第頁共頁進步教學質量學習心得體會3篇進步教學質量學習心得體會3篇進步教學質量學習心得體會1新年伊始，在學校領導的組織下，我們全體老師認真學習了中共營山縣委、營山縣人民政府關于全面進步教育教學質量的意見的文件，深入的領會到質量是教育改革開展的主旋律，是教育事業(yè)的生命線，學校的重點和中心工作是進步教育教學質量，作為教育教學活動的主導者，我認為應該做好以下幾方面的工作：一、不斷提升老師專業(yè)程度提升老師專業(yè)程度是進步教學質量的前提，每位學生的家長都希望自己的孩子是一位敬業(yè)、關愛學生、有較高的教學才能的老師來教。那么如何才能成為高質量、高效率的老師呢我認為只有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學才能才能做到。陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。老師必須親密關注自己專業(yè)的開展，一定要跟上自己所教學科的開展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、方案并施行最有效的教學。通曉教育學心理學知識，老師才可能根據教育教學規(guī)律、學生身心開展規(guī)律施行教學，以獲得高質、高效的教學效果。二、建立良好的師生關系良好的師生關系是進步教學質量根底?！坝H其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直堅信：在老師的專業(yè)知識和教學才能都具備的情況下，老師熱愛學生是教育好學生進步教學質量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情根底，二者是相輔相成的。三、認真上好每一堂課上好每一堂課是進步教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點和難點，教學質量的上下關鍵在于突出重點，打破難點，重點處老師要進展強化、加深對重點內容的理解和記憶，使教學內容得到提升。四、要求學生按時保質保量地完成每次作業(yè)按時保質保量地完成每次作業(yè)是進步教學質量的保證那么如何才能做到呢我認為做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到你對這個作業(yè)是很重視的，這個作業(yè)也是很重要的，是一定要完成的。五、做好培優(yōu)扶差的工作培優(yōu)扶差是進步教學質量的重頭戲。要進步教學質量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注優(yōu)生和學困生的成長狀況。六、要有安康的身體、良好的心態(tài)安康的身體、良好的心態(tài)是進步教學質量的重要保障教學的過程是老師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括老師和學生兩個主體，要進步教學質量，需要老師和學生雙方擁有非常安康的身體，師生雙方只有擁有了安康的身體，老師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。當然，進步教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡一樣，但不管何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去理論，這樣才能獲得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能進步教育教學質量。進步教學質量學習心得體會2通過今天的學習，我知道數學教學中老師設計的習題至關重要，習題的設計、給出與求解過程是進步教學質量的方法和途徑之一。一、設計啟發(fā)性的習題數學知識，既有它的階段獨立性，又有它的系統(tǒng)性和連接性，教學過程中，老師不能代替學生學習，老師的責任不是簡單地告訴學生一個結論，而在于引導學生通過自己的思維活動來掌握獲得結果的過程和方法。因此，老師要注意在新舊知識衍接的地方精心設計考慮性的習題啟發(fā)學生通過自己積極思維，主動地找出答案。二、設計考慮性的習題在學生承受新知識的關鍵處設計習題，讓學生通過認真觀察，主動考慮后正確地掌握知識的本質。生很快掌握了這堂課要學的新知識。學生的思維才能只有在思維的活潑狀態(tài)中，才能得到有效的開展。因此，老師在設計習題時，應該根據學生心理，年齡以及他們的學習實際，既不偏高，也不偏低，否那么不易引起學生的考慮。老師要根據教學重點和學生實際，精心設計出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有考慮性的習題。三、設計靈敏性的習題加強對知識的`理解，可以開展學生的思維才能。數學知識比擬抽象，要讓學生真正理解和自覺掌握數學根底知識并形成才能，關鍵是讓學生在理解的根底上掌握數學知識，只有理解的知識，學生才能牢牢掌握，才能使之運用自如。通過這樣一題多練的方式，向學生提出進一步探究的習題，引導學生積極考慮，主動鉆研，從而培養(yǎng)和開展學生探究新知識，解決新習題的才能。四、設計適度型的習題老師在教學過程中設計的習題是否適度，直接影響學生的思維敏捷性。這里所說的適度，就是指設計的習題符合絕大多數學生的認識規(guī)律，合適大多數學生的知識、才能程度的開展。假如教學每節(jié)內容都能設計出適度的習題，就會激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的學習動機，思維的積極性也就會自然產生，老師再輔之以恰當的啟發(fā)點撥，久而久之，學生的思維也就會越來越敏捷。教學中，經常聽到有的老師抱怨學生“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實，這與老師教學時提出的習題有關，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著邊際。當然，我們也不能否認有個別學生確實存在著智力差異，但是，老師這時首先應冷靜考慮一下，設計的習題是否偏離了大多數學生的認識實際。這樣設計的習題既照顧到了學生的承受才能又起到了承上啟下的作用，學生答復踴躍，激發(fā)了學生思維，從而增強了學生的思維敏捷性。五、設計比擬型的習題人們認識事物是從區(qū)分事物開場的，而要區(qū)分事物，首先就得進展比擬，有比擬，才有鑒別，沒有比擬，人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從的各種材料中，進展比擬、歸納、總結，得出規(guī)律性的知識，尋求習題的同一答案。從求同思維才能的形成過程及規(guī)律來看，比擬型的習題，與培養(yǎng)學生求同思維才能親密相關，這是因為，求同過程是從彼此相關聯(lián)的大量詳細材料中歸納出規(guī)律性結論的過程，從各種材料中尋求共同點的過程。因此，設計一些比擬型的習題，可以培養(yǎng)學生思維的求同才能。