1草原教案設(shè)計設(shè)計說明《新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，通過自主讀文、自主思考、合作探究的形式，讓學(xué)生來體會美的意境、美的情感、美的語言。課前準備1.教師準備：(1)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。2.學(xué)生準備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。(2)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。課時安排2課時。注：1.本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標”“教學(xué)重難點”見前面的“課文備課方案”。2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動卡”請到“金星教育小學(xué)網(wǎng)”中下載。網(wǎng)址：http：//教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？2.你知道我國有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，了解草原在我國主要分布在內(nèi)蒙古、青海、新疆及西藏地區(qū)。3.講述：很多年前，作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問記——《草原》，今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識蒙古族同胞。設(shè)計意圖：通過勾起回憶，呈現(xiàn)情境，激起學(xué)生對草原的向往，產(chǎn)生“走進”大草原的沖動，形成閱讀期待，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。2.檢查字詞，掃除障礙。(1)課件出示第一組詞(生字詞)：地毯渲染低吟迂回馬蹄禮貌拘束羞澀摔跤偏西天涯襟飄帶舞指導(dǎo)“迂、馳”的讀音。(2)課件出示第二組詞(多音字)：勾勒內(nèi)蒙古好客同行似乎指導(dǎo)：讀準詞語中的多音字，再給多音字擴詞。重點理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說明。同行xínɡ：一起行路。同行hánɡ：行業(yè)相同，同行業(yè)的人。3.再讀課文，說說每一自然段主要寫什么，理清作者參觀訪問的經(jīng)過，試著概括課文是從哪兩方面來介紹草原的。在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)歸納。(板書：景物美人情美)設(shè)計意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋參觀訪問的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生整體把握課文的能力，也使下面的學(xué)習(xí)過程有物可尋，有章可遵。三、品讀感悟，共同鑒賞1.過渡：老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文第1自然段，請大家自由練讀，先看看課文中寫了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?2.引導(dǎo)：請同學(xué)們再次默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：在直接描寫景物的句子中，哪些語句寫得特別美，請在下面圈圈畫畫，簡要批注。3.學(xué)生交流品味。(1)課件出示：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！毕茸プ　扒艴r”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨具匠心。(2)課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕壤斫狻耙槐糖Ю铩钡囊馑?，再引導(dǎo)想象大草原“一碧千里”(板書)的畫面；聯(lián)系本段第二句，理解“并不茫?！钡囊馑迹w會并讀出草原無邊無際的綠與美。(3)課件出示：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！眻D文結(jié)合，體會把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。引導(dǎo)展開想象，體會當(dāng)時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)(3)指導(dǎo)抓住重點詞讀出草原人民的熱情好客。3.扶放結(jié)合，合作探究后四個場面，感受草原人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。(1)小結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)要求：默讀下面四個場景，先圈畫最能表現(xiàn)蒙古人民熱情好客的詞句，再選擇其中的一個場景將你的感受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，最后試著通過朗讀將你的感受表達出來。(2)學(xué)生自學(xué)，合作交流。(3)全班匯報，教師相機點撥。①相見。“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！苯涣鲝哪男┰~句感受到主人的熱情好客以后引導(dǎo)學(xué)生即興表演，教師隨機采訪“客人”和“主人”：剛才你說了些什么？你聽得懂對方在說什么嗎？為什么握住手不放呢？為什么笑個不停呢？②款待?！耙膊恢醯模瓦M了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”師生先共同介紹，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)知識，了解民族特色，再交流哪些地方感受到熱情好客以及蒙漢人民的情誼之深。③聯(lián)歡。課件出示，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風(fēng)情，如臨其境，感受蒙古族人民的熱情、奔放、多才多藝的民族性格。④話別?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”先從字面理解句子的意思，再聯(lián)系上文，說說“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么？這句話在全文中起著怎樣的作用？指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是課文的主體，作者分別從五個場景來表現(xiàn)人情之美。如果逐一解讀，學(xué)生無新鮮感，所以在教學(xué)中，以其中一個場面為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點詞句，進行品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、表演的形式表達自己的個性化解讀，使語文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。三、回顧全文，感受作者的情感1.讓學(xué)生選擇其中你最想讀的一個場面朗讀，讀出各自的感悟。2.討論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的所見所聞，還寫了什么？(再讀抒情的句子)共同表達了作者怎樣的感情？(對草原美景的熱愛，對草原人民的熱愛。)3.小結(jié)：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問，增進了我們兩族人民的情誼，讓作者深深地愛上了這美麗的大草原。設(shè)計意圖：第三學(xué)段的語文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要體現(xiàn)一定的篇的意識。通過兩部分內(nèi)容的有機整合，學(xué)生對文本有了更加完整的認識，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。四、再現(xiàn)美景，激發(fā)對草原的熱愛之情1.播放《美麗的草原我的家》。2.再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，用幾句話寫出你的所見所感，可以適當(dāng)運用文中的優(yōu)美詞句，也可靈活學(xué)習(xí)作者的表達方法。設(shè)計意圖：在學(xué)生理解體會到風(fēng)光美、人情美、語言美的基礎(chǔ)上，借助錄像，讓學(xué)生一吐為快。這樣的設(shè)計，既給學(xué)生提供了一次積累運用文中語言的實踐機會，又升華了學(xué)生對草原的熱愛之情。板書設(shè)計教學(xué)反思1.巧用媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，在本節(jié)課的設(shè)計中，多次運用了多媒體課件，使音樂、圖片、文字融為一體，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生從視覺和聽覺上受到?jīng)_擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對課文內(nèi)容的理解，也升華了對草原的熱愛之情。2.立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學(xué)不能僅僅把著力點放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應(yīng)關(guān)注“怎么寫”和“用什么寫”，不能只在理解內(nèi)容、體會感情上用力，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)語言、運用語言的任務(wù)。尤其像這類文質(zhì)兼美的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的讀悟中積累文中的優(yōu)美語段，學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。如在