Word版本，下載可自由編輯年中學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)課堂反思與總結(jié)十篇(優(yōu)質(zhì))總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提升工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希翼大家可以喜愛?。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇一

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、辦法和媒體，把資料舉行須要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈便運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要透過師生的共同努力，使同學(xué)在學(xué)問、潛力、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來逐步綻開的。為了讓同學(xué)明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課開頭時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起同學(xué)的重視。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要透過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激同學(xué)的大腦，使同學(xué)能夠高興起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下劇烈的印象，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)對(duì)新學(xué)問的理解潛力。尤其是在選取例題時(shí)，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在預(yù)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的學(xué)問資料選取相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長(zhǎng)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提升講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡(jiǎn)單激活起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料舉行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本堂課的資料，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)透過投影儀，同步地將資料在眨眼躍然“幕”上，使同學(xué)進(jìn)一步理解和把握本堂課的資料。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些容易但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等都能夠借助于投影儀來完成。可能的話，教學(xué)能夠自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地出示所教資料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都能夠用電腦來演示。

四、按照詳細(xì)資料，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，老師要能隨著教學(xué)資料的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈便應(yīng)用教學(xué)辦法。數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法無數(shù)，對(duì)于新授課，我們往往采納講授法來向同學(xué)傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向同學(xué)出示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求同學(xué)每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所構(gòu)成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就能夠透過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結(jié)合課堂資料，靈便采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)辦法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)辦法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，有助于同學(xué)思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)辦法。

五、體貼同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于同學(xué)的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，要準(zhǔn)時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賦予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的把握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓同學(xué)復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平同學(xué)上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的熬煉機(jī)會(huì)，同時(shí)老師按照同學(xué)的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)舉行鼓舞，培養(yǎng)他們的自信念，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著同學(xué)綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓同學(xué)唱主角，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓同學(xué)多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到同學(xué)一道題目往往要思量很久才干探索出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⑥k法告知他們。這樣簡(jiǎn)單造成同學(xué)對(duì)教師的依賴，不利于培養(yǎng)同學(xué)自立思量的潛力和新辦法的構(gòu)成。同學(xué)的思維本身就是一個(gè)資源庫，同學(xué)往往會(huì)想出我意想不到的好辦法來。

7、切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本辦法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈便性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為惟獨(dú)透過解決難題才干培養(yǎng)潛力，因而相對(duì)地忽略了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本辦法的教學(xué)。教學(xué)中急連忙?????忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練同學(xué)。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題辦法和邏輯，老師沒有充分裸露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的邏輯，就讓同學(xué)去做題，試圖透過讓同學(xué)超多地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)同學(xué)“悟”不出辦法、邏輯，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將容易問題復(fù)雜化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)基本學(xué)問不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中打算錯(cuò)誤。不少同學(xué)說:此刻的試題量過大，他們往往無法完成所有試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本辦法的嫻熟程度及潛力的凹凸?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本辦法的培養(yǎng)。

8、滲透教學(xué)思想辦法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力

常用的數(shù)學(xué)思想辦法有:轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類研究的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配辦法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和辦法簇?fù)淼貪B透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，故意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和辦法，幫忙同學(xué)把握科學(xué)的辦法，從而到達(dá)傳授學(xué)問，培養(yǎng)潛力的目的，惟獨(dú)這樣。同學(xué)才干靈便運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提升同學(xué)在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多思量、多預(yù)備，充分做到用教材、備同學(xué)、備教法，提升自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇二

這天，能有幸在那里和大家1起溝通收獲，我要非常謝謝小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和高1班級(jí)的全體教師對(duì)我工作的大力支持和幫忙，共性要謝謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位教師，共性是我們的組長(zhǎng)李運(yùn)根教師。正是由于在李運(yùn)根教師的悉心指導(dǎo)下，在全體備課組教師的努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)配合下，高1班級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成果，我們教師的教學(xué)潛力也得到了很大的提升。

回想起這學(xué)期的工作，我感觸頗多。固然閱歷談不上，由于沙中工作潛力精彩的教師實(shí)在是太多了，我只想和大家1起溝通1下這學(xué)期工作收獲體味，有不妥之處期望各位教師批判指正。

這學(xué)期，我擔(dān)任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1、對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法

同學(xué)在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有的不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)辦法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問題困擾和制約著同學(xué)的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我的確下了1翻功夫。

1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，資料多，學(xué)問面廣，讓他們有1個(gè)心理預(yù)備。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班，全班大多數(shù)學(xué)生初中上升中成果比較好，這造成1些成果相對(duì)較差同學(xué)有自卑感，膽怯自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有的成果較好同學(xué)自豪自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我給他們講清晰，大家其實(shí)處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)勝利。對(duì)較差的同學(xué)，賦予多的關(guān)懷和指導(dǎo)，并幫忙他們樹立信念;對(duì)自豪的同學(xué)批判教導(dǎo)，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考，全班無數(shù)學(xué)生考得不好，甚至有個(gè)別學(xué)生惟獨(dú)3、410分。有個(gè)以前成果較好女生哭著對(duì)我說，她從來沒有考過這么低的分，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信念。我耐心給她分析沒考好的緣由，1是試卷的難度大，2是考查的學(xué)問點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)把握，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要注重的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)考了96分。1段時(shí)光的調(diào)節(jié)，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、轉(zhuǎn)變同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開頭，有的同學(xué)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜愛?課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化學(xué)問;對(duì)學(xué)習(xí)粗心大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有1些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題邏輯等。對(duì)做得好的學(xué)生全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的學(xué)生要批判。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)學(xué)生能很快理解，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)辦法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。固然，要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

2、刻苦鉆研教材，不斷提升自身的教學(xué)教研潛力

高1的教學(xué)對(duì)我來說是1個(gè)新的資料，要做好不簡(jiǎn)單。

首先，我仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，認(rèn)識(shí)教材資料，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，仔細(xì)細(xì)致的備好每1節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。碰到難以解決的問題，就向老老師討教或在備課組內(nèi)研究。另外，我還專心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教學(xué)辦法，并試試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，固然，還有無數(shù)是不成熟。

專心參與各種教研活動(dòng)，如群眾備課，校園外聽課，教學(xué)教研會(huì)議。努力提升課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力，語言表述潛力，運(yùn)用多種教學(xué)器材，為了節(jié)約時(shí)光和增強(qiáng)課堂容量，我堅(jiān)持用投影儀。課下，按照自己的理解，選題、出檢測(cè)試卷，這樣也提升了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。