六、設計互逆型的習題學生思維的開展總是互相聯(lián)絡，互相促進的，斷定一個學生思維才能的強弱，還應該考察學生逆向思維才能靈敏還是不靈敏。我在教學每一節(jié)內容時，除了向學生進展一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計一些逆向性的習題，培養(yǎng)學生的逆向思維才能，學生從一個習題的相反思路上去考慮，或者從一般思路的相反方向去考慮，探求解決習題的方法和途徑，使學生的正向思維、逆向思維的開展互相促進。七、設計聯(lián)想型的習題人類的創(chuàng)造活動，往往離不創(chuàng)始造性聯(lián)想。心理學家認為：把不同事物聯(lián)絡起來考慮，是人類進展創(chuàng)造性思維活動的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)絡的，創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學中如能靈敏運用這些方法，根據所授內容和課型要求設計聯(lián)想型習題，就能較好地培養(yǎng)學生聯(lián)想思維才能。理論證明，設計聯(lián)想型習題，可以給學生插上遐想的翅膀，可以誘使學生步入解題成功的殿堂，可以使學生的思維更開闊、更靈敏，更具有獨創(chuàng)性。八、設計開放型的習題在培養(yǎng)學生求同思維才能的同時，不要無視培養(yǎng)他們的求異思維才能。求異思維，就是不墨守成規(guī)，尋求變異、伸展擴散的一種思維活動。在數學教學中，應鼓勵學生敢于設想，大膽創(chuàng)造，標新立異，獨樹一幟，隨時注意多方位考慮，變換角度思維，使他們思路開闊，處于一種主動探究的心理狀態(tài)，通過活潑的思維到達求異、求佳、求新。老師可通過有方案有目的地設計一些一題多解、一題多變、一題多用等習題培養(yǎng)學生全方位多層次探究習題的才能，同時設計一些開放型習題，通過尋求習題的結論或條件或某種規(guī)律，來開展求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。綜上所述，數學課堂習題的設計與學生思維才能的培養(yǎng)嚴密相連，只要老師在課堂上向學生提出切合實際的、能激發(fā)思維的、有挑戰(zhàn)性的各種習題，就能從各方面培養(yǎng)學生的思維才能。數學老師在教學過程中，只要堅持以開展學生思維才能為核心，精心設計習題，加強思維訓練，不斷進步學生分析^p習題和解決習題的才能，數學的教學質量就一定會得到全面進步。進步教學質量學習心得體會3在小學教育中如何施行素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生如今負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，學生學習，培養(yǎng)學生學習才能是關鍵。那么，如何面向全體學生，進步教學質量。通過學習，我獲得了以下心得體會。一、老師要牢牢樹立面向全體學生的觀念1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是老師培養(yǎng)的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位老師崇高的職責。教育是老師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因此要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙乖巧的手，照樣是人才。老師是為了明天工作的，是塑造將來的，要教育每個學生，為自己設計規(guī)劃美妙的前景，并全力以赴去施行。2、老師要有高度的責任感。老師要有對學生負責，對家長負責，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的詳細工作中，要理解理解學生，成認個性差異，尊重信任學生，發(fā)揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。老師是否面向全體學生，是衡量一個老師教育思想是否端正的試金石。3、老師要進步業(yè)務才能。老師要承受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探究教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進展觀察、如何有效地考慮等等。二、在教學中注意進步學生的素質，進步教學質量。教學工作是學校的中心工作，教學管理應以“綱要”為根據，運用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助老師端正思想，使他們迸發(fā)出宏大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進展自我控制，自我調節(jié)，使全體老師的敬業(yè)精神得以進步，人人都能注重形成良好協(xié)調一致的師生關系——這是有效地進展教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面開展，抓兩頭促中間——這是進步教育質量的有效措施。在管理要求上，根據方案制定必要、實在、可行的規(guī)章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規(guī)訓練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習慣。在管理內容上，著力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。實在抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業(yè)修改做到修改及時無誤，做好記錄，即時反應，提倡面批，隨時補救。在管理操作上，加強催促檢查。做好一日“三看”：一看老師到校情況，看老師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習；二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書〔學習〕是否有打鬧現(xiàn)象；三看各班教學情況，看老師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查老師備課情況；二查作業(yè)修改情況；三查輔導轉化情況。一期“三抓”：期初抓方案制定；期中抓師生考察；期末抓總結。一年“三評”：一評優(yōu)秀老師；二評優(yōu)秀學生；三評優(yōu)秀教科研成果。1、在教學過程中要把進步每個學生的素質作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際程度的根底上主動地充分開展和進步