第頁共頁幼兒園老師教學反思〔精選5篇〕幼兒園老師教學反思〔精選5篇〕幼兒園老師教學反思1語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據目的需要改編并制作了局部情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自我的情緒，他們在故事中會找到一樣的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自我的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有———但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、考慮、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自我猜想下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只異常的兔子會怎樣說？”“它是怎樣對待小兔子的？你是怎樣看出來的？”“小兔子心境是什么樣的，你是怎樣看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢？你快來想一想?！崩蠋熥罱K再引導孩子簡單地整理或穩(wěn)固幼兒的答復，到達分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結尾的本領開展到猜想高潮以致于續(xù)編開場局部?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的歡樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但消耗時間太長，使注意力差的孩子精神松散，所以我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫助，用曲線表示，請大象那么畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴那么畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達及想象程度，為后面的繪畫結尾及制作成完好的圖書供應了根據。在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜想小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有一樣的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“假如小朋友有了錯你會怎樣辦？假如你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會性領域的問題，既開展了語言表達本領，又解決了孩子們的情緒和心理問題。幼兒園老師教學反思2這是中班的一次教學活動，以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關愛別人”。我的設計是以故事貫串始終，引導幼兒主動照顧小狗，培養(yǎng)關愛別人的情感，體驗幫助別人的歡樂。當我〔扮成熊貓老師〕和孩子們〔扮成小動物〕來到“小狗”的家〔創(chuàng)設的游戲場景〕時，看到“小狗”〔幼兒扮〕正病怏怏地躺在床上，額頭上敷著一塊毛巾〔這樣的情境很自然地調動了孩子們的進取情感〕，他們不由自主地擔當起照顧病人的主角。經過一番商討，小動物們有的給小狗拿水果，有的給他倒水，有的給他講故事，還有幾個開場擦桌子、掃地。當時的場面，可以用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢：“熊貓老師，您幫小狗換塊毛巾吧！”我當然欣然往做?！仓?，在超市碰到一個孩子隨著媽媽一齊購物，那孩子遠遠地跑過來叫我：“熊貓老師，熊貓老師！”四周的人們都好奇地看著我，看得我心里美滋滋的。〕在那里，豐富的生活經歷化作了孩子們參與活動的動力，他們分工合作，表達了團體的氣力。正當孩子們干得起勁的時候，“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前：“熊貓老師，我媽媽說過，多吃蔬菜身體才會棒，小狗病了，應當多吃一些蔬菜，我往買些蔬菜來吧！”說完，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁，把里面的蔬菜全都抱了過來。當時，我的思緒似乎一下子被打亂了，由于接下來我設計的環(huán)節(jié)是大家拾掇好房間以后，要一齊給小狗表演節(jié)目，而那些蔬菜卻是最終亮相的?！灿捎谖业囊粫r忽略，忘記把預備好的蔬菜“躲起來”，誰明白會被“小兔子”看見呢?！持灰娖渌⒆右积R圍攏過來，七嘴八舌地說：“對啊，蔬菜里有很〔被和諧〕生素呢！”“咱們一齊來擇菜！”他們不由分說，把菜分成幾組，蹲下身來，認真地擇起菜來……我似乎成了一個局外人，他們全然沒有完全按原先的設計進展，但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”，而讓活動增色不少。此刻想來，孩子們的這些表現(xiàn)，正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出，而有更多的綠陰一樣，我們的教育活動，也要為每個孩子供應一片嬉戲玩耍的綠陰。老師僅有具備了把握課堂的本領、正確斷定幼兒對知識的把握情景的本領、及時調整自我主角的本領以及良好的應變本領，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保證教育活動的順利進’行?！氨鶅鋈叻且蝗罩洹保毦驮鷮嵉母竟?，就需要我們堅持不懈地學習，點點滴滴地積累經歷，練習思維的靈敏性、靈敏性，“藝”高者言自妙，這樣才能保。證每次活動都能順利進展。試想，當時要是我把“小熊”的話當作耳旁風，接下來的環(huán)節(jié)仍然固守原先的設計，那么“關注每個幼兒，鼓勵幼兒自主開展”豈不成了一句空話？老師預設活動中的幼兒自發(fā)天生活動，相對來說要比其他形式的活動產生的資料更有愛好性和針對性，也更具有開拓和延伸的價值。所以，我們要正確把握預設和天生的關系，做到你中有我，我中有你。關注幼兒開展的平常時刻，支持和推動幼兒的自發(fā)活動，讓幼兒成為活動的主體，成為活動的主動構建者。在新《綱要》精神的指導下，關注與引領幼兒的自發(fā)天生活動，已經成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動，整合幼兒已有的經歷，把它和老師的預設有機結合，才可以相得益彰，相輔相成。幼兒園老師教學反思3新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中降臨了，本學期也將完畢，為了檢驗幼兒通過游戲和活動是否能有所進步，我們在學期末特地制定了此測評標準來進展測評。測評是以五大領域的教育目的及內容為指導，通過對幼兒各種才能的開展進展的測試，我針對測評情況作下分析^p：安康領域：中班的幼兒，生活中有了一定的自我保護才能和自理才能，知道一個人在家時，生疏人來了該怎么辦。他們可以自己協(xié)調地走、跳、跑，也清楚地理解，當在生活中遇到但在戶外活動進展跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進展練習。