專心支配時(shí)光做好同學(xué)的輔導(dǎo)工作，同學(xué)有問題準(zhǔn)時(shí)解決。

堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期，我感覺心得頗多。

3、備課組的精誠(chéng)合作是取得成果的關(guān)鍵

假如說高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成果的話，那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

組長(zhǎng)李運(yùn)根教師教學(xué)潛力強(qiáng)、閱歷豐盛，對(duì)我們衰老教師的指導(dǎo)更是不遺余力。從群眾備課到作業(yè)批改，從課程支配到備考統(tǒng)籌等各方面，李教師作了超多的工作。他還常常聽新教師的課，對(duì)各種問題賦予正確的指導(dǎo)，能夠說我們新教師的成長(zhǎng)離不開組長(zhǎng)的幫忙。

我們的備課組的新教師占了大多數(shù)，有些剛剛走上工作崗位，教學(xué)閱歷不足，這更需要發(fā)揮群眾的力氣。首先，群眾備課使我們對(duì)教材的熟悉到達(dá)統(tǒng)1，理解更深刻，時(shí)光支配1致。除了規(guī)定的時(shí)光群眾備課外，我們還常常在1起研究，解決問題。第二，統(tǒng)1測(cè)試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料。平常，備課組支配教師出單元資料、檢測(cè)題，然后統(tǒng)1使用。在期末復(fù)習(xí)階段，組長(zhǎng)支配每個(gè)教師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題，資料分享。所以，最后的成果是我們備課組全體教師共同努力的結(jié)果。

下面，我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚€(gè)方面。

1、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求同學(xué)

班主任的工作辦法有無數(shù)，每個(gè)班主任的辦法有可能各不相同。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來說，可能不適應(yīng)新的環(huán)境，簡(jiǎn)單犯1些錯(cuò)誤是難免的。但假如不嚴(yán)格管理，放任自流，到最后會(huì)浮現(xiàn)更大的問題。所以，從軍訓(xùn)起，我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好，終于考上抱負(fù)的高校。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面：

1、紀(jì)律方面嚴(yán)格根據(jù)校、班的各項(xiàng)規(guī)則制度來要求同學(xué)，并將問題落實(shí)到位，決不粗心。

2、學(xué)習(xí)方面提出年級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，力爭(zhēng)上游，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)賦予柔和的批判和指正;對(duì)學(xué)習(xí)成果有退步的同學(xué)給以耐心的指導(dǎo)，分析緣由，幫忙其提升。

3、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)專心參加，努力取得成果，以之來不斷熬煉進(jìn)取心。透過高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求同學(xué)，制造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立專心向上的年級(jí)體。

2、與科任教師密切協(xié)作，做好各科的協(xié)調(diào)工作

班主任的重要工作之1就是協(xié)作各科任教師的教學(xué)工作。高1新生剛開頭很難適應(yīng)新的教師的教法或腔調(diào)，因而浮現(xiàn)1些與教師之間的問題。透過了解，將1些問題向各位教師反映，爭(zhēng)取雙方漸漸適應(yīng)。另外，當(dāng)科任教師發(fā)覺某學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，我將會(huì)準(zhǔn)時(shí)處理。期末考試接近，各科有超多作業(yè)，為了避開爭(zhēng)時(shí)光輔導(dǎo)，我將各時(shí)光段支配給各位教師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有無數(shù)優(yōu)秀的班主任，我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體味，固然，有的可能是深沉的，有的是大家平時(shí)都明了的。在我工作中，也有無數(shù)沒能到達(dá)預(yù)期的效果，但我始終1分耕耘，總會(huì)有1分心得，所以我也將會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做的更好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇三

以前上課時(shí)，我常常只顧自己的主意，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學(xué)的思維與感觸。解題過程也是能省就省，但是漸漸地，發(fā)覺同學(xué)上課聽得懂，自己做卻不會(huì)，甚至有的同學(xué)慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信念。基于對(duì)以上問題的分析和熟悉，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1.關(guān)注同學(xué)的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于此刻講的復(fù)習(xí)課，尤其是集合，命題極其條件，規(guī)律銜接詞等就應(yīng)讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)覺筆記記得好的同學(xué)，他們的成果不必需好。為什么會(huì)浮現(xiàn)這樣的情況呢?由于只明了記筆記的同學(xué)，當(dāng)教師讓他們思量下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的進(jìn)展呢?

2.反思教學(xué)勢(shì)在必行

教學(xué)中能否取得愜意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感觸來說，這不是一蹴而就的事情。需要老師有極大的職責(zé)心和耐心，不斷加強(qiáng)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)反思，即老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思量對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果舉行審視和分析的過程。

3.同學(xué)也要反思

假如說教師去反思是為了更好的教，那么同學(xué)去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們囫圇教學(xué)過程的重中之重。那么，高中同學(xué)到底怎樣舉行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣舉行反思才干取得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。我的指導(dǎo)老師對(duì)于同學(xué)的分析給了我很大的幫忙。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇四

一、把課堂還給同學(xué)

自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教導(dǎo)家沃得說過：“平凡的老師傳達(dá)學(xué)問;水平普通的老師解釋學(xué)問;好的老師演示學(xué)問;宏大的老師鼓舞同學(xué)去學(xué)習(xí)學(xué)問”。年年課改，雖說早就倡導(dǎo)自主教學(xué)，早就倡導(dǎo)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，早就倡導(dǎo)在課堂上給同學(xué)更多出示的機(jī)會(huì)，但是我們反思在實(shí)際教學(xué)中改了多少?

