電大?？菩W(xué)教育小學(xué)兒童教育心理學(xué)試題及答案4資料僅供參考中央廣播電視大學(xué)-第一學(xué)期“開放專科”期末考試小學(xué)兒童教育心理學(xué)試題1月一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中）1．在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，占優(yōu)勢(shì)的記憶類型有()。A．有意記憶B．無意記憶C．形象記憶D．抽象記憶2．“先行組織者”教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是()。A.操作性條件反射B．經(jīng)典性條件反射C．認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論3．根據(jù)遷移的影響效果，能夠?qū)⑦w移分為()。A.順向遷移B．逆向遷移C．正遷移D．負(fù)遷移4．培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()。A.說服B．角色扮演C．榜樣學(xué)習(xí)D．獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰5．下列情境中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是()。A．爸爸對(duì)小明的考試成績(jī)感到滿意B．上課時(shí)老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細(xì)地思考C．老師在班級(jí)里表揚(yáng)了小明D．小明回家后去踢足球6．在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對(duì)未來失去信心的歸因方式是()歸因。A．運(yùn)氣B．努力C．能力D．任務(wù)難度7．教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容有()。A．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C．教學(xué)過程設(shè)計(jì)D．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)8．認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的心理學(xué)家有()。A．巴甫洛夫B．桑代克C．斯金納D．奧蘇伯爾9．小學(xué)高年級(jí)兒童的道德發(fā)展水平一般處在()。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平10.發(fā)散性思維的基本特性包括()。A.流暢性B．變通性C．穩(wěn)定性D．獨(dú)特性二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．認(rèn)知風(fēng)格2．意義學(xué)習(xí)3．原型啟發(fā)4．智力技能5．她律三、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃×）1．行為主義學(xué)習(xí)理論特別重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征在學(xué)習(xí)中的作用。()2．大多數(shù)6-10歲兒童的身體發(fā)展處在相對(duì)平緩的狀態(tài)。()3．原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是能夠準(zhǔn)確地陳述和解釋原理。()4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果越好。()5．合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。()6．提問、小測(cè)驗(yàn)、階段考試、期中考試或作業(yè)練習(xí)都能夠用來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。()四、簡(jiǎn)答題（從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每小題8分，共24分）1．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述知識(shí)遷移與應(yīng)用的關(guān)系。3．簡(jiǎn)述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。4．小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要矛盾是什么？五、論述題（每小題15分，共30分）1．試闡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。2．聯(lián)系實(shí)際，闡述維持課堂紀(jì)律的基本策略。

試卷代號(hào)：2034中央廣播電視大學(xué)-第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)兒童教育心理學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）1月一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中）1．BC2．C3．CD4．ABCD5．B6.C7.ABCD8.ABC9.B10.ABD二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1．認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。2．意義學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)建立一種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。即是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)之間建立合乎邏輯的有意義的聯(lián)系。3．原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。4．智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。5．她律是皮亞杰提出的兒童道德發(fā)展第二個(gè)階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，兒童是絕對(duì)尊重和服從權(quán)威，對(duì)這一階段的兒童，教師要加強(qiáng)對(duì)她們行為的正確指導(dǎo)，合理組織她們的各種活動(dòng)，并注意自身的表率和示范作用。三、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃×）1.(×)2.(√)3.(×)4.(×)5.(×)6.(√)四、簡(jiǎn)答題（從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每小題8分，共24分）1．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特點(diǎn)。行動(dòng)研究的特點(diǎn)是：(1)實(shí)踐性與參與性相結(jié)合；（2分）(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(2分)177(3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合。（2分）(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。（2分）2．簡(jiǎn)述知識(shí)遷移與應(yīng)用的關(guān)系。知識(shí)遷移和知識(shí)應(yīng)用二者存在著密切的聯(lián)系。一方面知識(shí)的應(yīng)用能夠促進(jìn)遷移的發(fā)生及效果，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用是促進(jìn)知識(shí)遷移的有效條件。（2分）另一方面，知識(shí)應(yīng)用過程中都存在著知識(shí)遷移，知識(shí)的遷移是保證知識(shí)應(yīng)用成功的重要條件。