經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！.《中學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的核心概念及其界定（一）問題的提出1、課題研究的出發(fā)點(diǎn)：學(xué)生的心理問題需要我們?nèi)セ馔ㄟ^調(diào)查摸底，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有心理障礙的達(dá)到20％，很大一部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。他們喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定；人格偏執(zhí)扭曲，耐挫力差；人際交往有障礙，青春期間困惑等。并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、考試作弊、厭學(xué)、逃學(xué)、與老師對立、不接受教育，是非觀念淡漠，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。2、課題研究的指導(dǎo)思想：國家對學(xué)校心理健康教育的要求1993年中共中央國務(wù)院頒布了《中國教育改革發(fā)展綱要》，“綱要”中提素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。加強(qiáng)對中小學(xué)生一項(xiàng)全新的課題。1999年國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，就我國條件保障等提出了六條意見。2002年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對新形勢下的中小學(xué)學(xué)校心理健康教育提供了政策上的指導(dǎo)和理論上的依據(jù)。（二）核心概念的界定世界衛(wèi)生組織（WHO）關(guān)于健康的概念又有新發(fā)展，它指出所謂健康就是題，即道德健康三方面構(gòu)成的整體概念。常，情緒穩(wěn)定樂觀，意志堅(jiān)強(qiáng)，行為規(guī)范協(xié)調(diào)，精力充沛，應(yīng)變能力較強(qiáng)，能適擔(dān)責(zé)任，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理年齡與生理年齡相一致，能面向未來。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價(jià)值及創(chuàng)新之處研究背景與現(xiàn)實(shí)意義學(xué)校心理健康教育在我國的發(fā)展有近20年的歷程，在歷經(jīng)調(diào)查、呼吁——嘗試、起步之后，目前正處于發(fā)展、推進(jìn)階段。由于黨和政府的高度重視，教育..宏觀指導(dǎo)，并制定和頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。與此相應(yīng)，一些省市如遼寧、浙江、江蘇和上海、天津、成都、石家莊等也相繼成立了中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)）小組或指導(dǎo)委員會。和補(bǔ)充，因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育具有明顯的“思想政治教育化”傾向，過于說教和灌輸，完全解決的。另一方面，心理健康教育也需要德育的“導(dǎo)引”和“參與”，因?yàn)橛^念明確，能身體力行而又有一定程度彈性的道德準(zhǔn)則。因此，研究高中生的心理特點(diǎn)，及如何針對其心理特點(diǎn)展開心理健康教育，向結(jié)合。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)、內(nèi)容課題研究的目標(biāo)：習(xí)和生活中的心理困擾問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，展。課題研究的基本內(nèi)容：解措施。研究內(nèi)容：⒈心理健康教育重要性研究⒉心理健康教育如何進(jìn)一步發(fā)展研究⒊心理健康教育與德育關(guān)系研究..⒋高一新生的入學(xué)適應(yīng)性研究⒌個(gè)別學(xué)生心理障礙與調(diào)適研究⒍個(gè)別咨詢方法研究子課題課題研究設(shè)計(jì)一——心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和意義的舉措。學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是中學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的心理專家和專門工，更要注意依靠廣大教師做好工作。心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位中學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。..研究基本出發(fā)點(diǎn)1、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的“獨(dú)立欲望”，以滿足自我意識發(fā)展的需求，但是事實(shí)上又只能“依附”于家與心理障礙。2、中學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律展的基本規(guī)律概括為以下四個(gè)方面的關(guān)系。（1）先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。（2）內(nèi)因與外因關(guān)系。環(huán)境和教育對中學(xué)生心理發(fā)展是十分重要的，但它（發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力）才能實(shí)現(xiàn)。矛盾，一方面是新的需要，另一方面是原有水平。中學(xué)生的新“需要”是由社會心理發(fā)展的。（3）教育與發(fā)展的關(guān)系。中學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、中學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與目的深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是中學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)。..要途徑和保障。4、在中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。