2023年微課培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)(三篇)微課培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)篇一

沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氣氛，現(xiàn)在由于升學(xué)壓力大，許多家長(zhǎng)不太鼓舞學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，認(rèn)為這是不必要的鋪張時(shí)間。因此在家庭中沒(méi)有形成良好的閱讀氣氛，我們的孩子又怎么會(huì)愛上閱讀呢?

同時(shí)，孩子閱讀不只是個(gè)體行為，更需要能有人與之溝通，共談閱讀心得，共享閱讀的體驗(yàn)和歡樂(lè)。但現(xiàn)在的學(xué)生，缺少玩伴以及與父母溝通的時(shí)間，陪伴他們有時(shí)只有冰冷的電腦。假如僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)展溝通，便很難讓學(xué)生靜下心來(lái)，走進(jìn)書本。

在家庭中感受家長(zhǎng)陪伴閱讀的樂(lè)趣

1.或許你不太讀書，但愛看金庸的武俠小說(shuō)，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長(zhǎng)一起讀一本他們認(rèn)可的書，是一件好玩的事。

2.或許你一天讀不了許多頁(yè)的書，但務(wù)必持之以恒，細(xì)水長(zhǎng)流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識(shí)。每天抽出肯定的時(shí)間和孩子一起閱讀，無(wú)須太多，30分鐘即可。

3.讀書時(shí)的信手涂鴉其實(shí)很珍貴，千萬(wàn)不要輕易丟掉，常常和孩子互寫一些閱讀感受，集頁(yè)成冊(cè)，記錄閱讀點(diǎn)滴故事，以后會(huì)是一生的財(cái)寶。

4.我們不僅要會(huì)逛商店、超市，也要學(xué)會(huì)逛書店和圖書館。

5.閱讀也要有規(guī)劃，制定一個(gè)讀書規(guī)劃，以一個(gè)月為周期，選擇閱讀的書目，設(shè)定每天的閱讀量，定會(huì)讓你的閱讀更有條理。

微課培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)篇二

20xx年1月30日在安縣教師進(jìn)修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓(xùn)”，由綿陽(yáng)市電教館教師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設(shè)計(jì)與制作。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，并有一些體會(huì)如下：

“微課程“是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。“微課程“由文字、音樂(lè)、畫面三局部組成，它沒(méi)有講解的聲音，在美麗的輕音樂(lè)中，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思索。一集“微課程“長(zhǎng)度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)受一次思索“，可限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

“微課程“起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)潔易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。“微課程“利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用本錢低的特性，使用便利，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或爭(zhēng)論。主要針對(duì)教師專業(yè)進(jìn)展，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略“，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思索。

現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)展越來(lái)越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)相互探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有許多的課堂教學(xué)視頻，但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課，40多分鐘的在線視頻，要從頭漸漸看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這樣無(wú)疑是對(duì)時(shí)間和資源的一種鋪張。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生能有針對(duì)性的、高效率的對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)。微課程是順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展的產(chǎn)物，最終將制造一個(gè)新的學(xué)習(xí)潮流。

微課培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)篇三

金館長(zhǎng)先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真實(shí)地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，接著結(jié)合視頻，用互動(dòng)的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂畢竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長(zhǎng)的講解，我對(duì)微課程的漸漸有了一些了解，弄清了微課與微課程的區(qū)分，了解了微課程開發(fā)的根本方法。金陵館長(zhǎng)的講座對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次頭腦風(fēng)暴。

利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)展過(guò)探究。在上世紀(jì)的50年月，世界上許多國(guó)家所進(jìn)展的播送電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探究沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是由于“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮亮的特點(diǎn)：

不管是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比擬長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比擬便利;視頻的長(zhǎng)度掌握在在學(xué)生留意力能比擬集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心進(jìn)展特征;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我掌握，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是協(xié)作書寫進(jìn)展講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它好像并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的消失的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的留意力，特殊是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況下。

通常狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;其次個(gè)階段是“汲取內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫忙，“汲取內(nèi)化”階段經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的”學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)展的，教師不僅供應(yīng)了視頻，還可以供應(yīng)在線的輔導(dǎo);“汲取內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上賜予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互溝通更有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的汲取內(nèi)化過(guò)程。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況作出推斷。假如發(fā)覺(jué)幾個(gè)問(wèn)題答復(fù)的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，認(rèn)真思索哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的答復(fù)狀況，能夠準(zhǔn)時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)展匯總處理，幫忙教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)