課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)探討

摘要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的根本舉措。高校要深化教育教學(xué)改革，必須充分挖掘各類課程思政資源，充分發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課堂是教書育人的主陣地，作為公共基礎(chǔ)必修課程的大學(xué)英語課，在系統(tǒng)化課程體系中占有非常重要的地位，具有課時多，周期長，受眾面廣等特點(diǎn)。因此，在加強(qiáng)語言知識傳授和技能訓(xùn)練的同時，教師應(yīng)有效的把思想政治教育融入到課程教學(xué)中，肩負(fù)起思想政治教育的重任，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。如何挖掘課程中的思政元素并將其滲透到日常教學(xué)活動中，如何實現(xiàn)在語言知識技能傳授的同時“潤物細(xì)無聲”地開展思想政治教育，是每位從事一線教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)深入探索與積極踐行的問題。Keys：課程思政

大學(xué)英語教學(xué)一、課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性課程思政是一種教育教學(xué)理念，其應(yīng)用不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)潤物無聲地立德樹人。[1]這就明確要求各門課程要圍繞教書育人這一根本理念，將課程的育人功能有效的融入到知識的傳授與學(xué)生綜合能力提高中。大學(xué)英語是一門人文素養(yǎng)課程，具有審美性、工具性和人文性等特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為根本，以人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個既有同情心、羞恥感、責(zé)任感，又有明確的奮斗目標(biāo)，有高度的使命感的“完整的人”。為貫徹落實教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對高校教育“立德樹人”的要求，《新視野英語教程》中，也特別增加了思政板塊。比如，第一冊思政主題為“品格塑造”。從誠信、勤奮、公正等道德品質(zhì)入手，將人類的優(yōu)秀品格重新體現(xiàn)。另外，教程在文章選取上也貼近大學(xué)生的生活，話題特別針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，注重信息性、趣味性、職業(yè)性、時代感和多樣性。教材選材能折射社會的發(fā)展，同時也能展現(xiàn)辯證思維的魅力，鼓勵學(xué)生辯證、全面的思考問題?？傊瑥恼n程本身屬性到教材選用上，該門課程都為課程思政的融入提供了載體，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，將黨的二十大精神融入思政課理論與實踐教學(xué)的全過程中，用新時代中國特色社會主義的思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷。二、大學(xué)英語教學(xué)思政教育滲入的有效策略思政教育應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)的各個進(jìn)程中，對學(xué)生認(rèn)知形成潛移默化的影響。大學(xué)英語課程與思政教育的融合也應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個階段。2.1巧用課前導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識就容易讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。[2]由此可見，導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程內(nèi)容充滿好奇，從而萌發(fā)出對于某一話題學(xué)習(xí)的渴望。導(dǎo)入可以把被動的學(xué)習(xí)變成主動的思考，因此教師可以從導(dǎo)入時就嵌入思政教育的元素，讓學(xué)生主動的去認(rèn)知，實現(xiàn)自我的成長。例如：在《新視野英語教程》第一冊Unit1“GoingtoCollege”這篇課文中，教師可以設(shè)置一個“Whydidyoudecidetogotocollegeandwhatwouldyouliketogainincollege?”話題討論。這個問題中蘊(yùn)含著學(xué)生的人生目標(biāo)追求，體現(xiàn)了學(xué)生的人生觀和價值觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對這些問題的探討實情，及時了解學(xué)生的人生目標(biāo)情況，引導(dǎo)學(xué)生對未來充滿信心，有正確的追求，找到未來學(xué)習(xí)的動力和方向。并把未來宏偉的目標(biāo)分割成無數(shù)個階段性的小目標(biāo)，讓自己大學(xué)生活充實并且有意義。當(dāng)然，導(dǎo)入部分除了可以通過問題探討引出話題之外，還可以通過講故事、分享圖片或者播放相關(guān)視頻等多種方式進(jìn)行。但是無論何種方式的導(dǎo)入，教師要發(fā)揮主觀能動性，引學(xué)生獨(dú)立思考的同時，重視學(xué)生價值觀的形成。2.2善于課上引導(dǎo)

對于教師而言，每篇課文都應(yīng)當(dāng)是思政元素的一個載體。學(xué)生在掌握基本聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)上，要更多的有認(rèn)知的提升和個人的成長。所以，在基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在知識傳授的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生課堂生活的同時，幫助學(xué)生成長。還是以“Goingtocollege”這篇文章為列，整篇課文之后，我給學(xué)生簡單的拓展了幾個詞匯independent，opportunity，responsibility，change&challenge。大學(xué)，對于很多學(xué)生而言，是一個全新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，與以往的中學(xué)生活相比，有了質(zhì)的變化。個人認(rèn)為它是一座聯(lián)系學(xué)校與社會的橋梁。學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識和提升自己職業(yè)素養(yǎng)能力的同時，也要學(xué)會慢慢從學(xué)生角色向未來職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。因此，大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會的是獨(dú)立。當(dāng)遇到問題時，沒有父母在身邊出謀劃策，權(quán)衡利弊，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己辯證的分析問題，從而找到正確解決問題的方法。大學(xué)生活，絕對不僅僅是學(xué)習(xí)和考試，它的內(nèi)涵更加豐富，對于學(xué)生能力的提高也更加的多元化。這也就意味著學(xué)生有了更多的機(jī)會，有更多的自主選擇的權(quán)利，與此同時，也要學(xué)會為自己的每個選擇，每次決定承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任意識是未來職業(yè)人所應(yīng)當(dāng)具有的基本認(rèn)知。此外，在未來的成長過程中，學(xué)生會面對很多的挑戰(zhàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有迎難而上，敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)然，未來也會面對更多的挫折。當(dāng)絆腳石鋪滿前進(jìn)路時，如何將這些絆腳石變成成長道路的墊腳石，是每位學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換過程中的必修課。2.3注重課后拓展課上時間對于學(xué)生和老師而言都是寶貴但又短暫的，對于學(xué)生的思想政治教育絕對不應(yīng)該局限于教學(xué)的過程中，更應(yīng)植根于教師課后拓展內(nèi)容的開展中。因此，教師對于作業(yè)的設(shè)計除了注重基礎(chǔ)知識之外，更應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生人生觀，價值觀，世界觀形成的引導(dǎo)。因此，每節(jié)課課后，都喜歡留給學(xué)生一篇簡短的文字與之共勉。這些文字可以是電影中的經(jīng)典臺詞，可以是小故事，亦或者一些隨筆，內(nèi)容多樣，但都會反映出一些人生道理。三、結(jié)束語大學(xué)生是一個有著較高文化素養(yǎng)，但是人生觀，價值觀和世界觀日臻成熟但又待定完善的一個群體。職業(yè)教育的理念要求我們把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)的全過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，因此我們必須以提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。把思政教育融入到大學(xué)英語教學(xué)的各個階段，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力