調(diào)查報(bào)告作文匯編5篇

調(diào)查報(bào)告作文篇1

一、調(diào)查目的

通過調(diào)查我校六班級同學(xué)作文現(xiàn)狀，了解學(xué)校生作文現(xiàn)狀及心態(tài)，摸清消極作文心態(tài)之根因。努力轉(zhuǎn)變學(xué)校生作文現(xiàn)狀，使其對作文具有健康向的樂觀心態(tài)，使作文教學(xué)與新課改同步達(dá)到“育人”的目標(biāo)。

二、調(diào)查內(nèi)容

從10月-11月，我組成員對學(xué)校生作文現(xiàn)狀的討論產(chǎn)生了深厚的愛好。于是采納了問卷、交談等方式了解了狀況。調(diào)查內(nèi)容：其一，學(xué)校生對作文的基本態(tài)度；其二，形成這樣態(tài)度的緣由；其三，對作文教學(xué)方式的看法和意見。其四，對同學(xué)自評作文的看法。調(diào)查中，回收問卷80份，掃瞄同學(xué)作文、日記、讀書筆記30余本，與同行進(jìn)行學(xué)習(xí)研討2次，現(xiàn)將本次調(diào)查報(bào)告如下：

1、作文現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：空洞無生活。

現(xiàn)狀二：表達(dá)缺乏情感。

現(xiàn)狀三：抄襲內(nèi)容雷同。

現(xiàn)狀四：無話可說，下筆難。

2、心態(tài)表現(xiàn)

表現(xiàn)之一：可怕作文，視作文為“作難”。

問卷顯示，不喜愛、可怕作文的同學(xué)約39.5%，

表現(xiàn)之二：寫前不預(yù)備，怠惰、有依靠心理的多。

這兩種心理表現(xiàn)于作文的全過程。

調(diào)查發(fā)覺，發(fā)覺同學(xué)大多沒有寫日記的要求和習(xí)慣。六班級5個班的情形是，同學(xué)自己想寫的25%，老師布置了才寫的49.2%，每周寫一次的25%，間或?qū)懙?3%。在閱讀，據(jù)統(tǒng)計(jì)尚有10%的同學(xué)不看課外書，27%的同學(xué)有時看，六班級同學(xué)在老師要求下能摘抄美麗句段的80%，寫過讀書感想的只占80%。

作文素材基本上源于自己的生活積累的僅占36.4%，而依靠他人的材料的卻超過63.3%。

表現(xiàn)之三：應(yīng)試應(yīng)付，奉命作文。

上列調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，可以看出，同學(xué)中為老師而作文的被動心態(tài)所占的比例最大，而分?jǐn)?shù)的價(jià)值比自身的進(jìn)展和溝通的需要，在同學(xué)的心目中才是主要的，多數(shù)同學(xué)有考前背誦作文的習(xí)慣，以求得高分。

三、結(jié)果分析

綜上所述，缺乏主動、缺乏愛好、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實(shí)感、缺乏創(chuàng)新意識，這“六缺乏”是學(xué)校生作文心理因素的主要表現(xiàn)，這些消極作文的心態(tài)，嚴(yán)峻地影響了同學(xué)作文的樂觀性和制造性，從而導(dǎo)致學(xué)校生作文水平上不去的主要緣由。圍繞同學(xué)對作文的消極心態(tài)，形成的根源，我又作了調(diào)查分析，并綜合如下：

1、不溝通，不溝通。

首先作文教學(xué)沒有真正體現(xiàn)作為交際工具的性質(zhì)，沒有看到溝通思想和溝通情感是同學(xué)的重要的人生需要，不是從交際的需要動身，很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會、人與自然“對話”的情景，忽視讓同學(xué)擁有廣闊的“讀者群”。同學(xué)作文不知道是寫給誰看的，成了沒有交際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會、人與自然直接溝通時的愉悅和表達(dá)沖動。而缺乏這種內(nèi)在的情感和需要的驅(qū)動，作文成了強(qiáng)制性訓(xùn)練，自然就是“奉命”而作。

其次老師忽視了與同學(xué)情感的溝通，老師沒有把作文看成是師生溝通思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽同學(xué)真情實(shí)感的誠意和愿望。同學(xué)有話不想對老師講。作文與生活兩張皮，自然難以調(diào)動他們的生活積累，激發(fā)他們的情感，觸動他們的心靈，誘發(fā)他們表達(dá)的欲望。

