基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)初探摘要：隨著教育改革的深入和現(xiàn)代教育理念的推廣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為基

礎(chǔ)教育界的共識(shí)。那么，對(duì)于初中英語教學(xué)工作來說，如何在教學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)呢？這成為了當(dāng)下初中英語

教師應(yīng)著重思考的問題。為此，本文結(jié)合初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)人文思想素養(yǎng)、面向全體分層教學(xué)、尊重個(gè)體差異因材施教以及生活實(shí)際中交際運(yùn)用四方面來對(duì)這一問

題進(jìn)行探索，以期提高初中生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，初中英語，課堂教學(xué)引言：隨著初中英語課程的不斷改革，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)

科素養(yǎng)”展開。教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)指向英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。通過在課堂教學(xué)中重視個(gè)性發(fā)展和應(yīng)用能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維的限制，提高學(xué)

生英語實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前，基于“核心素養(yǎng)”理念的新一輪初中課程改革在全國悄然進(jìn)行，這必將對(duì)初中英語課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)就初中英語課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)科

核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能為您帶來啟發(fā)。一、課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人文思想素養(yǎng)

課堂是英語教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在課堂教學(xué)。新目標(biāo)《英語》教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文、文化、思想道德教育的素材。那么，如何在英語課堂教

學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文思想素養(yǎng)和文化意識(shí)呢？崇高的理想信念是中學(xué)生的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力，一篇優(yōu)秀的課文或一部?jī)?yōu)秀的課外讀物往往會(huì)在他們的心靈深處產(chǎn)生極大的震

撼力，甚至影響其一生的發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)放在首位，有意識(shí)地提煉教材中的教育內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文思想、傳統(tǒng)美德

和愛國主義教育。以人教版新目標(biāo)《英語》為例，在七年級(jí)入門階段，利用

unit1

和unit2

有禮貌用語

Good

morning!

How

are

You!

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is

my

friend,

Mike.

Nice

to

meetyou!CanIhelpyou?No,thanks.

等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語、尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等良好道德情操。八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1Wheredidyougoonvacation?Unit7

Willpeople

haverobots?

八年級(jí)下冊(cè)

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I’ll

help

clean

up

the

city

parks.等教學(xué)時(shí)可以培12

養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、了解自然、熱愛自然等素養(yǎng)。九年級(jí)Unit1Howcanwebecomegood

learners?

Unit6

When

was

it

invented?

Unit13

We’re

trying

to

save

the

earth?等單元素材，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行形為規(guī)范，環(huán)境保護(hù)教育，發(fā)明技術(shù)等愛國家、愛勞動(dòng)，愛科學(xué)的教育。日常課堂教學(xué)時(shí)，要利用新穎、生動(dòng)的人物和事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語的興趣，選用的教材應(yīng)更加貼近學(xué)生的思維情感和生活，增加課文內(nèi)容的時(shí)代性，從而引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思想共鳴，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文思想素

養(yǎng)。二、課堂教學(xué)應(yīng)注重面向全體分層教學(xué)

如今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要各級(jí)各類的建設(shè)人才，當(dāng)然包括英語人才，這就要求我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中必須從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的英語能力培養(yǎng)

創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)條件，使每位學(xué)生都有不同程度的提高，堅(jiān)持反對(duì)面向少數(shù)，面向尖子，避免課堂上少數(shù)學(xué)生唱戲，多數(shù)學(xué)生旁觀的局面，對(duì)學(xué)生一視同仁，做到面向全體，確

保每位學(xué)生課堂上都能積極參與。為此，我們采取多媒體、智慧課堂等多種課堂教學(xué)手段和形式增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)行多層次的信息傳遞。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際情況，分層次進(jìn)行自由結(jié)對(duì)，設(shè)計(jì)“pairwork”，“groupwork”等活動(dòng)來幫教幫學(xué)，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了一些難開口、怕開口學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

采用分組的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，可以為學(xué)生提供一個(gè)平等的舞臺(tái)展現(xiàn)自身英語能力和個(gè)性魅力，通過自我展示獲得教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同

時(shí)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在自信中提升自我學(xué)習(xí)能力。三、課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異因材施教

俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的個(gè)性思維和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是正視這種差異性。學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績(jī)受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)心態(tài)的影響，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和專業(yè)技能方面具有不同的差異性，因此在課堂上正確處理“面”與“點(diǎn)”，即“全體”和“個(gè)別”之

間的關(guān)系是很關(guān)鍵的。特別是那些學(xué)困生，教師的耐心可說是他們進(jìn)步的支柱，教師的每一個(gè)微笑，都能鼓起他們一份爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。因此教師注意全面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，

多給他們鼓勵(lì)和幫助，在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)他們采用多表揚(yáng)少批評(píng)的策略。如我曾在課堂上碰到一位學(xué)困生不認(rèn)真聽課，在埋頭看故事書，我不但沒有直接批評(píng)他，反而問他

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“Whatareyoudoingnow?”“Oh，youarereadingastorybook.Canyoulendittome?”說

完我就把這個(gè)句子寫在黑板上，這樣既婉轉(zhuǎn)又幽默地批評(píng)了這位學(xué)生又由此引出這課的新知識(shí)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的應(yīng)用）。采用靈活的教學(xué)方式和語言表達(dá)方式，可以改善課堂

教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠放松自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生更好地融合進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，靈活地掌握課堂知識(shí)。這樣課堂教學(xué)在融洽的師生關(guān)系和幽默的

課堂氣氛中順利完成，自然會(huì)收到較好的教學(xué)效果。四、課堂教學(xué)應(yīng)注重生活實(shí)際中交際運(yùn)用

《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體

目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。特別是當(dāng)今核心素養(yǎng)理念下的新一輪改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體任務(wù)，更是要求英語課堂上更趨向交際化、生

活化，以期培養(yǎng)更高的文化素養(yǎng)。當(dāng)然“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中充分利用課堂四十五分鐘，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，展現(xiàn)語言功能，盡可能地

讓學(xué)生多使用英語進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，在課堂中多給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，以培養(yǎng)其英語語言交際能力，達(dá)到核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的體現(xiàn)。

要有針對(duì)性、層次性地安排交際活動(dòng)，使學(xué)生在英語課堂上真正達(dá)到交際化。教師應(yīng)大膽運(yùn)用突出語言交際功能的對(duì)話課，來改變傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”的現(xiàn)象，可運(yùn)

用使學(xué)生的心理和思維在深層上“動(dòng)”起來的策略和技巧，如每節(jié)課中設(shè)計(jì)與本課有關(guān)的一些游戲、角色對(duì)練競(jìng)賽式演練等等。這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅僅掌握語言知識(shí)，

而且掌握以語言學(xué)習(xí)方法為目的的交際運(yùn)用，突出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主體任務(wù)，培養(yǎng)了英語的語言能力。

總之，核心素養(yǎng)理念下的新一輪課程改革的英語課堂教學(xué)，應(yīng)是與基礎(chǔ)教育發(fā)展、人才培養(yǎng)密切相連的，和社會(huì)發(fā)展要求相結(jié)合的。深化課堂教學(xué)對(duì)人的語言能力、學(xué)習(xí)

能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就要研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到英語課堂教學(xué)最優(yōu)化，落實(shí)“立德

樹人”的根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)