具體將從以下幾方面展開研究：（1）語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起。（2）挖掘中學(xué)語文教材，滲透心理健康教育《中學(xué)學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出，在教學(xué)過程中，……培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！睂χ袑W(xué)語文學(xué)科教學(xué)開展心理健康教育提出了明確的要求。教師對心理健康教育的認(rèn)識。教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)的、系統(tǒng)的、有的放矢地滲透心理健康教育。（3）在對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)中，滲透心理健康教育自學(xué)能力。部分。這是因?yàn)樾睦硪蛩兀ǚ侵橇σ蛩兀W(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、維持、強(qiáng)化作用，是影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力部分。..導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式。（4）在課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生性格所謂性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)態(tài)度和相對應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特教育活動(dòng)，努力探索中學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透性格教育的途徑與模式。（5）在語文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。（6）正確評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平自然有信心，有熱情，有個(gè)積極的態(tài)度。教師評價(jià)的對象是學(xué)生，學(xué)生是作為群體（班級）中的一員客觀存在的，集體的風(fēng)氣如何，這個(gè)微觀的心理氛圍，對學(xué)生的精神風(fēng)貌，對學(xué)生的情緒狀態(tài)，的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度。二、《滲透》課題研究實(shí)驗(yàn)提示1、基本實(shí)驗(yàn)原則（1）客觀性原則。在“滲透”研究中堅(jiān)持實(shí)事求是，要求我們對每一個(gè)被..違背的。案研究與成組研究相結(jié)合，進(jìn)行綜合分析研究。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。在《滲透》課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)要重視用心理實(shí)驗(yàn)原理指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，重視信度、效度的統(tǒng)計(jì)，提高觀察內(nèi)容及其數(shù)據(jù)的可信性。采用因素分析法原理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，揭示青少年心理發(fā)展實(shí)質(zhì)。2、基本實(shí)驗(yàn)方法（1）教育實(shí)驗(yàn)法。教育實(shí)驗(yàn)法是本課題的一種主要實(shí)驗(yàn)方法，其要點(diǎn)是把生在設(shè)定的教育教學(xué)活動(dòng)的影響下，某些心理過程或個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律。（2）觀察法。本課題在研究“滲透”過程中均可以采用觀察法。觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀察中學(xué)生在一定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)及健康水平的一種方法。觀察法，理表現(xiàn)。在運(yùn)用觀察法時(shí)要注意這樣幾個(gè)問題：①有明確的觀察目的。②盡量讓被試學(xué)生處于自然狀態(tài)，以使觀察結(jié)果更具有客觀性。③隨時(shí)記錄與觀察目的有關(guān)的事實(shí)，以便事后進(jìn)行整理分析。心理發(fā)展過程作出確切的科學(xué)的和本質(zhì)的解釋。（3）調(diào)查法。調(diào)查法主要分為談話法和問卷法：法時(shí)，教師盡量做到輕松自如，要根據(jù)自己研究目的，把握住談話方向；話題要他的認(rèn)知、智力、思維結(jié)構(gòu)等方面是否有變化。復(fù)，根據(jù)收回的答案經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理或文字總結(jié)，以分析判斷“滲透”效果。..中滲透心理健康教育的效果，為我們選擇最佳“滲透”模式提供可靠依據(jù)。的促進(jìn)。子課題課題研究設(shè)計(jì)二——中學(xué)心理健康教育走進(jìn)課堂《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。國家教育部于1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中，也年8小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，再次明確重申：大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，要事件屢有發(fā)生，其原因，除了外部因素之外還與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關(guān)系。因此，大力加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。開展《中學(xué)心理健康教育走進(jìn)課堂》這一課題的研究目的是要探索心理健康教育的規(guī)律，掌握心理健康教育的方法，2006年4月至2006年12月之研康進(jìn)課堂，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣）的研究指導(dǎo)。