新課標導向下的小學語文單元整合教學探索與實踐

Summary：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育受到了人們越來越大的重視，同時，也對教育的功用有了更高的要求，希望可以盡可能通過教育來培養(yǎng)學生的各項能力，幫助學生在今后的學習和工作中有更好的發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學方式明顯已經(jīng)過時，已經(jīng)不能滿足人們的需求。于是，許多的教學工作者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和實際情況創(chuàng)新出了多種的教學方式。對于小學的語文教學來說，單元整體教學法所發(fā)揮出的作用較為凸顯，可以有效的提升學生的能力和素質(zhì)，能夠幫助學生準確的把握知識和運用知識。Keys：新課標；小學語文；單元整合；探索與實踐引言：語文是我們小學教學中的重點，可以非常有效的培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)、審美能力、文學欣賞能力，對于學生而言有著非常大的用處。因此，如何有效的提升學生的語文專業(yè)素養(yǎng)成為了小學語文的教學重點。單元整體教學法最大的特點就是它的整體性，可以很好的培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力，從而進行見微知著的深入學習。他的教學規(guī)律是由淺入深，非常符合小學階段學生的學習習慣。在小學的語文教學中融入單元整體教學法，使學生成為教學中的主體，積極主動進行語文知識的探索。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出幾點與單元整體教學法有關(guān)的小學語文教學策略。一、重視單元導讀部分“單元整體教學法”，簡而言之，就是將每個單元作為一個整體開展教學。編者在編寫教材時，根據(jù)文章的主體、內(nèi)容、形式、情感等等方面進行分類，將相同類型的文章放在一個單元之內(nèi)，方便教師開展教學。因此，單元整體教學法與小學的語文教學是非常匹配的。而編者為了使學生和教師可以清楚、明了的了解本單元的重點和學習要求，會在每個單元之前專門建立一個單元導讀部分，幫助教師解決教學重點不明確的問題，學生不知道主題的問題。單元導讀雖然文字不多，但是，值得提取的重點卻不少，將單元導讀部分“吃透”就可以更好的展開教學。教師在備課時，需要對單元導讀部分細讀和精讀，充分挖掘其中所提到的重點，從而進行備課，使自己的教學內(nèi)容更加豐富多彩。學生在讀單元導讀時需要將重點進行記憶，在學習的過程中將知識進行重點學習，提高學習的效率。在學習部編版小學語文五年級上冊的第四單元時，我先為同學們留了一個預(yù)習作業(yè)，在課下對第四單元的單元導讀進行閱讀，了解本單元的主題和需要重點學習的內(nèi)容，再對單元內(nèi)的文章進行簡讀。在學生作課下作業(yè)的同時，我也在進行本單元的教學備課，在備課時，我先將單元導讀多多閱讀了幾遍，從而了解到，本章的主要內(nèi)容是歌頌?zāi)切閲柢|的仁人志士們，雖然這個主題較為宏大和深奧，但是，擁有這一精神的人，都是值得我們學習的人，因此，在教學時，不僅需要讓學生對單元文章描寫的人物有所了解，還需要對這些文章進行擴展，對學生展開愛國主義教育。而單元導讀中所記述的教學重點是學生可以通過一些人物描寫的技巧來了解人物的內(nèi)心世界，同時也需要學會這些人物描寫的方法，將其運用與日常的寫作中。因此，我在備課時著重與尋找文章中進行人物描寫的語句，對這些語句進行分析，用學生可以接受和理解的教學方式開展教學。單元導讀作為一個重要部分對單元內(nèi)的文章和教學重點進行總體的概括，為我們接下來的教學提供了方向，使單元整體教學法能夠更好的發(fā)揮它的作用。二、注重單元內(nèi)各篇文章的聯(lián)系我們在對單元導讀部分有了深入的了解之后，就需要對單元內(nèi)的文章展開教學，而這些文章都是擁有著一定的內(nèi)在聯(lián)系的，這些聯(lián)系可以幫助學生更好的把握整體。在對文章進行講解時，也需要找到重點，對重點內(nèi)容進行深度的研究和探討，對不重點的內(nèi)容可以選擇性的進行講解，從而做到有的放矢。畢竟學生的精力是有限的，太多的重點知識會讓學生的注意力被分散，最后反而都沒有掌握。以四年級下冊第五單元的教學為例。這一單元的主題“游記”，根據(jù)主題我們可以得知，這一單元主要是以寫景為主，且需要學生掌握描寫景物的方法。我再將單元內(nèi)的文章進行閱讀過后發(fā)現(xiàn)文章都是以第一人稱的視角講述自己的游覽經(jīng)歷，因此，在教學時，我需要著重培養(yǎng)學生以第一視角記述事情的能力、教授給學生寫游記的方法和過程。在對文章進行深度挖掘之后發(fā)現(xiàn)，作者在記述自己的游覽過程時，都是以游覽順序作為記述的順序，可以讓讀者有身臨其境之感，并且可以深度體會到作者在文章中所表達的感想。這些都是寫游記時的好方法，因此，我將這三點作為教學時的重點內(nèi)容，幫助學生了解游記這一類型文章的閱讀和寫作方法，達到單元整體教學的目的。三、對語文園地的內(nèi)容進行深度探究運用單元整體教學法開展教學時最重要的一點就是要依靠課本、深挖課本。因此，我們不能放過課本中的任何一個教學環(huán)節(jié)。編者在編撰課本時，每一個環(huán)節(jié)都是經(jīng)過深思熟慮和反復斟酌的，對于學生都有很大的作用。而語文園地作為小學語文課本中每一個單元的最后一部分，也有非常重要的作用，可以使學生將本單元所學的知識進行復習和鞏固，或者是探究一個新的知識點，從而提升學生的語文學科素養(yǎng)。六年級第一個單元講述了不同地區(qū)對于節(jié)日的過法。在語文園地這一部分中，編者想要讓學生了解文章中主要描寫和次要描寫的作用，并且舉了《北京的春節(jié)》這一例子，雖然文中寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，但是，卻將臘八和初一作為主要描寫的對象，其他的日子一筆帶過，這種描寫方式使我們可以一眼就找到文章中的重點，但是卻又對其他的日子有了一定的了解。為了幫助學生鞏固知識，我又找到了許多篇描寫景色、節(jié)日、人物的文章，讓找出文中的主要和次要描寫，并說一說他們對于這種描寫方式的看法。在這節(jié)課結(jié)束后，學生不僅熟練的掌握了這個描寫方法，還體現(xiàn)出了單