杜郎口教學(xué)模式，乍聽時(shí)，真有的讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺(tái)，讓同學(xué)講授新課，這樣聽起來有的荒.唐，總讓人有的驚詫。帶著新鮮，疑惑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)閱歷，帶著一種試試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采用杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺(tái)，不再是我指揮著同學(xué)學(xué)這學(xué)那，而大膽讓無數(shù)同學(xué)走上講臺(tái)。剛開頭同學(xué)也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時(shí)光的磨練，同學(xué)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好顯然與以前不一樣了。為了得到更好的出示機(jī)會(huì)，同學(xué)在課前開頭預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對(duì)學(xué)問的等待，取而代之的是對(duì)學(xué)問的主動(dòng)樂觀的探究，為了弄清晰一些難題的解答，上課前主動(dòng)向教師請(qǐng)教，上課時(shí)我都要他們?cè)谌鄬W(xué)生面前各執(zhí)自己觀點(diǎn)，由學(xué)生們?cè)u(píng)判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的示意。我發(fā)覺同學(xué)對(duì)學(xué)問的探索能力越來越得到提升，同學(xué)的樂觀性提升了，學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，因?yàn)閰⒓恿藢W(xué)問的探索，對(duì)問題的熟悉更深刻了?？吹酵瑢W(xué)越來越大膽，越來越能主宰課堂時(shí)，不得不感慨，這正是一種真正落實(shí)自主教學(xué)、發(fā)揮同學(xué)的主體作用、在課堂上給同學(xué)更多出示的機(jī)會(huì)的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給同學(xué)的一種教學(xué)模式。

二、在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)

杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，同學(xué)角色的改變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在實(shí)踐過程中難免會(huì)浮現(xiàn)這樣或那樣的不足和困窘。

教學(xué)反思，重點(diǎn)談幾點(diǎn)不足：

1、課堂研究的反思

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最顯然的特征。囫圇合作溝通的過程中表面上熱喧鬧鬧，但在熱喧鬧鬧的背后更多的是任意和低效。認(rèn)真觀看，就可以發(fā)覺，多數(shù)研究?jī)H僅停歇在形式上。同學(xué)關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很顯然，這并不是真正的合作。

首先，“合作”應(yīng)建立在同學(xué)個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。惟獨(dú)同學(xué)經(jīng)過自立思量，有了溝通的需要后，再綻開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。第二，“溝通”應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面，一是表達(dá)自己的主意，二是聆聽別人的看法。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，同學(xué)將會(huì)喪失自立思量、自主探究的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜測(cè)、摸索與驗(yàn)證等心理進(jìn)展過程

2、如何對(duì)待同學(xué)在課堂中的失誤

在各組學(xué)生出示氧氣制取試驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生在操作過程、學(xué)問點(diǎn)的講解等有的環(huán)節(jié)上浮現(xiàn)了無數(shù)錯(cuò)誤，原來這正是下面其它學(xué)生找錯(cuò)誤、研究溝通互動(dòng)的絕好時(shí)機(jī)，可是當(dāng)學(xué)生在很短時(shí)光內(nèi)沒有找出錯(cuò)誤時(shí)，我有點(diǎn)焦急，沒有給同學(xué)足夠思量的時(shí)光就直接給出了正確的點(diǎn)撥。

課后想想，我的這種做法是徹低不對(duì)的。這原來是一個(gè)很好的協(xié)助學(xué)生們訂正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是反例，應(yīng)當(dāng)好好的加以通過，結(jié)果被我輕易地點(diǎn)撥出來了，錯(cuò)失了一次大好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，真不應(yīng)當(dāng)。有時(shí)因有人在課堂上聽課，所以就見不得同學(xué)犯錯(cuò)，看到出情況就焦急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺(tái)上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，要把同學(xué)的錯(cuò)誤放大后再加以化解，盡可能使更多的學(xué)生加以注重從而避開發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

固然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依舊停歇在試探階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷長(zhǎng)進(jìn)，不斷把杜郎口先進(jìn)的教導(dǎo)理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和睦地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參加，我們展望，我們期盼。

總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,借鑒閱歷，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),專心去思量和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)制造出適合我們小學(xué)的教學(xué)模式，擁有美妙的明天。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇五

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提升教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，務(wù)必在引領(lǐng)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí);增強(qiáng)同學(xué)的參加機(jī)會(huì);提升同學(xué)的參加質(zhì)量;培養(yǎng)同學(xué)的參加潛力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，透過激活同學(xué)的參加熱烈，逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)從教導(dǎo)心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響同學(xué)學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有益處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。惟獨(dú)具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)才干對(duì)學(xué)習(xí)專心預(yù)備，集中精力，仔細(xì)思量，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向同學(xué)介紹富有教導(dǎo)益處的數(shù)學(xué)進(jìn)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過愛好的誘導(dǎo)、激活、升華使同學(xué)構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激活同學(xué)參加熱烈的辦法無數(shù)。用貼近同學(xué)生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使同學(xué)倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)同學(xué)專心投入探求新學(xué)問的活動(dòng);對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果準(zhǔn)時(shí)絕對(duì);組織比賽;設(shè)置開心情景等，使同學(xué)充分出示自我的才華，不斷體悟解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，能夠逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加熱烈。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，透過觀看、思量、研究等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問構(gòu)成進(jìn)展的全過程，盡可能增強(qiáng)同學(xué)的參加機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使同學(xué)眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓同學(xué)堆積豐盛的典型的感性材料，建立清楚的表象，才干更好地舉行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問構(gòu)成和進(jìn)展的全過程中來。

1.讓同學(xué)多觀看

數(shù)學(xué)雖不一樣于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓同學(xué)直接觀看試驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)覺推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓同學(xué)多觀看。

2.讓同學(xué)多思量

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與辦法的尋覓，問題的辨析，學(xué)問的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要同學(xué)多思量。

3。讓同學(xué)多研究

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、研究、設(shè)問可研究，問題怎樣解決可研究。透過研究，同學(xué)間可充分發(fā)表自我的見解，到達(dá)溝通進(jìn)而共同提升的效果。

此外，教學(xué)中讓同學(xué)多練習(xí)、多提問、多板演等都可增強(qiáng)同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提升同學(xué)的參加質(zhì)量和睦的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專心性。

現(xiàn)代教導(dǎo)家認(rèn)為，要使同學(xué)專心、主動(dòng)地探究求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和睦的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師惟獨(dú)以自身的專心進(jìn)娶樸素大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才干有較大的感召力，才會(huì)喚起同學(xué)感情上的共鳴，以誠(chéng)摯親愛和關(guān)心的態(tài)度與同學(xué)平等交往，對(duì)他們敬重、理解和相信，才干激活他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽地提出自我的見解，即使有時(shí)同學(xué)說得不精確?????、不完整，也要讓他們把話說完，庇護(hù)同學(xué)的專心性。

