祝各位通過(guò)考試第頁(yè)安圖2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

2：學(xué)校之間簽訂的協(xié)作合同，經(jīng)過(guò)協(xié)商后修改某些法定義務(wù)或履行期限及條件等。這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練法律關(guān)系主體的變更

B、訓(xùn)練法律關(guān)系客體的變更

C、訓(xùn)練法律關(guān)系內(nèi)容的變更

D、訓(xùn)練法律關(guān)系沒(méi)有變更

3：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校訓(xùn)練

C、同輩群體

D、隔輩群體

E、遺傳

4：布魯納認(rèn)為：一切學(xué)問(wèn)都是按編碼系統(tǒng)排列和組織起來(lái)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：已有商量表明，兒童樣子知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2～3歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

6：（）始終被認(rèn)為是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、自我反思

B、在職訓(xùn)練

C、職前培育

D、人職指導(dǎo)

7：德育應(yīng)充分地讓同學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)的真善美而盡量回避假惡丑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：訓(xùn)練心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主

9：老師公正，訓(xùn)練必定公正，所以二者是一回事。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：訓(xùn)練受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，因而不會(huì)對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：德育過(guò)程的主要沖突包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、德育過(guò)程與外部環(huán)境的沖突

B、德育與智育的沖突

C、德育與體育的沖突

D、德育與美育的沖突

E、德育過(guò)程內(nèi)部諸要素之間的沖突

12：當(dāng)老師格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是老師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注進(jìn)展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

13：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：把解決問(wèn)題的全部可能的方式都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

15：“父母有撫養(yǎng)訓(xùn)練未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、受訓(xùn)練的權(quán)利

B、受敬重的權(quán)利

C、平安的權(quán)利

D、生存的權(quán)利

16：教學(xué)方法是指老師為完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：老師不得對(duì)同學(xué)進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他污辱同學(xué)的行為，這是由同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人身自由權(quán)決定的

B、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

C、隱私權(quán)決定的

D、榮譽(yù)權(quán)決定的

18：把握學(xué)問(wèn)是智力進(jìn)展的基礎(chǔ)，因此，把握的學(xué)問(wèn)越多，智力進(jìn)展水平就越高，力氣就越強(qiáng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：老師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師權(quán)威

B、老師感召力

C、師生關(guān)系

D、老師力氣

20：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

21：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、技巧

C、操作力氣

D、力氣

22：宗教本位論主見(jiàn)使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培育成虔誠(chéng)的宗教人士。其代表人物有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、柏拉圖

B、福祿貝爾

C、杜威

D、圣奧古斯丁

23：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、格外力氣測(cè)驗(yàn)

C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、制造性測(cè)驗(yàn)

E、成就測(cè)驗(yàn)

24：同學(xué)哪一方面的學(xué)習(xí)，是把握前人總結(jié)與概括起來(lái)的閱歷的過(guò)程，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、品德

C、力氣

D、技能

25：俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明白兒童身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

26：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

27：看法與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

28：“師者，人之模范也”，這反映了老師勞動(dòng)的______的特點(diǎn)。()

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)潔性

B、示范性

C、制造性

D、長(zhǎng)期性

29：近代訓(xùn)練立法以來(lái)最早消逝的訓(xùn)練部門(mén)法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、義務(wù)訓(xùn)練法

B、高等訓(xùn)練法

C、職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練法

D、老師法

30：中學(xué)老師教學(xué)商量的課題一般應(yīng)來(lái)自學(xué)術(shù)前沿中的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、書(shū)面測(cè)驗(yàn)

B、作品表現(xiàn)法

C、表演評(píng)價(jià)法

D、觀看法

32：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力氣

B、技能

C、愛(ài)好

D、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

33：訓(xùn)練目的可以發(fā)揮__________功能。（）

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向

B、調(diào)控

C、宣揚(yáng)

D、評(píng)價(jià)

E、激勵(lì)

