1淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用引言面對當下的“微課熱”以及2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的最新出臺，值得廣大一線音樂教師思考的是：微課在小學(xué)音樂的教學(xué)中究竟有哪些應(yīng)用價值？什么樣的微課是真正做到了符合學(xué)生學(xué)習的心理和學(xué)習需求的？中山大學(xué)的王竹立先生曾說過，“微課熱是暫時的，微課是長期的”，如何上好微課，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師進行教育教學(xué)研究的長期課題。一、研究背景及意義隨著5G時代的來到和網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們的生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境產(chǎn)生深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得知識的傳播速度大大加快，獲取知識的方式也變得更加便捷，教學(xué)也由此進入了數(shù)字時代。時代的進步要求我們小學(xué)音樂教師不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)過程和教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教育模式遭遇信息時代沖擊的當下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當采取疏堵結(jié)合的方式，將信息化的趨勢與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢進行有機的結(jié)合，更好地落實在教學(xué)實踐中。在2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的總目標中提出，通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)達到運用媒介、技術(shù)和獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流，運用形象思維創(chuàng)作情景生動、意蘊健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力的目標。這使得教師越來越多地嘗試打破傳統(tǒng)的以教材為中心的封閉式教學(xué)，將音樂教學(xué)的視野引向更加廣闊的空間。教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)實際，充分發(fā)掘微課的教育價值，將微課多元化地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，促使小學(xué)生在微課的輔助作用下，更好地學(xué)習并掌握音樂知識，全面提升音樂素養(yǎng)與能力。二、微課的基本含義“微課”的理念最早出現(xiàn)在國外，美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于1960年首先提出微型課程（Minicourse），也可稱為短期課程或課程單元；新加坡教育部于1998年實施的MicroLESSONS研究項目，涉及多門課程領(lǐng)域，其主要目的是培訓(xùn)教師可以構(gòu)建微型課程，其課程一般為30分鐘至1個小時，教學(xué)目標單純集中，重視學(xué)習情境、資源、活動的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習支架，同時也為教師提供一系列支架幫助其進行具體的教學(xué)設(shè)計；2008年秋，美國新墨西哥州圣胡2淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維·彭羅斯（DavidPenrose）因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Microlecture）而聲名遠播，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習體驗”。目前，國內(nèi)最早對微課進行研究的是廣東佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，他率先提出了“微課”的概念：微課是根據(jù)課堂教學(xué)實踐和新課程標準，以視頻為主要載體，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體?！拔⒄n”具有主題突出、可生成性、使用方便、類型多樣、交互性強等諸多優(yōu)點。對于“微課”一詞，我國一線教師最普遍的理解是：微課是教師自行制作的、時間在5—8分鐘左右，最長不宜超過十分鐘的微小課程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。 三、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣

精心設(shè)計的導(dǎo)入，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕。在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入常常采用“樂曲聆聽導(dǎo)入”和“語言式導(dǎo)入”?！皹非雎爩?dǎo)入”是借助音響讓學(xué)生聆聽并思考音樂作品導(dǎo)入新課；而“語言式導(dǎo)入”則是教師講述與音樂作品的作者或與作品相關(guān)的小故事導(dǎo)入新課。這兩種方式用多了，學(xué)生會感覺形式單一、缺少變化。面對這樣的間題，教師若能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，制作有趣的微課帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式地參與活動，學(xué)生就會很快被吸引，激發(fā)了參與課堂的興趣，逐步達到“我想學(xué)”的心理狀態(tài)。例如教師在教學(xué)三年級下冊音樂實踐課《小小作曲家》的導(dǎo)入時，在課前制作一個“紙杯律動”的微課視頻，把本節(jié)課要掌握的節(jié)奏用紙杯敲擊的視頻清晰地呈現(xiàn)在屏幕上。相比較于教師的當堂展示，既保證了后排學(xué)生的視線不被前排學(xué)生遮擋，也大大增加了每個學(xué)生參與音樂活動的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。 2.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)、單一，導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，教師可以根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)現(xiàn)狀等方面入手，制定有針對性的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)課3淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)；其次，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗，要重視學(xué)生的情緒變化，這樣才能引導(dǎo)他們樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，然后朝著正確的方向健康成長。在應(yīng)用微課教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂環(huán)境，增加音樂教學(xué)的趣味性，通過當下熱門的畫面、音響效果結(jié)合，塑造輕松愉悅的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識，從而達到教學(xué)目標。 3.提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教授時，枯燥且抽象的知識點讓學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效率較低，阻礙了音樂知識的層層推進，影響了音樂教學(xué)目標的達成。運用微課教學(xué)可以通過音頻、動畫、視頻等多種形式進行同時呈現(xiàn)，將音樂知識點賦予靈活、生動、立體的形象，從而降低學(xué)生理解抽象的音樂知識內(nèi)容的難度，提高音樂學(xué)習效率。 四、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.應(yīng)用微課開展游戲教學(xué)，增加音樂學(xué)習趣味性