交往交流、求知進(jìn)娶和睦開心的學(xué)習(xí)氛圍為同學(xué)帶給了充分進(jìn)展共性的機(jī)會(huì)，老師惟獨(dú)擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才干讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在研究課上老師細(xì)心設(shè)計(jì)好研究題，舉行有理有據(jù)的指導(dǎo)，同學(xué)之間舉行研究討論。這樣同學(xué)在生動(dòng)活潑、民主和睦的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既自立思量又互相引發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表述、分析問題和解決問題潛力的進(jìn)展，逐步提升同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)辦法在教學(xué)過程中的推進(jìn)作用，透過辦法指導(dǎo)，專心組織同學(xué)的思維活動(dòng)，不斷提升同學(xué)的參加潛力教導(dǎo)心理學(xué)的討論成績(jī)證實(shí)，老師能夠透過有目的的教學(xué)促使同學(xué)故意識(shí)地把握推理辦法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提升同學(xué)參加活動(dòng)的心理過程的效率來增進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的沖突打算了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則同學(xué)只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問，還要教同學(xué)如何“學(xué)”。教學(xué)中老師不能忽略，更不能代替同學(xué)的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”。透過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引領(lǐng)同學(xué)從中悟出必需的辦法。例如：同學(xué)學(xué)會(huì)一個(gè)資料后，老師就組織同學(xué)舉行小結(jié)，讓同學(xué)互相溝通，鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自我的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)辦法，對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程舉行反思，同學(xué)能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提升同學(xué)的參加潛力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻注重給同學(xué)帶給參加的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用。惟獨(dú)這樣才干收到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇六

我在教學(xué)中實(shí)行了一些比較新穎的辦法，也取得了不錯(cuò)的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一、多種多樣的愛好激勵(lì)法舉行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先老師要轉(zhuǎn)變觀念，討論教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)辦法，結(jié)合小學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要越發(fā)深化地探究、討論，逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色。

愛好是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力氣。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)他所學(xué)的學(xué)問發(fā)生愛好時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自我的一切潛能專心、主動(dòng)、開心地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我實(shí)行了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)用生動(dòng)搞笑的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論學(xué)問，來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，同學(xué)更簡(jiǎn)單對(duì)直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生愛好。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將超多搞笑的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓同學(xué)感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調(diào)動(dòng)起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好。

在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向同學(xué)出示了超多生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了同學(xué)的愛好，理解了對(duì)稱的益處及用途，體味到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

(2)用出色的問題設(shè)置吸引同學(xué)。

“思維總是從提出問題開頭的。”課堂提問是引發(fā)同學(xué)專心思維的重要手段，老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用富有吸引力的提問激活同學(xué)的愛好。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)任憑圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告知我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把同學(xué)調(diào)動(dòng)了起來，同學(xué)迫切的想明了我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱烈高漲。這時(shí)，我告知同學(xué)，我們只需要列一個(gè)容易的方程即可解決這個(gè)問題，同學(xué)自然對(duì)列方程產(chǎn)生了深厚的愛好，心情開心的理解了新學(xué)問，學(xué)會(huì)解決問題的辦法。

(3)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和同學(xué)認(rèn)識(shí)的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問題。

九班級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有的比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓同學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題容易化。

我在第七章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告知同學(xué)這一章討論的對(duì)象就是大事發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感愛好的話題，同學(xué)自然也情愿去了解，以很高的熱烈去學(xué)習(xí)。從而讓同學(xué)去真正理解實(shí)用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇七

20xx年9月22日，我們一行20人到山東，杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門有一條東西走向的馬路，四面是都是小白楊樹，沒有村莊。

杜郎口中學(xué)以前教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量十分差，曾經(jīng)延續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教導(dǎo)改革的先鋒。自20__年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成果直線升高。校內(nèi)建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，囫圇校內(nèi)寬敞平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓，恢弘的小學(xué)報(bào)告大廳、氣派的同學(xué)餐廳等等。

特殊是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里彌漫著深厚的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)樂觀參加，學(xué)習(xí)的熱烈十分高漲，既有緊急有序的合作，又有個(gè)人的自主探索，的確給我留下了深刻的印象。

一、我的學(xué)習(xí)我做主

在杜郎口中學(xué)，的同學(xué)和學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在我到杜郎口中學(xué)之前，我向來在想，在全部的學(xué)科中，英語被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科，教師不帶讀、不講解，同學(xué)怎么學(xué)呢?但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，分離聽初一、初三各一節(jié)課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是教師不講，而是教師少講、精講，留給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)光。只要教師把學(xué)問點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，同學(xué)就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節(jié)英語課，教師開頭上課時(shí)，只出示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，同學(xué)就開頭相互學(xué)習(xí)生詞，分角色、分組舉行對(duì)話，接著舉行表演，之后分組研究本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)、難點(diǎn)等，最后同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉行出示。同學(xué)在出示的過程中，聲音低沉，解釋得很清晰，快下課的2——3分鐘，教師作了一個(gè)總結(jié)，對(duì)同學(xué)浮現(xiàn)的問題作了容易訂正。這樣同學(xué)學(xué)得十分樂觀、主動(dòng)。當(dāng)初我就想測(cè)試一下同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用英語與同學(xué)舉行容易的溝通，結(jié)果同學(xué)也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。

二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分通過

在教室里，我們翻閱了同學(xué)的課桌，發(fā)覺他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預(yù)習(xí)筆記同樣豐盛。聽教師講，這些同學(xué)學(xué)習(xí)分外自覺，學(xué)習(xí)資料雖然不多，有些還是借來的，但他們相互借閱，不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提升了資料的使用效率，擴(kuò)大了信息量。

三、同學(xué)分小組討論學(xué)習(xí)，有效地縮小了同學(xué)間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我們也曾有過，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任老師商議，把同學(xué)分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)同學(xué)，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間藏匿、公正競(jìng)爭(zhēng)，鼓舞同學(xué)互教、互學(xué)?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。在培養(yǎng)同學(xué)大膽發(fā)言、各抒己見、板書出示等方面，教師更是千方百計(jì)賦予他們充分的自由，而且是給以同學(xué)充分的表揚(yáng)的鼓舞，較好地激活了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信念。

