“五大行動(dòng)”視域下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展摘要：小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式的變化會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以自課程改革以來，教師們一直在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究和創(chuàng)新，堅(jiān)持五育并舉的教學(xué)目標(biāo)并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，力求學(xué)生在基礎(chǔ)教育中獲得提升。為此，本文在德智體美勞“五大行動(dòng)”為背景下從落實(shí)五項(xiàng)管理，做到減負(fù)提質(zhì)；開展智慧教育，實(shí)施個(gè)性化教育；實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，體現(xiàn)全面發(fā)展；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育教育四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展進(jìn)行闡述，力求給廣大教師以參考，讓更多的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：“五大行動(dòng)”，數(shù)學(xué)教學(xué)，智慧教育，小學(xué)生，五育并舉。引言：“五大行動(dòng)”工作方案的通知，目的是讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的同時(shí)自身的德智體美勞多個(gè)方面得到發(fā)展。為了進(jìn)一步落實(shí)“五大行動(dòng)”，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而進(jìn)一步將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，最終在不斷地實(shí)踐中找到利于學(xué)生全面發(fā)展的路徑，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。接下來，我將會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此發(fā)表幾點(diǎn)看法，希望能夠給廣大教師以參考，讓更多的教師能夠注重五育并舉這一教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在課堂教學(xué)和課后作業(yè)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)，進(jìn)而完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。一、落實(shí)五項(xiàng)管理，做到減負(fù)提質(zhì) 在實(shí)施“五大行動(dòng)”的同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能忘記減負(fù)，要認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，精準(zhǔn)分析學(xué)生的成長(zhǎng)需求，對(duì)各學(xué)段的學(xué)生學(xué)情進(jìn)行整理和總結(jié)，加強(qiáng)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠確保課余時(shí)間的充沛，保障學(xué)生有足夠的時(shí)間去休息、健身、睡眠和閱讀，從而達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)，消除學(xué)業(yè)壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。 例如，為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了控制。1.控制作業(yè)量 首先對(duì)每天的作業(yè)量進(jìn)行控制，學(xué)生能夠在放學(xué)后一小時(shí)內(nèi)完成所有學(xué)科的作業(yè)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去參與其他的活動(dòng)。2.控制作業(yè)的時(shí)間上文提到所有學(xué)科作業(yè)時(shí)間為一小時(shí)，所有均攤在數(shù)學(xué)學(xué)科為15分鐘左右，所以我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)對(duì)作業(yè)的作答時(shí)間進(jìn)行斟酌，如一道題為3-5分鐘等，這樣就能保證作業(yè)時(shí)間的確定性。3.控制作業(yè)的難度要想讓學(xué)生在作業(yè)中獲得提升和反思，那么作業(yè)的內(nèi)容必須具備層次性，只有這樣才能讓所有層次的學(xué)生獲得訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)“分一分（一）”時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)開放性題目：出示巧克力圖片，一板共有8塊，你能想到幾分之？課前，我預(yù)設(shè)到了1、1、1，并會(huì)有不同的分法，但上課時(shí)，我就遇到了驚喜。有一個(gè)248學(xué)生把這塊巧克力平均分成了16份，每一份是這塊巧克力的1，而在此基礎(chǔ)上16我及時(shí)提問：你知道每一份是一小塊巧克力的幾分之一嗎？為什么能寫出不同的分?jǐn)?shù)呢？這難道不是課上開出的驚喜之花嗎！ 所以作業(yè)的難度具有層次性才能滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)展學(xué)生的求異思維。4.控制作業(yè)的內(nèi)容為了讓學(xué)生能夠積極作答作業(yè)，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，我設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容是：角色扮演，一位學(xué)生扮演小賣店老板另一位扮演顧客，他們進(jìn)行交易。這樣數(shù)學(xué)的課后作業(yè)都變成了有意思的生活實(shí)踐活動(dòng)了。我會(huì)告訴學(xué)生去用一些生活中的常識(shí)解答問題，可以通過到超市中去買東西來了解“元”和“角”的知識(shí)。還有在家中觀察一些平移和旋轉(zhuǎn)的東西等。在生活中完成的這些練習(xí)，會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)記得特別清楚。數(shù)學(xué)小報(bào)、實(shí)踐小報(bào)，都是數(shù)學(xué)作業(yè)常做的，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。學(xué)生們碰到這樣的作業(yè)，瞬間提起興趣，并且體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。5.創(chuàng)新作業(yè)的形式學(xué)過“重復(fù)的奧妙”讓學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，讓他們自己去幫淘氣的新家設(shè)計(jì)地毯，并找出規(guī)律。既充分發(fā)散了學(xué)生思維，又在作業(yè)中提升自身的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。 總之，優(yōu)化課后作業(yè)是五項(xiàng)管理實(shí)施的保障，也是達(dá)到減負(fù)增效的有力法寶，教師們應(yīng)加以重視，做到真正意義上的減負(fù)增效。二、開展智慧教育，實(shí)施個(gè)性化教育隨著信息技術(shù)的不斷開展，智慧教育走進(jìn)各科課堂之中，其教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)吸引了更多學(xué)生的注意力。