關(guān)于鞋的教案5篇

關(guān)于鞋的教案篇1

課題：我喜愛(ài)的鳥(niǎo)

課型：繪畫、手工制作

一、教學(xué)目的：

1.在回憶、觀看、分析與溝通中，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)鳥(niǎo)的美感，培育學(xué)生的觀看力量。

2.通過(guò)用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)鳥(niǎo)，培育學(xué)生的造型力量。

3.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

4.培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.熟悉鳥(niǎo)的美感及不同種鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。

2.如何表現(xiàn)鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。

三、教師預(yù)備用具：

課件、實(shí)物（鳥(niǎo)）、手工作

四、學(xué)生預(yù)備用具：

關(guān)于鳥(niǎo)的資料、繪畫工具、手工工具等

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)組織教學(xué)：

播放一段由各種鳥(niǎo)叫聲組成的音樂(lè)，讓學(xué)生靜下來(lái)

師：“小朋友們，請(qǐng)你們寧?kù)o認(rèn)真聽(tīng)完這段音樂(lè)，教師將有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們?！?/p>

美術(shù)教案－我喜愛(ài)的鳥(niǎo)

標(biāo)簽：人教版小學(xué)美術(shù)教案,人美版小學(xué)美術(shù)教案,美術(shù)教案－我喜愛(ài)的鳥(niǎo),

師問(wèn)題：“在這段音樂(lè)里，你們聽(tīng)見(jiàn)了是什么在叫呀？”

生齊答：“鳥(niǎo)”

關(guān)于鞋的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能針對(duì)主題收集相關(guān)資料，并將資料分類保存。

2.力量目標(biāo)：嫻熟地運(yùn)用word制作相關(guān)的小報(bào)。

3.情感目標(biāo)：培育學(xué)生獵取信息、分析信息、處理信息的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

相關(guān)主題小報(bào)的制作。

教學(xué)難點(diǎn)：

信息的收集與整理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教材分析：

這一課的任務(wù)是制作有關(guān)“世界之最”的作品。資料收集除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集外，還有許多渠道，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生清晰這一點(diǎn)。對(duì)其他資料收集的方式可由教師演示，如數(shù)碼相機(jī)、掃描儀的使用，也可鼓舞學(xué)生參加其中，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生親自動(dòng)手。要留意培育學(xué)生有目的地收集資料，在開(kāi)頭制作前，應(yīng)讓學(xué)生確定其介紹的主題。

在教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，采納大主題、小主題的方式，成立制作小組，充分發(fā)揮小組的集體才智。提倡多形式的小報(bào)版式，可用橫向或豎向版式，報(bào)頭也可以位于左上、右上、中間等形式，不要千篇一律，以表達(dá)小學(xué)生的共性進(jìn)展。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括小報(bào)的內(nèi)容與主題的貼切度、吸引力，小報(bào)版面的合理性、美觀度，內(nèi)容的協(xié)調(diào)度、創(chuàng)新程度等方面?？刹杉{小組自評(píng)、組間評(píng)、教師評(píng)等形式綻開(kāi)。

教學(xué)建議：

1.置疑引入。

教師提問(wèn)：“你知道哪種樹(shù)木只剩一株了嗎？”

讓學(xué)生自己提出想了解、介紹“世界之最”學(xué)問(wèn)的想法。

2.確定主題。

小組爭(zhēng)論，確定本組的介紹主題，并進(jìn)展相應(yīng)的分工。

3.收集資料。

介紹“順藤摸瓜”的收集方法。

請(qǐng)學(xué)生介紹一下資料保存應(yīng)當(dāng)留意哪些方面，回憶一下如何保存。

教師提示：除了網(wǎng)絡(luò)外，還有其他的資料來(lái)源，如圖書館等。

教師演示將圖書中的資料保存下來(lái)的方法，如通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等。

小組合作完成資料的收集。

4.動(dòng)手制作。

小組爭(zhēng)論預(yù)備介紹的內(nèi)容，確定使用哪些資料，并對(duì)資料進(jìn)展肯定的整理。

小組爭(zhēng)論并構(gòu)思版面布局，可讓學(xué)生在書上畫一畫。

爭(zhēng)論：如何讓排版更便利。

小組合作完成小報(bào)的制作，教師巡察，鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，不限于教師的演示文稿，并幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題。

5.典型溝通。

教師選取有特點(diǎn)的作品（有創(chuàng)意的或有明顯缺陷的作品），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖、制作方法、合作狀況、遇到的問(wèn)題等，教師從旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

6.整理溝通評(píng)價(jià)。

各小組整理自己小組的作品，并回憶制作的過(guò)程，體會(huì)其中勝利的地方和需要改良的地方。

把制作好的小報(bào)打印出來(lái)，在班中進(jìn)展展覽，相互溝通。

關(guān)于鞋的教案篇3

[課時(shí)]:一節(jié)課

[教學(xué)內(nèi)容]:制作形變動(dòng)畫；制作動(dòng)作動(dòng)畫。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、學(xué)會(huì)如何插入關(guān)鍵幀、創(chuàng)立補(bǔ)間動(dòng)畫，制作簡(jiǎn)潔的形變及動(dòng)作動(dòng)畫。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)潔動(dòng)畫，從而培育學(xué)生的制作興趣及信念。

3、培育學(xué)生觀看及動(dòng)手操作的力量。

[教學(xué)重點(diǎn)]:制作簡(jiǎn)潔動(dòng)畫

[教學(xué)難點(diǎn)]:會(huì)創(chuàng)立補(bǔ)間動(dòng)畫。

[教學(xué)預(yù)備]:簡(jiǎn)潔動(dòng)畫、多媒體電腦室

[教學(xué)過(guò)程]:

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何制作逐幀動(dòng)畫，今日，我們自己來(lái)畫畫，來(lái)制作一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)畫。

二、新授

1、制作一個(gè)形變動(dòng)畫。

活動(dòng)一：制作一個(gè)由矩形轉(zhuǎn)變成圓形的形變動(dòng)畫。

（1）師演示制作形變動(dòng)畫步驟，將操作步驟直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們形成初步的熟悉。

a．啟動(dòng)flash

b．選擇“矩形工具”繪制一個(gè)藍(lán)底黑框的矩形。

c．在第5幀右擊“插入關(guān)鍵幀”，使矩形停留一段時(shí)間。

d．在第30幀右擊“插入空白關(guān)鍵幀”，在舞臺(tái)上繪制一個(gè)紅底黑框的圓形。

e．在第35幀右擊“插入關(guān)鍵幀”，使圓形停留一段時(shí)間。

f．在第5——30幀之間任意一幀右擊創(chuàng)立補(bǔ)間動(dòng)畫，在屬性面板中將補(bǔ)間更改為“外形”.

g．enter播放預(yù)覽，并單擊“文件”——“保存”。

（2）學(xué)生依據(jù)板書步驟進(jìn)展操作，有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)提出。

（3）師巡察，觀看學(xué)生操作遇到有大局部學(xué)生遇到同樣問(wèn)題的，要著重講解。

2、制作一個(gè)動(dòng)作動(dòng)畫。

師：其實(shí)動(dòng)作動(dòng)畫的操作跟形變動(dòng)畫是根本一樣的，所不同的是形變是外形上的變化，從一種外形變化到另一種外形，而動(dòng)作變化而是兩個(gè)同一外形的物體產(chǎn)生的一種運(yùn)動(dòng)，那在操作上也只是在“創(chuàng)立補(bǔ)間動(dòng)畫”這一步驟上有所不同。

（1）活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)書上的步驟進(jìn)展操作，試試看能否制作出“運(yùn)動(dòng)變色球”的動(dòng)畫。

（2）師巡察指導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生相互幫忙。

（3）師展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品，可讓制作學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是如何操作的。

（4）學(xué)生完成自己作品，并保存。

（5）展現(xiàn)學(xué)生作品，學(xué)生可相互評(píng)點(diǎn)。

關(guān)于鞋的教案篇4

教材分析：

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比擬感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的挨次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，教師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)資料分析、爭(zhēng)論，加強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，使學(xué)生進(jìn)一步理解、把握。

教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出討論生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景---分析爭(zhēng)論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的方法生物學(xué)討論中常用比擬的方法，通過(guò)比擬，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。在討論生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的討論，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年月化石的縱向比擬，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述溝通看書思索表述溝通得出結(jié)論看書分析爭(zhēng)論表述溝通得出結(jié)論練習(xí)穩(wěn)固進(jìn)一步明確穩(wěn)固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物畢竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)展資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問(wèn)回憶感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的根底，也能很好理解，只是要按挨次記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，需要查資料解決。

關(guān)于鞋的教案篇5

試驗(yàn)假設(shè)

溫度影響酶作用速率。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率上升；超過(guò)肯定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導(dǎo)致酶失去活性。

試驗(yàn)器材

冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計(jì)，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。

試驗(yàn)步驟

①取8支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2ml的可溶性淀粉溶液，分別參加上述8支試管；對(duì)上述8個(gè)試管分別進(jìn)展0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的溫度掌握5分鐘；同時(shí)，取另一組8支試管，用量筒量取2ml稀釋的唾液也進(jìn)展同樣的溫度掌握處理。

②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別參加到對(duì)應(yīng)溫度的試管中，再水浴保持相應(yīng)溫度5分鐘。

③取出試管，參加碘液2～3滴，觀看顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。

試驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

12345678

參加i2后顏色變化++++++-++++++++++

數(shù)據(jù)分析（酶作用速率）-++++++++---

關(guān)于試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說(shuō)明：試驗(yàn)中，參加碘液后顏色變化越明顯，直接說(shuō)明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，則相反。

教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)或爭(zhēng)論：

（1）假設(shè)試驗(yàn)中將步驟③換成參加斐林試劑，后水浴加熱會(huì)消失怎樣的結(jié)果？

學(xué)生探究結(jié)果：在試管4中消失的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無(wú)沉淀。

（2）假設(shè)進(jìn)展重復(fù)試驗(yàn)，在步驟②之后，將試驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37℃的條件下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？

學(xué)生探究結(jié)果：試管1中參加碘液無(wú)顏色變化（不顯藍(lán)色）；而7、8試管參加碘液顯藍(lán)色。

（3）上述試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

生

說(shuō)明白在0℃時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，但在肯定范圍內(nèi)溫度上升其活性會(huì)增加，說(shuō)明這種低溫導(dǎo)致的酶活性的降低是可以被恢復(fù)的；而在57℃、67℃、100℃時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說(shuō)明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不行以被恢復(fù)的。

（4）能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？

學(xué)生自主完成：

學(xué)生解釋：說(shuō)明酶的催化需要相宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最相宜溫度；在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的上升，酶作用速率增加；超過(guò)最適溫度范圍后，隨著溫度的上升，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對(duì)酶活性的抑制是可以被恢復(fù)的，而高溫導(dǎo)致酶的活性丟失是不行以被恢復(fù)的。為什么呢？

師

高溫導(dǎo)致了酶的空間構(gòu)造的破壞，而這種破壞是不行以被恢復(fù)的，因而酶的活性中心失去其催化活性；低溫僅抑