四、教室的布局，有利于同學(xué)施展才華

當(dāng)我們走過時(shí)，眼前的一切使我們感到十分驚異，教室沒有講臺(tái)，惟獨(dú)一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，同學(xué)的課桌不像我們的縱橫擺弄，而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形，同學(xué)也不像我們的統(tǒng)一面對(duì)講臺(tái)而坐，而是繞著六個(gè)長(zhǎng)方形面向面而坐，在三面黑板上，每個(gè)小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時(shí)，同學(xué)分組研究、討論，把要解決的問題自己解決，并在黑板上出示，這樣促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、同學(xué)自主學(xué)習(xí)給教師帶來更大壓力

無數(shù)人都認(rèn)為，同學(xué)在課堂上自主、樂觀學(xué)習(xí)，教師很輕松、很清閑。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不僅需要老師備好課，而且需要備課更充分，把握的資料更豐盛，也就是說工作強(qiáng)度更大，壓力更重。由于，每班幾十個(gè)同學(xué)，他們可以利用不同的渠道和方式，獵取相關(guān)的學(xué)問和信息，沒有充分的預(yù)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)同學(xué)，遇到難題時(shí)可能還會(huì)成為同學(xué)的“俘虜”。

據(jù)教師介紹，一次，一個(gè)語文教師碰到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《家鄉(xiāng)》時(shí)，同學(xué)不僅把握了當(dāng)初的時(shí)代背景、簡(jiǎn)介，有些學(xué)生還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)，當(dāng)初同學(xué)向教師發(fā)問有關(guān)問題，但教師從未見過這樣的內(nèi)容，被問得措手不及。還有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)教師上出示課，在黑板上，一個(gè)同學(xué)的解題辦法，教師不但沒想到，而且剛開頭還理解不了。于是，她就謙虛地對(duì)同學(xué)說：“我沒想到這種辦法，也沒理解，請(qǐng)你再講一遍，好嗎?”直到同學(xué)再重復(fù)講了一遍，教師才徹底明了，這使教師十分難堪。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)主動(dòng)參加、合作探索，年級(jí)中人人互動(dòng)，正如同學(xué)所說：“參加就有歡樂，自信就能勝利”，“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇八

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有的同學(xué)，讀書的時(shí)光越久，語文學(xué)習(xí)的熱烈越低，尤其是到了初中，更是輕蔑語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種.種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的辦法。

一、表現(xiàn)1、漠視語文。漠視語文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)光就做，沒時(shí)光就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文基本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了冷宮。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、對(duì)付教師，平衡自己

這些同學(xué)迫于考試和教師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要樂觀些，但也只是對(duì)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問起時(shí)，有我已仔細(xì)學(xué)過了的回答;捫心自問時(shí)，也可以我已努力過了聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)的問題作樂觀的思量，從不對(duì)學(xué)過的學(xué)問舉行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的熟悉，但因?yàn)榛竟Σ詈蛯W(xué)習(xí)辦法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成果不見提升甚至浮現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，情緒極度緊急;考試時(shí)不能集中注重力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻不安失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有的同學(xué)不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題所有來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上中考試題，對(duì)教師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著我聰慧、我運(yùn)氣的心理，等到考場(chǎng)超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、熟悉的偏差

有些同學(xué)不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提升需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌棘手就不可。而有的同學(xué)對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提升，從不注重觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐盛的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中到處有語文，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不可的。有些同學(xué)不能熟悉語文成果提升的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，中考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的漸進(jìn)性。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)浮現(xiàn)花了一些時(shí)光而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有的同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂逆水行舟，不進(jìn)則退就是這個(gè)道理。還有些同學(xué)不能熟悉課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎所有取自課外，有的老師和同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)中考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，教材是個(gè)例子(葉圣陶先生語)，中考試題與教材的關(guān)系是流與源的關(guān)系，正所謂題目在課外，答案在課內(nèi)。

2、同學(xué)自我調(diào)適能力不強(qiáng)。同學(xué)偏科，因素?zé)o數(shù)。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是由于理科的題目透亮?????度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮?????度低，答案含糊，就是花了時(shí)光做了，也不知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛?文科的學(xué)生也寧可花時(shí)光在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對(duì)語文感愛好、語文學(xué)得較好的同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱烈。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往利用發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學(xué)的課余時(shí)光，真是無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來，同學(xué)的課外時(shí)光都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把語文學(xué)習(xí)要多讀書這些無需上交的軟作業(yè)拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)的主體需要。心理學(xué)討論表明，人的需要能生成目的，目的能推進(jìn)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以浮現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分學(xué)生認(rèn)為靠著以前堆積的老底夠了，我不需要學(xué)了，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的空洞，產(chǎn)生我想學(xué)，我要學(xué)的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在同學(xué)中搞過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)分析、提煉、堆積課本中的作文素材。把年級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集收拾的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最后老師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)同學(xué)課題來處置。這樣，本來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;本來感到作文無料可寫的人，也大有心得。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些同學(xué)還自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。因此，教者要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的樂觀性和主動(dòng)性，效果固然不會(huì)很抱負(fù)?？棄?mèng)好，好織夢(mèng)

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境?？鬃釉唬褐?，不如好之者;好之者，不如樂之者。愛因斯坦也說：愛好是最好的教師?？梢姡d趣和愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長(zhǎng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激活學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里賦與興手法的運(yùn)用往往成為同學(xué)理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于賦比興的定義雖然精確?????簡(jiǎn)潔，但教師假如照本宣科，同學(xué)會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才干化淺顯為深?yuàn)W，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講賦和興時(shí)引入了學(xué)生們喜愛?和認(rèn)識(shí)的流行歌曲。講賦時(shí)，在解釋了賦的含義實(shí)際上就是直接舉行講述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)指明這種從多方面舉行描寫的辦法實(shí)際上就是古代所說的賦。講興時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的辦法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)復(fù)習(xí)語文的愛好。盧梭說：教導(dǎo)的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛?你教的東西。我想，語文教師在課堂教學(xué)中真的能化壓力為魅力，讓同學(xué)喜愛?你教的東西，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消退，而走向樂觀。

3、分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感觸勝利的喜悅。俗話說，信念是勝利之舟。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡(jiǎn)單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對(duì)于初中同學(xué)更為重要。同學(xué)考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡，馬上就自暴自棄，這時(shí)，協(xié)助他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有須要的，不妨搞一些小的專題性的得者準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊收獲到極大的滿足，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。同學(xué)學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識(shí)鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表述方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟品嘗詩歌語言最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺得詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐精確?????鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣，我利用做這樣的分解工作，使大部分同學(xué)排解了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)討論也表明，嘉獎(jiǎng)可以提升學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果，嘉獎(jiǎng)是人的一種本能性的追求。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了心得感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增強(qiáng)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇九