一、建立嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)流程與督查管理機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)小組完善了“《中學(xué)心理健康教育進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)與研究》課題實(shí)驗(yàn)組”有關(guān)的管理制度，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，通過實(shí)驗(yàn)教師——研究小組——領(lǐng)導(dǎo)小組—題組狠抓實(shí)驗(yàn)管理?！匆弧岛葑?shí)驗(yàn)計(jì)劃的管理。擬定計(jì)劃，按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，這是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，也是直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)報(bào)告能否順利進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)成敗得失的問小組對實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)劃計(jì)劃開展情況進(jìn)行督查，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。..〈二〉狠抓實(shí)驗(yàn)過程的管理。1、抓實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。本期的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：圍繞“四優(yōu)化”課堂心育滲透的教學(xué)開展研究。即(1)優(yōu)化教學(xué)氛圍，建立新型師生關(guān)系。在教學(xué)中營造平等、開放、寬松的教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生大膽提問，標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見。(２)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。教師在鉆的心理健康意識，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識心理健康教育的重要性。(３)優(yōu)化教學(xué)方法。根和健康的心理。(４)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求各實(shí)驗(yàn)教師積極在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、抓實(shí)驗(yàn)記載。本實(shí)驗(yàn)階段中，要求實(shí)驗(yàn)組每周有一名教師上1節(jié)以上實(shí)驗(yàn)公開課，參與實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每周聽課1節(jié)；要求所上實(shí)驗(yàn)課做到有教案、有記錄、有小結(jié)、有反思。教師還需加強(qiáng)對學(xué)生心理素理。使整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)有步驟地進(jìn)行。二、培訓(xùn)師資，加強(qiáng)合作交流在實(shí)驗(yàn)過程中，我們堅(jiān)持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)、交流、合作中提高自身素質(zhì)?！匆弧敌?nèi)交流與培訓(xùn)。一起學(xué)習(xí)，共同提高。除此之外，骨干教師到外地學(xué)習(xí)回來后，為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行講座培訓(xùn)，為本校教師傳經(jīng)送寶?！炊敌ｋH交流與培訓(xùn)。為了更好推進(jìn)我?！啊吨袑W(xué)心理健康教育走進(jìn)課堂》課題實(shí)驗(yàn)”這一課題的學(xué)習(xí)其他中學(xué)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場觀摩心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課,開展健康微型講座等交流。三、構(gòu)建心育大平臺，提高學(xué)生的心理健康意識〈一〉依托自信心教育，營造心育良好氛圍好高中、上大學(xué)充滿了憧憬。但因基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。而信心是一提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。因此，..我努力，我成功！……?！边@鏗鏘有力的誓言，不僅將給學(xué)生的思想定時(shí)充電，學(xué)之間的交流更多。宣誓，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。操場上國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，學(xué)生跑操步伐整齊，口號宏亮有力：“腳踏實(shí)地，奮力拼搏，敢立壯志，誓奪第一；黎中學(xué)生，潛力無窮，自強(qiáng)不息，我要成功！”得一片明麗。學(xué)生宣誓，是一種心靈的洗禮，更是一種莊嚴(yán)的承諾。跑操宣誓，的身體，更體現(xiàn)班級的凝聚力和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。〈二〉加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣）指導(dǎo)，通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。突變時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)刻。時(shí)間比較短暫，這不僅增加了學(xué)生自我認(rèn)識的困難，也加學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和鞏固，常?？傻靡娼K身。我校制定了《黎里中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三十條》：從1、制定計(jì)劃；2、課前預(yù)習(xí)；3、課堂學(xué)習(xí)；4、課后復(fù)習(xí)；5、作業(yè)與練習(xí)；6、活動(dòng)學(xué)習(xí)等幾個(gè)大時(shí)還重點(diǎn)推出“五環(huán)學(xué)習(xí)法”：從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)五方面具體要2.先復(fù)習(xí)、后作業(yè)；3.