（2分）知識(shí)的應(yīng)用本質(zhì)是依賴于知識(shí)的遷移實(shí)現(xiàn)的。（2分）但知識(shí)應(yīng)用并不是知識(shí)遷移的全部，知識(shí)的應(yīng)用主要是一種順向的、正遷移過程。（2分）3．簡(jiǎn)述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。成就目標(biāo)是指“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺”（2分）。成就目標(biāo)從大的方面來講，能夠分為兩種：掌握目標(biāo)（也叫自我卷入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)）和成績(jī)目標(biāo)（也叫任務(wù)卷入、能力目標(biāo)）。（1分）掌握目標(biāo)是指從事成就活動(dòng)的意義在于掌握、理解任務(wù)，提高自身能力，往往根據(jù)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)或自我標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)個(gè)體的表現(xiàn)；（2分）成績(jī)目標(biāo)是指以證明或顯示自身能力為目標(biāo)，努力完成任務(wù)的理由是要證明自己有勝任該項(xiàng)工作的能力，個(gè)體傾向于把自己和她人作比較，根據(jù)常模標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)，認(rèn)為比別人做得好才算成功。（2分）成就目標(biāo)對(duì)認(rèn)知、情感和行為都具有重要影響。（1分）4．小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要矛盾是什么？(1)生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾（2分）；(2)心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾；（2分）(3)個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾（2分）(4)自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾（2分）五、論述題（每小題15分，共30分）1．試闡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。學(xué)習(xí)策略是一種告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的程序性知識(shí)，它不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略存在適應(yīng)性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料，因此學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略的一個(gè)標(biāo)志是能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地選用合適的學(xué)習(xí)策略。（3分）在策略學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循以下原則：(1)特定性（1分）學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，即一般所說的具體問題具體分析。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)生已有的知識(shí)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略或改進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)不利的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，還要考慮學(xué)習(xí)策略的層次，必須給學(xué)生大量的各種各樣的策略。（2分）(2)生成性（1分）生成性是有效使用學(xué)習(xí)策略的最重要的原則之一，是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。這就是要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行高度的心理加工。（2分）(3)有效的監(jiān)控（1分）教學(xué)生何時(shí)、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中卻很少去實(shí)踐。策略執(zhí)行監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)的重要環(huán)節(jié)。有效監(jiān)控強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程二者之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略的有效性。（2分）(4)個(gè)人效能感（1分）個(gè)人效能感是指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷，它是影響學(xué)習(xí)策略選擇的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響。教師一定要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使她們感覺到策略的效力。策略訓(xùn)練課程必須包括動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（2分）2．聯(lián)系實(shí)際，闡述維持課堂紀(jì)律的基本策略。維持課堂學(xué)習(xí)秩序的最佳策略，是預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生，要做到這一點(diǎn)可參考以下建議。(1)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。（1分）引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其它的違紀(jì)活動(dòng)。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；教學(xué)方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。（1.5分）(2)非言語線索的運(yùn)用。（1分）教師要善于隨時(shí)隨地覺察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)，如以一個(gè)眼色暗示開始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。（1.5分）(3)有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。（1分）在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師能夠不加理會(huì)，而向她提出一個(gè)比較容易回答的問題。這樣，她就會(huì)感到教師在注意她，而當(dāng)她回答正確時(shí)，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了她的不正當(dāng)行為。(1.5分)(4)贊揚(yáng)其它學(xué)生。（1分）當(dāng)有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí)，一般地說，教師不必去理會(huì)她，能夠采取贊揚(yáng)其它學(xué)生的策略，選擇她鄰座的同學(xué)或她最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了她的行為表現(xiàn)，她應(yīng)控制不當(dāng)行為。（1.5分）(5)正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。（1分）在課