首先，該校提出了“把課堂還給同學(xué)”，建立“10+35”課堂教學(xué)模式——提倡“在45分鐘的課堂教學(xué)中，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于同學(xué)”。鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，敢于提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求老師敢于創(chuàng)新，采取多形式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探究，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式，即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、“雙基”、過程辦法三大目標(biāo)，采納多形式的合作互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性;大容量，即以教材為基礎(chǔ)，師生共同適度開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏，即按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)的演進(jìn)過程，老師準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的方式，以增進(jìn)同學(xué)高效率的學(xué)習(xí)。其次個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí)，出示，反饋。其中，預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是，在老師引領(lǐng)下，利用自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示活動(dòng)普通以個(gè)人組內(nèi)出示、小組代表班內(nèi)出示、每個(gè)人可以自主適時(shí)出示，老師則準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥;出示模塊的主要任務(wù)是，出示和溝通預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成生生、師生間的思維碰撞，提高同學(xué)乃至老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務(wù)是，讓同學(xué)在出示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成狀況舉行檢測(cè)。在此模塊中，突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，注意采納同學(xué)“教”同學(xué)的同學(xué)間的合作互助教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在合作中受引發(fā)，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在合作中提高理解的層次，并且還可以提升同學(xué)表述、交往的能力，增加同學(xué)間的友誼，健全同學(xué)的人格進(jìn)展。其中的“六”是出示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)溝通，明確目標(biāo);在出示模塊分組合作，呈現(xiàn)提高;在反饋模塊穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：同學(xué)自學(xué)、同學(xué)出示、老師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提升，自主、合作、探索貫通其中，其核心是突出同學(xué)的自主性。

一、建設(shè)民主的、富有生命意義的教室文化

自主探索，樂觀向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學(xué)教室文化的特征。同學(xué)在教學(xué)中，不斷地充實(shí)自己，出示自己，反思自己，進(jìn)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解，在溝通中反思，在互動(dòng)中提升，從而形成了我參加我歡樂、我溝通我提升、我自信我成長(zhǎng)的自主進(jìn)展心理平臺(tái)。利用敬重同學(xué)的主體地位，關(guān)注同學(xué)的持續(xù)和睦進(jìn)展，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的進(jìn)展。

在杜郎口中學(xué)的教室里，每一名同學(xué)的人格都會(huì)受到敬重，師生之間在人格上是平等的。所以，同學(xué)在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽課觀摩時(shí)發(fā)覺，無論是男生還是女生、無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)還是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的看法，而且事先不用舉手暗示，想說就說。即使有時(shí)一個(gè)學(xué)生否定了另一個(gè)學(xué)生的正確答案，也不會(huì)招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)出示課上，一名口吃的同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問題解決辦法時(shí)，本人毫無羞澀，其他學(xué)生聽得也十分仔細(xì)，沒有任何不耐煩的心情。反觀在許多小學(xué)的教室里，有口吃的同學(xué)總是不安被老師點(diǎn)名回答問題，老師也往往善解人意，照看遷就，普通不讓這樣的學(xué)生回答問題。這看似是老師對(duì)他們的敬重和理解，實(shí)際上則是對(duì)這樣的同學(xué)的不敬重和不平等。還有，在杜郎口中學(xué)的校內(nèi)里，肢體有顯然殘疾的學(xué)生與其他學(xué)生一樣歡樂相處，一樣地參加活動(dòng)，毫無身殘帶來的煩悶和自卑。

杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學(xué)班，但全班同學(xué)不是傳統(tǒng)的排排坐，而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生都是相對(duì)圍坐，以便利學(xué)生之間的溝通和互助;講臺(tái)、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以便利各組的代表及其他學(xué)生登臺(tái)出示(在預(yù)習(xí)及反饋階段，地板乃至走廊都成為同學(xué)書寫的“黑板”);同學(xué)可以自由離開座位尋求老師和學(xué)生的協(xié)助，尤其是當(dāng)學(xué)生在黑板上出示，或老師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí)，全班同學(xué)徹低是打破了原有些座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么便利聽講和參加就怎么辦。更重要的是在這所小學(xué)，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的教學(xué)，讓同學(xué)的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)彌漫了激情和活力，讓師生關(guān)系彌漫了平等與和睦。來自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒有看到過這么彌漫主動(dòng)性、彌漫活力的課堂。同時(shí)，師生交往的過程也給人們留下了深刻印象。在課堂上研究問題時(shí)，師生是學(xué)習(xí)的合作同伴，是平等探討和溝通;在課下生活中，他們似乎又成為伴侶。在一次全省會(huì)議間息，參與會(huì)議的杜郎口中學(xué)同學(xué)和他們的教師頭挨頭、肩靠肩，“竊竊私語”，其親和程度受到許多會(huì)議代表的艷羨。