34：由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

35：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自陳量表法

B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

D、句子完成法

36：以下各選項(xiàng)中加下劃線的語(yǔ)詞表達(dá)集合概念的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、（老師）是人類(lèi)靈魂的工程師

B、印度是進(jìn)展中國(guó)家，是（亞洲國(guó)家）

C、（方老師）已經(jīng)有35年教齡了

D、誰(shuí)不努力學(xué)習(xí)，誰(shuí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰，成為（落伍者）

37：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

C、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

D、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

39：依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

40：成功教學(xué)法主見(jiàn)對(duì)同學(xué)實(shí)施（）。

單項(xiàng)選擇題

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)

B、確定性評(píng)價(jià)

C、鼓舞性評(píng)價(jià)

D、鑒定性評(píng)價(jià)

41：教學(xué)方法始終應(yīng)包括老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：在訓(xùn)練法規(guī)實(shí)施中，作為準(zhǔn)繩的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、法律事實(shí)

B、法律規(guī)范

C、訓(xùn)練規(guī)律

D、訓(xùn)練方針

43：學(xué)校是社會(huì)為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的而設(shè)立的特地訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，所以訓(xùn)練首先是為了達(dá)到（）的目的。

單項(xiàng)選擇題

A、全民訓(xùn)練

B、社區(qū)訓(xùn)練

C、學(xué)校訓(xùn)練

D、家庭訓(xùn)練

44：以下對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律的表述錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挺直閱歷和間接閱歷相結(jié)合

B、把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力相結(jié)合

C、教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行的相統(tǒng)一

D、老師主導(dǎo)作用與同學(xué)能動(dòng)性相結(jié)合

45：畫(huà)線屬于（）學(xué)習(xí)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

46：教學(xué)工作的基本規(guī)范是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)組織形式

C、教學(xué)原則

D、教學(xué)方法

47：（）是訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)和依據(jù)，也是訓(xùn)練活動(dòng)的最終歸宿。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的

B、訓(xùn)練媒介

C、訓(xùn)練理論

D、教書(shū)方法

48：德育的功能不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、培育同學(xué)的品德

B、決定學(xué)校訓(xùn)練的性質(zhì)

C、進(jìn)展同學(xué)的體力，增加他們的體質(zhì)

D、影響社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)展

49：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

50：構(gòu)成訓(xùn)練這個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)的三個(gè)基本要素：訓(xùn)練者、學(xué)習(xí)者和（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練內(nèi)容

B、訓(xùn)練方法

C、訓(xùn)練組織形式

D、訓(xùn)練影響

51：學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)于同學(xué)個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響，下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、花盆效應(yīng)

B、同伴影響

C、期盼效應(yīng)

D、教學(xué)成效

52：素養(yǎng)訓(xùn)練的特征是（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練對(duì)象的全面性

B、訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)性

C、訓(xùn)練空間的開(kāi)放性

D、訓(xùn)練目標(biāo)的全面性

E、訓(xùn)練價(jià)值的多元化

53：對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是特別有效的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：在處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時(shí)，老師應(yīng)做到（）。

單項(xiàng)選擇題

A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)全都

B、耐煩教導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，不偏不倚

C、相互敬重，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

D、相互理解，互通狀況，親熱配合

55：記憶的進(jìn)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的進(jìn)展是從具體思維到抽象思維，這說(shuō)明同學(xué)的身心進(jìn)展具有【】

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性與階段性

B、不均衡性

C、個(gè)體差異性

D、整體性

56：在以下的表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)思想品德的形成具有反復(fù)性的特點(diǎn)

B、德育過(guò)程就是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程

C、同學(xué)的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的

D、道德情感對(duì)同學(xué)思想品德的進(jìn)展起著調(diào)整作用

57：合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、必要條件

B、關(guān)心條件

C、重要表現(xiàn)

D、主要過(guò)程

58：新中國(guó)成立以來(lái)，由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)訓(xùn)練的法律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法》

C、《中華人民共和國(guó)訓(xùn)練法》

D、《中華人民共和國(guó)老師法》

59：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果學(xué)問(wèn)。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

