階段3-5年教師關(guān)心在目前教學(xué)情境對(duì)教學(xué)方法和材料等限制下，如何正常地完成教學(xué)任務(wù)。4、關(guān)注學(xué)生階段5-若干年教師開始把學(xué)生作為關(guān)注核心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，社會(huì)和情感需要，以及如何通過教學(xué)更好地影響他們的成績(jī)和技能。第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六二、學(xué)生（一）學(xué)生的本質(zhì)屬性1、學(xué)生是豐富、多樣的人；2、學(xué)生具有能動(dòng)性；3、學(xué)生具有創(chuàng)造性；4、學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有可塑性。5、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六二、學(xué)生（二）學(xué)生的社會(huì)地位1、學(xué)生是權(quán)利和義務(wù)的主體（1）學(xué)生的合法權(quán)利人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)和身心健康權(quán)（2）學(xué)生的義務(wù)A、遵紀(jì)守法；B、遵守學(xué)生行為規(guī)范；C、努力學(xué)習(xí)；D、遵守學(xué)校的規(guī)章制度。第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六二、學(xué)生（三）中學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)1、生理成熟期提前，應(yīng)有針對(duì)性地開展青春期教育。2、思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高。教育要正確選擇和利用有價(jià)值的信息，才能激發(fā)學(xué)生求知欲和思維力。3、價(jià)值觀念的多元化、具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀。第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六二、學(xué)生4、自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力。5、心理問題增多。學(xué)習(xí)方面的困擾，如學(xué)習(xí)方法的煩惱、壓力增大等人際關(guān)系方面的困擾青春期生理、心理困擾人生發(fā)展中的煩惱如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、自卑感等第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系及其作用1、師生關(guān)系：指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互的態(tài)度等。2、師生關(guān)系在教育中的作用良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)1、尊師愛生、相互配合（人格上的平等關(guān)系）2、民主平等，和諧親密（社會(huì)地位上的平等對(duì)話關(guān)系）3、共享共創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)。（知識(shí)的無限性要求師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）第19頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（三）我國目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類型1、對(duì)立型，師生交往呈單