智慧教育的實(shí)施不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還活化了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，讓抽象的知識(shí)變得更加形象，復(fù)雜的問題變得更加簡(jiǎn)單，從而提高了教學(xué)效率和效果，讓更多的學(xué)生能夠在智慧課堂中發(fā)揮個(gè)性，構(gòu)建知識(shí)框架，提升自身的綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一課時(shí)，我利用三維動(dòng)畫讓學(xué)生從物體的正面、上面和左面對(duì)物體進(jìn)行了觀察，之后三維動(dòng)畫形象地將觀察到的物體形狀進(jìn)行展示，讓學(xué)生的腦海中對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)更加具體，隨后跟隨三維動(dòng)畫畫出觀察到的物體形狀，進(jìn)而在一步步的引導(dǎo)下樹立幾何思維。通過這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到智慧教育的優(yōu)勢(shì)，從而積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，我在執(zhí)教“分一分（一）”時(shí)，活動(dòng)一我利用投屏的技術(shù)，學(xué)生用平板拍攝將作品快速反饋給教師，并且可以一個(gè)屏幕上同時(shí)展示全班作業(yè)，隨時(shí)修改、批注，非常方便。而活動(dòng)二“折紙找分?jǐn)?shù)”我則采用直播方式呈現(xiàn)孩子們折紙、涂色的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反饋各小組學(xué)習(xí)情況。而涂色時(shí)我還使用了計(jì)時(shí)器，調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上完成本節(jié)課的課后訓(xùn)練，之后結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為接下來的教學(xué)指明方向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)?？傊?，智慧教育的開展為教師的教學(xué)提供了便利，體現(xiàn)了個(gè)性化教育的實(shí)施。三、實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，體現(xiàn)全面發(fā)展“五大行動(dòng)”方案的實(shí)施要求教師們注重學(xué)生德智體美勞多方面的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科融合，讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)豐富多彩化及多元化，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極探究課堂知識(shí)，在接受智育教育的同時(shí)注重德育、體育、美育和勞育等水平的發(fā)展，從而體現(xiàn)五育之間的密切聯(lián)系，并挖掘自身的潛能接受五育教育，為全面發(fā)展奠基。比方說，為了培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，我在講述“圓”這一課時(shí)，將數(shù)學(xué)史融入在課堂之中，讓學(xué)生了解祖沖之為了探究π而做出的努力，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家們?yōu)閿?shù)學(xué)發(fā)展勇于嘗試、堅(jiān)持不懈的精神，而且學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)德育鑄魂教育的目的。再如，在學(xué)習(xí)“三角形和四邊形”這一課時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的圖形繪制一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人，并陳述它的功能以及特點(diǎn)，這項(xiàng)作業(yè)的布置培養(yǎng)了學(xué)生的美育素養(yǎng)，讓學(xué)生邊運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)邊創(chuàng)作俊美的機(jī)器人，以此強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，達(dá)到美育熏陶教學(xué)的目的。最后，在學(xué)習(xí)“植樹”問題時(shí)，在學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握的前提下，又在植樹節(jié)當(dāng)天讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決植樹問題，同時(shí)還讓學(xué)生參加了學(xué)校組織的植樹活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣?？偠灾?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以開展融合教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下對(duì)自身的多個(gè)方面進(jìn)行完善，最終實(shí)現(xiàn)五育并舉的教學(xué)目標(biāo)。四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育教育教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的主要過程，為了能夠落實(shí)“五大行動(dòng)”，并實(shí)現(xiàn)五育并舉的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)注意將德育教育進(jìn)行融合，以此強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，并在自我改進(jìn)和完善中樹立德育意識(shí)，強(qiáng)化自身的認(rèn)知，規(guī)范自身的行為，從而朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一課后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)：學(xué)生們是否能夠意識(shí)到人口增長(zhǎng)給自然資源帶來的壓力，能夠樹立愛護(hù)自然，節(jié)約能源的意識(shí)；學(xué)生是否能夠意識(shí)到水資源的匱乏，在生活中樹立節(jié)約用水的意思；學(xué)生能否意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的損害，能夠樹立低碳生活的意識(shí)；學(xué)生能否在課堂教學(xué)中樹立合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等?？傊?，經(jīng)過以上完善教學(xué)評(píng)價(jià)既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)，又強(qiáng)化自身的德育水平，從而為落實(shí)五育并舉的教學(xué)目標(biāo)而提供便利的條件和保障。綜上所述，“五大行動(dòng)”方案的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，提供了新的思路。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照這一方案對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)基礎(chǔ)教育的全面性、科學(xué)性和智能型，以此滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為落實(shí)基礎(chǔ)教育目標(biāo)而提供保障。當(dāng)然“五大行動(dòng)”的提出較晚，很多教師對(duì)此的研讀和理解還不夠深刻，難免存在一定的不足，所以接下來仍需要教師對(duì)此進(jìn)行探究和完善，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)