2022版藝術(shù)課程標準中提出，趣味唱游是以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動。唱游是低年級學(xué)生學(xué)習音樂的主要形式。豐富有趣的唱游活動可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力，對激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣、促進學(xué)生身心健康成長具有積極作用。教師可利用微課很好地起到游戲的開展作用，例如在一年級學(xué)會認識音符后，教師制作微課游戲，將“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音符印在“蘋果”動畫上，學(xué)生以“切水果”的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)把寫有相應(yīng)音符的“蘋果”選中，比一比誰的時間最快、誰選的最正確，以游戲的形式既讓學(xué)生掌握了所學(xué)知識，也增強了音樂學(xué)習的趣味性。 2.應(yīng)用微課補充教學(xué)內(nèi)容，促進音樂拓展學(xué)習

在音樂的拓展教學(xué)中，認識國內(nèi)外不同的樂器可以拓寬學(xué)生音樂視野，但各校情況不同，能直觀展示給學(xué)生的樂器也比較局限。教師通過微課可以向?qū)W生介紹國內(nèi)外各種樂器，從視覺、聽覺上了解到不同樂器的特點和音色。另外，教師也可以通過微課使學(xué)生更立體地了解音樂家故事。例如在學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》后，教師通過制作的《20世紀中國文化名人——冼星?！返奈⒁曨l節(jié)4淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用選部分，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進行整合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信。 3.應(yīng)用微課彌補音樂教學(xué)中缺少樂器的不足

2022藝術(shù)新課標中強調(diào)了學(xué)生的音樂學(xué)習內(nèi)容，包括：選擇合適的課堂樂器進行具有一定技術(shù)和表現(xiàn)要求的作品演奏或為歌（樂）曲伴奏；了解更多的演奏技巧，探究演奏技巧與音樂表現(xiàn)的關(guān)系，進一步提高課堂樂器的演奏水平。以人教版音樂教材為例，中高年級“小小演奏家”樂器演奏課每學(xué)期安排到三至四節(jié)，由于班級人多，學(xué)生不能清楚地看到教師示范的手形、指法、動作等，教學(xué)效果并不理想，樂器演奏課趨于形式化。如果運用微課進行演奏教學(xué)，利用它的直觀性，就可以很好地讓學(xué)生看清樂曲演奏時的手形和指法，填補傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 4.應(yīng)用微課解決音樂教學(xué)的重難點