二、利用提升同學(xué)的自主性提升課堂教學(xué)效益

充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，讓同學(xué)最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱烈和制造熱烈，是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的核心要素。傳統(tǒng)課程的一大弊端，就是過分追求事實(shí)性學(xué)問的傳授，過分注意死記硬背式的教學(xué)，結(jié)果同學(xué)在教學(xué)過程中缺乏自主性，同學(xué)走向社會(huì)后缺乏自立性和創(chuàng)新性。為此，新課程提倡自主、合作、探索的教學(xué)方式?？墒?，有些課堂教學(xué)又走向了另一個(gè)極端——同學(xué)隨心所欲缺乏老師組織和引領(lǐng)，同學(xué)無論怎樣回答問題老師總是賦予便宜的鼓舞和表揚(yáng)，課堂倒是熱喧鬧鬧，但同學(xué)的心得卻了了，“雙基”目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，從開頭就把“雙基”目標(biāo)放在“硬”位置，把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于學(xué)問學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中。首先，在以自學(xué)為特征的預(yù)習(xí)模塊，以同學(xué)自主地文本對(duì)話為主要內(nèi)容，偶爾圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與老師、與學(xué)生舉行對(duì)話，但這也是以其自我需求為基礎(chǔ)的。其次，在出示模塊，同學(xué)要在小組內(nèi)部充分出示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)小組代表在全班出示所在組的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，每個(gè)學(xué)生又一邊挑剔出示者的成績(jī)，一邊主動(dòng)地對(duì)比和檢測(cè)自己的成績(jī)，接著在老師的追問和點(diǎn)撥中反思自己的思維和言行。第三，在反饋模塊，每個(gè)同學(xué)都是結(jié)合老師的總結(jié)、自己的反思，盡力去查缺補(bǔ)漏，提升自己。在民主開放的教室里，制造是光彩的，是倍受師生鼓舞的。在出示模塊中，假如哪位同學(xué)給出了比較神奇的數(shù)學(xué)題目解決辦法，或者對(duì)一篇文章的某一片斷提出了自己獨(dú)特的理解，等等，就會(huì)贏得短暫的但是熱情的掌聲。我們從一張張彌漫陽光的臉上可以看出，這掌聲發(fā)自學(xué)生們的內(nèi)心深處。當(dāng)時(shí)小學(xué)實(shí)行這種“放水養(yǎng)魚”的同學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，并非為了追求先進(jìn)的教學(xué)方式，而是在師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施都十分落后的狀況下殺出的一條“血路”。他們“放水養(yǎng)魚”的目的就在于讓同學(xué)在師生、生生互動(dòng)的過程中，能獲得到更多的學(xué)問，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，不僅同學(xué)之間彼此互相引發(fā)和教導(dǎo)，而且老師在引領(lǐng)、點(diǎn)撥同學(xué)的同時(shí)也受到了提升和教導(dǎo)。例如，同學(xué)在解決問題時(shí)提出的辦法經(jīng)常讓老師稱奇，同學(xué)在研究問題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野經(jīng)常讓老師受到激動(dòng)，等等。換句話講，老師在教學(xué)中受到了“反哺”。另外，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式，增加互動(dòng)的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，始終讓同學(xué)處于學(xué)習(xí)的高興狀態(tài)，也是杜郎口中學(xué)利用提升同學(xué)自主性來提升教學(xué)效益的一大妙招。同時(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式還在整體學(xué)習(xí)效益上下功夫，通過反饋模塊努力增進(jìn)學(xué)習(xí)困難同學(xué)的提升，做到“上不封頂，下要保底”，讓全部同學(xué)都達(dá)到基本目標(biāo)。自從20__年以來，杜郎口中學(xué)的中考名次以及初一班級(jí)、初二班級(jí)的統(tǒng)考成果向來穩(wěn)定在全縣21所初級(jí)中學(xué)的前4名，其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)展?jié)摿σ脖容^突出。

杜郎口中學(xué)的老師還盡力把同學(xué)的自主性引入課程評(píng)價(jià)中。他們提倡同學(xué)在反饋模塊中自己設(shè)計(jì)題目考學(xué)生，鼓舞學(xué)生在黑板上提出問題考全班;在老師適度把關(guān)的基礎(chǔ)上，有時(shí)在小組之間相互出題測(cè)驗(yàn)，有時(shí)在一個(gè)單元教學(xué)之后，讓班與班之間相互出題考查，他們最近又試試讓同學(xué)設(shè)計(jì)期中考嘗試題，老師從中挑選整合制成完整試題?？傊淹怀鲎灾餍宰鳛檎n程實(shí)施的主線，讓同學(xué)在自主參加中得到歡樂，在自主溝通中樹立自信，在自主反思中得到提升。

三、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中獲得歡樂和自信

“自主的課堂我崇拜，我的課堂我主宰?！痹诙爬煽谥袑W(xué)，因?yàn)槔蠋煱颜n堂還給了同學(xué)，同學(xué)成為課堂仆人，所以同學(xué)的共性得到充分的張揚(yáng)，課堂彌漫了生成氣息。同時(shí)，在彌漫歡樂的學(xué)習(xí)生活中同學(xué)的自信不斷得到培養(yǎng)。語文老師何海燕在預(yù)備《端午節(jié)》的教學(xué)時(shí)并未熟悉到這篇“一般”文章的真正價(jià)值，感覺該篇文章比較俗、比較土，不夠典雅。于是采納了“略讀”方式舉行處理，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上“自己創(chuàng)意表述”。同學(xué)利用搜集端午節(jié)的相關(guān)學(xué)問，仔細(xì)研讀文章的情節(jié)，他們暢談自己學(xué)習(xí)的體味，提出了許多令何教師深感意外的見解，并以組為單位表演起了“賽龍舟”。桌凳為龍舟，飯盒作鑼鼓，在“五月里，端陽到，汨羅江上好喧鬧;”的歌聲中，同學(xué)體會(huì)著節(jié)日的歡歌笑語，領(lǐng)會(huì)著團(tuán)結(jié)向上的民族精神，感觸著學(xué)習(xí)的歡樂。結(jié)果教師被同學(xué)的制造激動(dòng)得熱淚盈眶，受到了深深的引發(fā)，對(duì)這篇文章有了重新熟悉。

凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人，無不為該校同學(xué)的大方、自信所嘆服。在校內(nèi)里，遇到任何一位同學(xué)，他(她)都會(huì)親切地向你道一聲“教師好!”20個(gè)教學(xué)班所有是開放的，參觀的人可以到隨意一個(gè)年級(jí)聽課。在上課時(shí)，同學(xué)對(duì)參觀者“旁若無人”;下課后，同學(xué)則經(jīng)常主動(dòng)同來訪者溝通。他們會(huì)充分抓住機(jī)會(huì)采訪市長(zhǎng)，給教導(dǎo)廳領(lǐng)導(dǎo)談自己的主意，向參觀的教師了解外面的世界。一次，省教研室的外語老師剛聽完課就被同學(xué)“逮住”不放，本來同學(xué)識(shí)破了他的身份，趁勢(shì)向他請(qǐng)教英語學(xué)習(xí)方面的問題。許多專家驚呼杜郎口中學(xué)的同學(xué)比城里的孩子甚至還大方、自信，稱這簡(jiǎn)直是農(nóng)村小學(xué)發(fā)生的革命性變化。