2、作文教學(xué)方法，老一套、封閉式，不解放。

對寫什么、怎樣寫，寫得怎樣，多數(shù)老師缺乏訓(xùn)練目標(biāo)，隨便性，欠討論，13節(jié)作文課，總體上還是“老師命題——老師指導(dǎo)——同學(xué)起草、譽(yù)正——老師批改——老師評講”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。老師不給同學(xué)以選擇表達(dá)形式的自由。我們對同學(xué)作了“你喜愛寫哪類作文”的調(diào)查，在記人、記事、寫景、狀物、童話、科幻故事六類體裁中選擇童話、科幻故事的占68%。訓(xùn)練主流拘泥于“記敘文”。單一的訓(xùn)練形式很難調(diào)動孩子的寫作愛好；作文教學(xué)缺少同學(xué)自評、互評環(huán)節(jié)，不是指導(dǎo)同學(xué)自己去評價(jià)成敗得失，而是以老師的主觀熟悉代替同學(xué)的熟悉，將作文改得一片狼藉，“慘不忍睹”，同學(xué)感受不到勝利的喜悅。凡此種種，捆綁式教學(xué)，如何能激發(fā)愛好、激活思維、激勵創(chuàng)新？

3、不實(shí)踐，少積累。

首先，生活積累的底子薄。同學(xué)觀看生活、熟悉生活、醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)被封閉在狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。如何學(xué)會專心去體驗(yàn)，培育“感受力”；如何抓住瞬間即逝的現(xiàn)象，培育“捕獲力”等，往往不重視。老師不做有心人，同學(xué)也就對生活熟視無睹，無動于衷，生活積累的底子當(dāng)然就薄了。

四、結(jié)論與建議

轉(zhuǎn)變學(xué)校生作文現(xiàn)狀，使其作文具有健康向上的樂觀心態(tài)，我們認(rèn)為，這是當(dāng)前學(xué)校作文亟待解決的重要問題。綜上調(diào)查分析，要轉(zhuǎn)變的根本所在，一是要從培育同學(xué)作文愛好入手；二是作文教學(xué)的理念要更新、教法要更新，形式要多樣要開放；三是作文要與同學(xué)的生活緊密結(jié)合，要拓寬作文空間，要多實(shí)踐；四是注意同學(xué)共性進(jìn)展，多賜予作品“發(fā)表”的機(jī)會，激勵同學(xué)的動筆欲望；五是要加強(qiáng)同學(xué)的課外閱讀，培育同學(xué)閱讀愛好，六是樂觀指導(dǎo)同學(xué)自評自改作文，感受作文的價(jià)值。唯有如此，同學(xué)的作文力量才能從根本上得以提高，我們的作文教學(xué)才能與新課改同步，達(dá)到“育人”的目標(biāo)。

調(diào)查報(bào)告作文篇2

調(diào)查方式：調(diào)查家里的煤氣罐是否接好；檢查插座是否潮濕、超負(fù)荷，連接是否完好等。

調(diào)查內(nèi)容：

今日下午，我和爸爸一起檢查了我們家是否存在平安隱患。

我們首先檢查煤氣罐。我找來找去找不到煤氣罐，最終打開落地柜，我大吃一驚，咦，煤氣罐竟然藏在這兒。我問爸爸：“怎么檢查煤氣罐是否漏氣？”爸爸說：“先把開關(guān)關(guān)好，再在開關(guān)旁邊打火，假如漏氣，火苗就會變大，否則就不漏氣?！蔽艺襾泶蚧饳C(jī)，用爸爸說的方法檢查煤氣罐的開關(guān)是否漏氣。哈哈，沒有漏氣，我放心了。

接著我又去檢查我們家的插座，我問爸爸：“插座上插幾個插頭就算超負(fù)荷了？”爸爸告知我：“超負(fù)荷不僅僅是看插了幾個插頭，關(guān)鍵是看被同時插的用電器的總功率是否過大，比如常用的一般插座，假如同時插了大功率的電磁爐、電熨斗，電線中的總電流就會過大，就超過了插座的負(fù)荷，插座就可能會被燒壞，電線就可能會過燙、著火，引發(fā)火災(zāi)，這樣很危急；但假如同時插了三、四盞小功率的電燈，電線中的電流也不會過大，也是平安的。另外，放插座的地方還應(yīng)當(dāng)干燥，假如潮濕也會漏電，更不能用濕手去觸摸插座、電線或插插頭，假如這樣就很簡單被電擊?！甭犃税职值脑?，我就和爸爸一起檢查。我們發(fā)覺，沒有超負(fù)荷的插座，但是衛(wèi)生間的一個插座有些潮濕，我歪著頭想了想，有方法了，我們家不是有保鮮膜嗎，用它把插座包起來，用時再打開不就可以了。爸爸說，這樣也是可以的，不過，等空閑時，我買一個帶蓋的插座換上就行了。我告知爸爸，那你可要快一點(diǎn)啊。我又和爸爸檢查了窗扣、玻璃等其他方面，都沒有存在平安隱患。