科學領域：本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場雪，孩子們特別開心，也對雪產生了濃重的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比擬缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計算方面表現(xiàn)得還不錯，多數(shù)幼兒能純熟分辨7以內數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見的幾何圖形都可以認識但少數(shù)幼兒還不能到達。音樂領域：幼兒演唱歌曲時聲音洪亮，但還可以較有情感的地進展演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯，但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關知識相對貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓練。舞蹈動作表演方面表現(xiàn)還好，大局部聽到不同性質的曲子會做出不同的動作和反響，此方面應注重加強。語言領域：幼兒在老師的要求下，能隨意的朗讀一首已學過的'詩歌，朗讀時做動作。中班幼兒對詩歌有點壓卷感，他們比擬喜歡富有情趣生動的故事，對看圖講述，特別是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連接起來。還不能繪聲繪色地進展講述，可在根據圖片進展講述或用簡單的語言描繪情節(jié)內容，語言稍顯貧乏。美術領域：大多數(shù)幼兒能自己詳細著去畫簡單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對美術作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會簡單的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完好地折出個事物。泥塑活動中，動手才能和想象才能好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象，但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要進步。社會領域：本班幼兒對四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場雪，孩子們特別開心，也對雪產生了濃重的興趣，他們通常會問老師一些雪的問題，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關系，孩子們卻對自然物、人造物的探究也感興趣，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比擬缺乏觀察察記錄，也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。幼兒園老師教學反思41、關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。幼兒年齡小，對自己缺乏科學的認識和評價。因此假如將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表揚應重點指向為獲得成績作出的努力。比方，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個答復與別人不一樣了”、“今天某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白典范的內涵，使幼兒認識到是自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有積極性。2、詳細有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)開展才是我們的宗旨。比方，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著老師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，如今已經會畫畫了”等等。對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動區(qū)拾掇得這么干凈，真讓老師感到舒適。”“今天，某某小朋友自己檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！惫膭畹膶ο髴哂腥嫘?，既應包括那些本來好的，也應包括那些有進步的。對較詳細的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。3、傳遞欣賞的語言，著眼于價值的表達。表揚首先要傳遞欣賞。“你的答復很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地答復”、“你聽得比以前細致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在欣賞他們，感到老師的關注、理解和信任，激發(fā)他們的學習興趣。傳遞表揚的語言應該重學習內容本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。因此，表揚也要指向學習內容，讓幼兒進一步領略學習內容本身的價值。4、豐富鼓勵的款式。著眼于最正確的開展。根據幼兒不同的開展程度、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵款式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音上下、問題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完好”、“某某已經是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛剛那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進展肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。當然，揭短式的表揚應防止，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸大的表揚應減少?？陬^表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、好心的沉默、熱烈的擁抱、溫順的親吻等都會傳遞出尊重、信任和鼓勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產惹事半功倍的效果。幼兒園老師教學反思5這次主題活動前，由于我們對主題活動的總目的和小主題活動的分目的進展了認真地分析^p，所以在整個活動施行的過程中能把握好主題方向，對預期所要到達的目的能做到心中有數(shù)，防止了以前在開展主題活動時研究不夠全面的弊端。所以無論是組織的團體教學活動還是活動后的延伸，都始終圍繞主題目的進展，從而到達了預期的目的。這樣既幫助幼兒提升了的相關經歷，又開展了幼兒的思維本領、語言表達本領、想象力和表達表現(xiàn)本領。但我們老師對有些動物的生活習性還理解的不夠，今后在設計活動方案時我們要經過相關的渠道獲取相應的知識，這樣才能讓幼兒獲取比擬正確、科學的知識。在幼兒操作中，我也領略到了孩子們想象本領之豐富，一串飄動