先回憶、后看書；4.先審題、后做題；5.先分散、后系統(tǒng)。抓好學(xué)習(xí)養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。為學(xué)生的一午休就寢、日常行為規(guī)范、文明禮儀，在教學(xué)樓宣傳欄設(shè)校紀(jì)評比欄，將每天存在問題詳細(xì)地登在上面，督促整改。為了確保學(xué)生的午休質(zhì)量、晚睡質(zhì)量，學(xué)校生活、學(xué)習(xí)上的矛盾，學(xué)生能夠更加專心地投入學(xué)習(xí)。..之相互滲透、相互促進(jìn)。在課堂上的“導(dǎo)”與“演”。為了把心理健康教育滲透于課堂教學(xué)，我們將每學(xué)一是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)如何滲透心理健康教育；二是學(xué)科教學(xué)與心理教育的結(jié)合點(diǎn)。我們提出課堂教學(xué)滲透心理教育的五項(xiàng)基本要求：們的健康心理意識。心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自覺自愿地想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。對言不再是痛苦，而是快樂的。第三、課堂提問成為學(xué)生自信的源泉。要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，對主動(dòng)回答正確的，要給予充分的表揚(yáng)；對回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之源。課堂提問應(yīng)盡可能讓全班同學(xué)都有回答的機(jī)會。只有如此，才能使學(xué)生樂學(xué)不疲。教師眼中的學(xué)生，應(yīng)該是各有所長的，不能表現(xiàn)出對一些學(xué)生的偏愛，對另一些學(xué)生的歧視。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)各不相同，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生感覺到老師注意到了他。班”“你真笨”“你肯定不會”“哪有像你這個(gè)樣子的?”，“這么簡單的題都不會?”“你真給我(我們班)丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。四、研究的思路、過程與方法..研究的工作思路①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理；②加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平；③選取符合校本教育研究的教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)的教學(xué)管理；成成果；⑤與家庭教育相聯(lián)系，努力優(yōu)化家庭教育環(huán)境，做好家長工作。課題研究計(jì)劃：1、預(yù)備學(xué)習(xí)階段（2006.4——2006.12）將學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中存在的心理困擾分類歸整，然后對癥下藥，具體研究。2、初步實(shí)施階段（2007.1——2007.7）⑴召開課題組成員會議⑵組織學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論⑷心理教育的宣傳及普及3、具體研究階段（2007.9——2008.1）⑴邀請有關(guān)專家來校講學(xué)⑵對骨干教師、班主任等德育隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)⑶“學(xué)心理、用心理”學(xué)生征文比賽⑷對典型的咨詢案例進(jìn)行研究4、擴(kuò)大成果階段（2008.2——2010.1）⑴召開課題組會，分析總結(jié)研究得失⑵收集資料，匯編個(gè)案咨詢案例⑶總結(jié)、提高、撰寫研究報(bào)告。將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié)并提出新的目標(biāo)課題研究的方法根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)，課題研究要遵循以下幾個(gè)要求：①發(fā)展性輔導(dǎo)。我們面對的是活生生的人，他們在不斷的發(fā)展、變化著。②主動(dòng)性指導(dǎo)。不是學(xué)生向我們“要健康”，而是我們春風(fēng)化雨“送健康”。③整體性輔導(dǎo)。每一位學(xué)學(xué)生在參與活動(dòng)中體味到“春雨”的美妙。五、課題的研究成果及分析..階段性研究成果：（一）學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高1．學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)研究過程中，在教師的悉心引導(dǎo)下，很多原來不夠自信的學(xué)生，自信心逐漸增強(qiáng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活充滿了信心，同學(xué)之間的交流更多。2．學(xué)生能了解自我，接受他人探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長。3．學(xué)生能控制情緒，熱愛學(xué)習(xí)學(xué)校制定了《黎里中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三十條》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛班會課上，我們對學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)習(xí)總動(dòng)員》的心理輔導(dǎo)課；在對特殊學(xué)生的會議上，我們進(jìn)行了《勇敢，拼搏》的心理輔導(dǎo)內(nèi)容。（二）教師的教育觀得到升華了解。參加培訓(xùn)后，教師的教育方式明顯提高，不再是以往的嚴(yán)厲批評，而是用心關(guān)懷，運(yùn)用心理學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中也是改變觀念，拋棄了“教師為中心，教材為中學(xué)”的教育觀，確立了“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的教育..觀念。上課前，教師都是精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過程中，盡量做到以學(xué)生為主，方式，逐漸滲透心理健康知識，以學(xué)生關(guān)心的問題為主