哈哈，看來我家還挺平安的，以后我還要多學(xué)點(diǎn)平安常識，準(zhǔn)時排查平安隱患，使我家永久安平安全。

調(diào)查報(bào)告作文篇3

一、問題的提出

同學(xué)不喜愛作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前學(xué)校語文教學(xué)中存在的一個嚴(yán)峻的問題。為了改進(jìn)作文教學(xué)、提高學(xué)校生的作文水平和習(xí)作力量，我打算進(jìn)行一些調(diào)查，從調(diào)查入手，盼望通過對學(xué)校生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解同學(xué)在寫作過程中的心理狀態(tài)，并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的緣由，以作為改進(jìn)作文教學(xué)的參考。

在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、訓(xùn)練觀念等諸多方面的緣由，加之寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對閉塞，盡管老師們主觀上特別努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以同學(xué)的進(jìn)展為主，可由于受到舊的訓(xùn)練觀念的束縛，教學(xué)設(shè)備的落后，從同學(xué)的習(xí)作可以看出，農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)習(xí)作與城市學(xué)校的同學(xué)習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)校生作文心理狀態(tài)很不樂觀，其自身的生活環(huán)境對他們的作文力量存在著肯定影響。

同學(xué)自身環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校內(nèi)建筑（綠化、文化）、教學(xué)設(shè)備（教學(xué)儀器、參考資料）等。軟件則包括比較多，如校長辦學(xué)觀念、老師的素養(yǎng)、教學(xué)力量、教學(xué)觀念，以及校風(fēng)班風(fēng)等。而家庭環(huán)境主要包括家庭基本狀況（家長文化水平、家庭收入等）、家長意識（家長對孩子的期望、家長對培育孩子的習(xí)作和閱讀等學(xué)習(xí)力量的熟悉）、家庭學(xué)習(xí)氛圍等。本次對同學(xué)作文心理狀態(tài)的調(diào)查，首先盼望通過這次調(diào)查，為學(xué)校培育同學(xué)的習(xí)作力量和指導(dǎo)老師的實(shí)際教學(xué)供應(yīng)依據(jù)，其次還盼望通過這次調(diào)查，能夠真實(shí)的了解同學(xué)的作文心理狀態(tài)，了解影響同學(xué)習(xí)作的一些主要因素，以便在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長避短，有針對性地改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方法，提高同學(xué)的習(xí)作力量，改進(jìn)作文教學(xué)。

二、方法與步驟

1。隨機(jī)抽取本校同學(xué)三至六班級八個班共計(jì)298名同學(xué)（其中男生140名、女生156名）做為樣本。

2。通過問卷調(diào)查，了解同學(xué)對寫作的態(tài)度，命題方式的選擇、審題狀況、選材方法、指導(dǎo)需求、老師講評時的心態(tài)以及如何提高同學(xué)的寫作力量的方法和存在困難等方面的意見，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3。在各班任課老師日常觀看了解的基礎(chǔ)上，將班級同學(xué)按作文成果好、中、差分類，在各班任取一名作為代表，每班3人，共計(jì)24人，對他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)有：A你喜愛作文嗎？為什么？B你對哪些事、哪些活動有愛好？是否應(yīng)當(dāng)把它們選為作文內(nèi)容？C你認(rèn)為老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫？哪些比較難寫？為什么？D你盼望得到老師哪些關(guān)心？專項(xiàng)調(diào)查實(shí)行個別談話的方法進(jìn)行，并留意做好談話記錄。

此次調(diào)查，除了對同學(xué)的在校心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查外，也了解了一下同學(xué)的家庭因素。在調(diào)查中發(fā)覺，家長收入對家長對孩子的學(xué)習(xí)的期望與孩子的習(xí)作力量相關(guān)不大，但也有肯定影響，家庭收入好的，給孩子買的課外書較多，孩子的閱讀量相對大些，作文力量也相應(yīng)好些；而有些家長對孩子的期望雖然有，但限于家庭狀況，這些期望只存在于家長的主觀愿望之中，沒有精力或力量輔導(dǎo)，因此沒有付諸于行動，只憑孩子自己去努力學(xué)習(xí)了。這與家長的文化程度也有肯定關(guān)系。