教導(dǎo)的本質(zhì)是解放人，使人更自由，讓人發(fā)揮出最大的潛能?！敖虒?dǎo)活動(dòng)關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成，質(zhì)言之，教導(dǎo)是人的靈魂的教導(dǎo)，而非理性學(xué)問和熟悉的積累?！雹僖虼耍灾餍允钦n程永久不變的追求。充分發(fā)揮自主性的課程，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，而且更重要的使同學(xué)養(yǎng)成自立的人格善良于自立思量的能力。杜郎口中學(xué)的同學(xué)不僅在課堂上異樣活躍，而且在發(fā)言時(shí)擅長(zhǎng)表述自己的共性化見解，而不是人云亦云。同時(shí)，因?yàn)槔蠋熢谕瑢W(xué)發(fā)言、“坐座”等方面的寬容，在師生交往中的民主與平等，才使同學(xué)表現(xiàn)出了農(nóng)村同學(xué)很難見到的從容和大方。香港大學(xué)在內(nèi)地招生時(shí)特殊關(guān)注考生的自立性和開朗性。他們不僅強(qiáng)調(diào)同學(xué)生活上的自立，更強(qiáng)調(diào)思想上的自立;他們同時(shí)看重同學(xué)在人際交往、面向困難時(shí)的開朗心情，認(rèn)為具有自立性和開朗性的同學(xué)才干夠在緊急的學(xué)習(xí)生活中輕松開心，才干成為生活的仆人。

新一輪基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革也提倡自主溝通、合作探索的教學(xué)方式，對(duì)此人們似乎對(duì)于農(nóng)村課堂教學(xué)并未賦予過高的期望，但是，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式卻告知我們，只要把課堂敞開，把自主還給同學(xué)，小學(xué)的課堂照樣可以煥發(fā)誕生命活力。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)課堂反思與總結(jié)篇十

首先，該校提出了“把課堂還給同學(xué)”，建立“10+35”課堂教學(xué)模式——提倡“在45分鐘的課堂教學(xué)中，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于同學(xué)”。鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，敢于提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求老師敢于創(chuàng)新，采取多形式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探究，提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式，即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、“雙基”、過程辦法三大目標(biāo)，采納多形式的合作互動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性;大容量，即以教材為基礎(chǔ)，師生共同適度開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏，即按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)的演進(jìn)過程，老師準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的方式，以增進(jìn)同學(xué)高效率的學(xué)習(xí)。其次個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí)，出示，反饋。其中，預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是，在老師引領(lǐng)下，利用自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示活動(dòng)普通以個(gè)人組內(nèi)出示、小組代表班內(nèi)出示、每個(gè)人可以自主適時(shí)出示，老師則準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥;出示模塊的主要任務(wù)是，出示和溝通預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成生生、師生間的思維碰撞，提高同學(xué)乃至老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務(wù)是，讓同學(xué)在出示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成狀況舉行檢測(cè)。在此模塊中，突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，注意采納同學(xué)“教”同學(xué)的同學(xué)間的合作互助教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在合作中受引發(fā)，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在合作中提高理解的層次，并且還可以提升同學(xué)表述、交往的能力，增加同學(xué)間的友誼，健全同學(xué)的人格進(jìn)展。其中的“六”是出示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)溝通，明確目標(biāo);在出示模塊分組合作，呈現(xiàn)提高;在反饋模塊穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是：同學(xué)自學(xué)、同學(xué)出示、老師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提升，自主、合作、探索貫通其中，其核心是突出同學(xué)的自主性。

一、建設(shè)民主的、富有生命意義的教室文化

自主探索，樂觀向上，民主平等，互助互幫，是杜郎口中學(xué)教室文化的特征。同學(xué)在教學(xué)中，不斷地充實(shí)自己，出示自己，反思自己，進(jìn)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解，在溝通中反思，在互動(dòng)中提升，從而形成了我參加我歡樂、我溝通我提升、我自信我成長(zhǎng)的自主進(jìn)展心理平臺(tái)。利用敬重同學(xué)的主體地位，關(guān)注同學(xué)的持續(xù)和睦進(jìn)展，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的進(jìn)展。

在杜郎口中學(xué)的教室里，每一名同學(xué)的人格都會(huì)受到敬重，師生之間在人格上是平等的。所以，同學(xué)在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽課觀摩時(shí)發(fā)覺，無論是男生還是女生、無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)還是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的看法，而且事先不用舉手暗示，想說就說。即使有時(shí)一個(gè)學(xué)生否定了另一個(gè)學(xué)生的正確答案，也不會(huì)招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)出示課上，一名口吃的同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問題解決辦法時(shí)，本人毫無羞澀，其他學(xué)生聽得也十分仔細(xì)，沒有任何不耐煩的心情。反觀在許多小學(xué)的教室里，有口吃的同學(xué)總是不安被老師點(diǎn)名回答問題，老師也往往善解人意，照看遷就，普通不讓這樣的學(xué)生回答問題。這看似是老師對(duì)他們的敬重和理解，實(shí)際上則是對(duì)這樣的同學(xué)的不敬重和不平等。還有，在杜郎口中學(xué)的校內(nèi)里，肢體有顯然殘疾的學(xué)生與其他學(xué)生一樣歡樂相處，一樣地參加活動(dòng)，毫無身殘帶來的煩悶和自卑。

杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學(xué)班，但全班同學(xué)不是傳統(tǒng)的排排坐，而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生都是相對(duì)圍坐，以便利學(xué)生之間的溝通和互助;講臺(tái)、講桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板，以便利各組的代表及其他學(xué)生登臺(tái)出示(在預(yù)習(xí)及反饋階段，地板乃至走廊都成為同學(xué)書寫的“黑板”);同學(xué)可以自由離開座位尋求老師和學(xué)生的協(xié)助，尤其是當(dāng)學(xué)生在黑板上出示，或老師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí)，全班同學(xué)徹低是打破了原有些座次，一齊靠攏在前面，有坐在座位上的，有坐在課桌上的，有席地而坐的，也有站立的，總之怎么便利聽講和參加就怎么辦。更重要的是在這所小學(xué)，傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來的不平等已蕩然無存。民主的、開放的教學(xué)，讓同學(xué)的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)彌漫了激情和活力，讓師生關(guān)系彌漫了平等與和睦。來自省教研室的專家稱，在大城市也幾乎沒有看到過這么彌漫主動(dòng)性、彌漫活力的課堂。同時(shí)，師生交往的過程也給人們留下了深刻印象。在課堂上研究問題時(shí)，師生是學(xué)習(xí)的合作同伴，是平等探討和溝通;在課下生活中，他們似乎又成為伴侶。在一次全省會(huì)議間