60：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)憂

C、感到惴惴擔(dān)憂

D、感到極端焦慮

1：答案D

解析倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

2：答案C

解析訓(xùn)練法律關(guān)系的變更，是指法律關(guān)系構(gòu)成要素的變更，即主體、客體、內(nèi)容的變更。內(nèi)容的變更是指權(quán)利、義務(wù)的變更。

3：答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校訓(xùn)練、同輩群體。

4：答案正確

解析(P107)

5：答案B

解析

6：答案B

解析在職訓(xùn)練相對(duì)于職前培育和入職指導(dǎo)而言，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和全面性，因此是老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

7：答案錯(cuò)誤

解析德育應(yīng)讓同學(xué)在德育實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)的真善美和假惡丑，從而逐步養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍供應(yīng))

8：答案C

解析本題考查考生對(duì)訓(xùn)練心理學(xué)的學(xué)科定位。

9：答案錯(cuò)誤

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析訓(xùn)練受政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，但同時(shí)會(huì)對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生反作用。

11：答案A,E

解析

12：答案D

解析當(dāng)老師處于關(guān)注生存階段時(shí)，格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)憂的問(wèn)題是：“同學(xué)寵愛(ài)我嗎?”“同事如何看我?”等等。

13：答案錯(cuò)誤

解析

14：答案A

解析

15：答案A

解析“父母有撫養(yǎng)訓(xùn)練未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受訓(xùn)練的權(quán)利。

16：答案正確

解析

17：答案B

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析

19：答案C

解析【解析】老師威信是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù)，反映一種師生關(guān)系。

20：答案A

解析略。

21：答案A

解析技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)為操作技能。

22：答案D

解析宗教本位論代表人物有圣奧古斯丁、圣托馬斯?阿奎那等。

23：答案A,B,D,E

解析認(rèn)知測(cè)驗(yàn)不包括愛(ài)好測(cè)驗(yàn)。

24：答案A

解析同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，是把握前人總結(jié)與概括起來(lái)的閱歷的過(guò)程，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。

25：答案D

解析個(gè)別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面。

26：答案C

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析“師者,人之模范也”,這反映了老師勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。(本解析由何龍供應(yīng))

29：答案A

解析義務(wù)訓(xùn)練法是近代訓(xùn)練立法以來(lái)最早消逝的訓(xùn)練部門(mén)法。我國(guó)于1986年4月頒布《訓(xùn)練法》，標(biāo)記著我國(guó)訓(xùn)練法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

30：答案錯(cuò)誤

解析

31：答案D

解析

32：答案D

解析略

33：答案A,B,D,E

解析

34：答案C

解析

35：答案A

解析自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理轉(zhuǎn)變進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱(chēng)為人格量表。

36：答案A

解析選項(xiàng)A中“老師”指整個(gè)老師集合體，是在集合意義下用法的；選項(xiàng)B中“亞洲國(guó)家”在這里專(zhuān)指印度，是在非集合意義下用法的；C選項(xiàng)中“方老師”是一個(gè)人，不是集合概念；D選項(xiàng)中“落伍者”對(duì)應(yīng)前文的“誰(shuí)”，是在非集合意義下用法的。

37：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，主要包括橫向和縱向的維度。

38：答案A,C,D

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)包括新學(xué)問(wèn)的獲得、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)等三個(gè)具體的環(huán)節(jié)。（資料來(lái)源《訓(xùn)練心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法，它可以快速地解決問(wèn)題，但不排解失敗的可能。

40：答案C

解析

41：答案正確

解析

42：答案B

解析法律規(guī)范是訓(xùn)練法規(guī)實(shí)施的準(zhǔn)繩。

43：答案C

解析訓(xùn)練目的是社會(huì)對(duì)訓(xùn)練所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，而這主要是通過(guò)學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校訓(xùn)練的目的和社會(huì)的訓(xùn)練目的是全都的。

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