此外，同學(xué)認(rèn)為，老師的素養(yǎng)、教學(xué)力量以及教學(xué)觀念和教學(xué)方法對他們的習(xí)作也有肯定的影響。他們喜愛專心關(guān)愛他們的.老師，喜愛課堂氣氛輕松愉悅，喜愛能讓他們自由表達(dá)的老師。同時在調(diào)查中同學(xué)們也提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)設(shè)備等問題，諸如教學(xué)儀器等。同學(xué)建議，學(xué)校圖書室應(yīng)當(dāng)時常更換新書，而且要允許同學(xué)隨時借閱，不要存放“老掉牙”的書籍，而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，使教學(xué)邁上一個新臺階。

四、爭論

上前城學(xué)校同學(xué)作文心理狀態(tài)形成的緣由以及可能的轉(zhuǎn)變方法有以下幾點(diǎn)：

（一）上前城學(xué)校同學(xué)作文心理狀態(tài)的形成緣由：

上述調(diào)查表明，上前城學(xué)校同學(xué)作文心理狀態(tài)的形成緣由與以下幾方面有關(guān)：

第一，不喜愛作文是當(dāng)前學(xué)校生對待作文的基本態(tài)度，找不到合適的寫作材料是他們不喜愛作文的主要緣由；

其次，對作文指導(dǎo)方式的需求反映了他們獵取材料的迫切心情，那種盼望老師允許自由命題作文，又從自身作文成果狀況動身對待老師講評的心態(tài)，也恰恰體現(xiàn)了符合他們年齡特征的心理需求；

第三，同學(xué)自身的生活環(huán)境和見聞經(jīng)受以及平常的閱讀量對同學(xué)的習(xí)作有肯定關(guān)系。

（二）、可能的轉(zhuǎn)變方法

為關(guān)心學(xué)校生解決寫作困難，激發(fā)寫作愛好，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)校生的心理特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，如命題要切合實(shí)際。

第一，在寫作內(nèi)容上，要依據(jù)學(xué)校生的生活情景和經(jīng)受，誘導(dǎo)他們從生活動身，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生樂觀的情感體驗(yàn)。

其次，在命題方式上，要逐步突破封閉格局，開拓思路，以激發(fā)學(xué)校生的寫作熱忱。

第三，在課堂上多組織同學(xué)爭論溝通、多寫多練；在課外多組織同學(xué)參與一些樂觀有益的活動；增加閱讀量以提高同學(xué)的寫作力量。

第四，在以后的教學(xué)中，老師要更新訓(xùn)練觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，定期開放閱覽室和增加新圖書，樂觀為同學(xué)制造條件，開闊他們的視野，從而激發(fā)同學(xué)愛好，提高其習(xí)作力量。

調(diào)查報(bào)告作文篇4

盤溪河污染狀況調(diào)查重慶市渝北區(qū)渝開學(xué)校三、三班廖悅?cè)唤衲耆?，我和同學(xué)實(shí)行實(shí)地觀看、采訪、爭論等方式對盤溪河的污染狀況作了調(diào)查。目前，盤溪河已變成了名副其實(shí)的“龍須溝”。河水臭不行聞，污染嚴(yán)峻。河里的垃圾隨處可見，每月打撈的垃圾超過十噸。是什么緣由使盤溪河渾濁不堪呢？通過調(diào)查，緣由有兩個。一是河岸兩邊的居民亂倒垃圾。二是加州開發(fā)區(qū)設(shè)置的排水溝比后來整治時建設(shè)的盤溪河排水溝低，無法與盤溪河的排水溝對接，造成了污水直接排入盤溪河。據(jù)了解，目前江北區(qū)有關(guān)部門正在進(jìn)行調(diào)查，制定治理方案。如：修建垃圾站，禁止居民往河里倒垃圾，重建排水溝等，盤溪河有望得到治理。愛護(hù)環(huán)境，從我做起。我們不能再處處扔垃圾。我盼望今后的盤溪河能清亮見底，魚兒和嚇在水里游來游去，人們在河岸休閑消遣，河水不再發(fā)臭，而是一股股芳香，一只只小鳥在天空自由拘束地飛行。我也盼望該流域能成為龍溪鎮(zhèn)的開發(fā)熱土。

調(diào)查報(bào)告作文篇5

調(diào)查的第一站，按行程支配，我們首先來到了五公祠。五公祠是為紀(jì)念唐、宋朝時期貶謫到海南的五位聞名歷史人物：唐朝名相李德裕，宋朝名相李綱、李光、趙鼎、名臣胡詮而建的，故名五公祠，屬海南省級文物愛護(hù)單位。

五公祠紅墻碧水，綠樹成蔭，今日因臺風(fēng)剛走，這里沒有一絲酷熱感。五公祠歷來被譽(yù)為“瓊強(qiáng)勝景”，以“