第頁高中語文閱讀中的表達(dá)技巧(一)表達(dá)人稱

1.**人稱：表達(dá)親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱：加強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

(二)表達(dá)方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照顧，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱"花開兩枝，各表一朵'，(指表達(dá)兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照顧得體。

(三)描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描述人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特別的效果。

5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托特別人物、事物。

2高中語文閱讀理解表達(dá)技巧

鑒賞修辭

比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反問、設(shè)問、反復(fù)、反語、引用比擬：借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。作用：能啟發(fā)讀者想像，使文章更生動(dòng)。將什么比作什么，生動(dòng)形象地寫出某事物某特征，表達(dá)某情感。比擬分為擬人和擬物。

擬人：

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語言、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。將什么賦予生命，生動(dòng)形象地寫出某事物某特征，表達(dá)某情感。⑵擬物(借物喻人)：①把人比作物，或把此物當(dāng)做彼物來寫。②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。

對偶

字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。主要方式：1、正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。3、串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例句：.才飲長沙水，又食武昌魚。

3高中語文閱讀表達(dá)技巧

鑒賞修辭比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反問、設(shè)問、反復(fù)、反語、引用比擬：借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。

作用：能啟發(fā)讀者想像，使文章更生動(dòng)。將什么比作什么，生動(dòng)形象地寫出某事物某特征，表達(dá)某情感。比擬分為擬人和擬物。

⑴擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語言、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。將什么賦予生命，生動(dòng)形象地寫出某事物某特征，表達(dá)某情感。

⑵擬物(借物喻人)：

①把人比作物，或把此物當(dāng)做彼物來寫。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。對偶字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個(gè)相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。主要方式：1、正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例句：.才飲長沙水，又食武昌魚。

借代

不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。作用：特別事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感;引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象特別、特點(diǎn)鮮亮、具體生動(dòng)的效果。

方法：①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。--《望天門山》②特征代本體。即用借體(人或事物)的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去--《故鄉(xiāng)》③具體代抽象例如：南國烽煙正十年。--《梅嶺三章》④工具代本體。例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。--《榆錢飯》⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來!--《最后一次講演》借喻與借代辨析

反復(fù)

為了特別某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。

作用：主要運(yùn)用在詩文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)激烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

1.連續(xù)反復(fù)(中間無其他詞語間隔)。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

2.間隔反復(fù)(中間有其他的詞語)。例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。

4高考語文散文閱讀表達(dá)技巧

表達(dá)方式：在散文中常用的表達(dá)方式為記敘、描寫、議論、抒情。

1.記敘：

(1)記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時(shí)交錯(cuò)使用。如《荷塘月色》就使用了第一人稱"我'，散文中第一人稱的表達(dá)效果基本同小說，但散文中的"我'指本人。散文中運(yùn)用第二人稱非常多見，第二人稱的表達(dá)效果：呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，加強(qiáng)文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。可以針對某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

人稱表達(dá)效果如下：

第一人稱表達(dá)親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱呼告抒情，便于感情交流，加強(qiáng)文章的抒情性和親切感。第三人稱能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

(2)記敘的詳略：記敘應(yīng)圍繞中心有詳有略地進(jìn)行，詳寫不是漫不經(jīng)心地多寫，它往往特別細(xì)節(jié)，注意渲染烘托，多用鋪陳手法;略寫也不是可有可無地硬湊，而是依據(jù)中心的必須要。

(3)記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。

2.描寫：描寫是高考考查的重點(diǎn)，散文描寫手法和小說描寫手法基本相同，不再贅述。

3.議論：散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價(jià)，形成夾敘夾議的特色，往往是顯示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)的思想情感。

4.抒情：抒情是直