教學(xué)重點在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，包括基本概念、基本理論、基本技能等，它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性。作為音樂教師應(yīng)當充分看待這一點，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，突出音樂教學(xué)的重點內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學(xué)重點。結(jié)合音樂教學(xué)實際來看，例如教師在教授五年級下冊第三單元《看大戲》一課時，明確本節(jié)課重點是使學(xué)生了解我國戲曲音樂，體驗、感受歌曲所具有的豫劇的唱腔風格特點，感受戲曲音樂的魅力。在課前的備課中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作簡介河南豫劇的視頻，讓學(xué)生感受戲曲音樂的魅力，喜愛上戲曲音樂并可以傳承和發(fā)揚。所謂教學(xué)難點是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜的知識。教師應(yīng)巧妙運用微課進行難點的解決。例如在四年級上冊第六單元《侗家兒童多快樂》的雙聲部學(xué)習中，教師可以根據(jù)學(xué)情，制作不同聲部的微課視頻。學(xué)生唱高聲部，微課視頻播放低聲部；學(xué)生演唱低部，微視頻播放高聲部，逐步變成全班學(xué)生分兩個聲部合唱。降低學(xué)生學(xué)習雙聲部的難度，循序漸進地解決教學(xué)難點，進而達成教學(xué)目標。 五、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中實際遇到的問題

1.教師對微課概念存在一定的誤解

（1）把“微課”簡單理解為“視頻”

很多老師的認為：在教學(xué)中微課都是以視頻的形式制作的，那么微課不就是5淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用視頻嗎？我們要知道的是，僅僅是因為視頻比較適合傳遞間接的經(jīng)驗才備受重用的，但并不是說間接經(jīng)驗的傳遞只能由視頻來完成，其他信息傳播形式依然可以在適當?shù)膱龊虾蜅l件下發(fā)揮作用。 （2）把“微課”設(shè)計成“百寶箱”

有些教師會在微課的短短五到八分鐘內(nèi)盡可能多地講解好幾個知識點，蜻蜓點水般地把本節(jié)課的重難點全部放在一個“微課”中，這就形成了新“填鴨式”教學(xué)的情況，學(xué)生學(xué)習效果也不理想。其實一個微課所教學(xué)的內(nèi)容不宜過泛，一般一個微課只精講一個知識點或技能點，其中知識點要能夠?qū)W(xué)習者解決實際問題起到借鑒和參考作用，具有一定的實際意義，技能點要聚焦小妙招、小技巧等。 （3）把“微課”變?yōu)椤皫熒_獻藝”

還有不少教師會把“微課”看作難得的表現(xiàn)形式，尤其是在公開課或者賽課時，會把“微課”制作成與學(xué)生一起互動、師生同臺表演的視頻，這種“師生表演”形式的視頻可以有，但并不是一定要有。實際上微課更多的時候就是要人為制造一種“一對一”個別化輔導(dǎo)的效果，師生同臺往往給我們的造成自己是一位“旁觀者”的角色，無形中疏遠師生的距離。 2.微課的制作存在的一些問題

（1）有些教師在錄制微課時有時會出現(xiàn)口頭禪過多、語言組織不夠簡潔的現(xiàn)象，在微課講解的過程中沒能把握好語速、語調(diào)。（2）使用的視頻畫面沒有經(jīng)過遮擋處理，使得視頻畫面的角落處無關(guān)的圖標暴露；微課視頻拍攝的背景環(huán)境不太講究，被拍攝主體周圍過于雜亂，使得主體不夠突出，視頻畫面不夠精致。針對以上問題，教師要堅持高標準和嚴要求來制作微課，其中，進行詳細的腳本設(shè)計尤為必要。要按照腳本采集、設(shè)計、制作、合成視頻，使得前后畫面風格一致，整齊統(tǒng)一。后期可以采用“剪映”、“剪輯師”等視頻編輯軟件進行視頻編輯，視頻畫面力求清晰明亮，保證畫面中的文字、圖像的清晰美觀。六、結(jié)束語微課在學(xué)生豐富情感體驗、積累音樂視聽經(jīng)驗、感受音樂的美好、身心健康成長等方面具有重要意義。筆者認為，如果小學(xué)音樂教師能夠科學(xué)、靈活地在實際教學(xué)中運用微課，且有意識地結(jié)合學(xué)生實際和興趣愛好，充分發(fā)揮微課6淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用的應(yīng)用價值，長此以往，學(xué)生的音樂學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度一定會有所提升。參考文獻：

[1]張靜然.國內(nèi)外微課程概念辨析及其研究實踐現(xiàn)狀.HYPERLINK"/view/6