教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月24日-9331)1：綜觀全球，從20世紀(jì)60年月開頭，國際教育心理學(xué)進(jìn)展的趨勢不包括【】

單項選擇題

A、內(nèi)容趨于集中

B、認(rèn)知討論大行其道

C、注意學(xué)校教育實踐

D、各派的分歧日趨縮小

2：心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成?（）

多項選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、間接發(fā)生途徑

C、直接轉(zhuǎn)化途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

3：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

單項選擇題

A、內(nèi)部動機(jī)

B、外部動機(jī)

C、直接動機(jī)

D、間接動機(jī)

4：練習(xí)曲線是開頭時進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）

推斷題

對

錯

5：在學(xué)校識字教學(xué)中，有人根據(jù)字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種屬于（）。

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

6：課堂氣氛會使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）。

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

7：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

8：思維的主要特征為（）。

單項選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

9：小老鼠通過嘗試一錯誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。

單項選擇題

A、獨立的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

10：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對同學(xué)解決問題力量的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是（）。

單項選擇題

A、強(qiáng)調(diào)解題過程分析

B、強(qiáng)調(diào)解題策略分析

C、強(qiáng)調(diào)學(xué)問與人格特征相互作用分析

D、強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)問在解決問題過程中的不同作用分析

11：形成性評價通常發(fā)生在

單項選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

12：用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗來解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

13：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對

錯

14：美國教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

15：發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

16：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。

多項選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

17：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

18：下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

單項選擇題

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

19：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動水平和（）

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

20：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對

錯

21：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

22：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價反思過程

23：心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以就是一個社會評價問題。（）

推斷題

對

錯

24：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

25：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）

單項選擇題

A、2歲

B、4歲

C、4—5歲

D、5—6歲

26：遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮擔(dān)心、郁悶特別，屬于正常反應(yīng)。（）

推斷題

對

錯

27：班里上自習(xí)課，老師不在教室，許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”，就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。

多項選擇題

A、仿照

B、聽從

C、去共性化

D、從眾

E、認(rèn)同

28：同學(xué)做作業(yè)時，有的同學(xué)喜愛和別人對答案，不敢確定自己的回答；有的同學(xué)堅持自己的答案。堅信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

單項選擇題

A、深思型

B、沖動型

C、場獨立型

D、場依存型

29：同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是__________焦慮。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

30：教育心理學(xué)的討論對象是（）。

單項選擇題

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律

31：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）。

單項選擇題

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗先做簡潔題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

32：發(fā)散思維的三項特征是（）

單項選擇題

A、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

33：“遷移”一詞最初來源于（）。

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

34：自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）

推斷題

對

錯

35：表揚(yáng)和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對

錯

36：在一個班級與小組內(nèi)部同學(xué)之間的相互競爭屬于（）

單項選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個體競爭

D、團(tuán)體競爭

37：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和最牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）

單項選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

38：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。

單項選擇題

A、成就水平的測驗

B、力量形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力進(jìn)展的測驗

39：學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括（）。

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)預(yù)備

B、學(xué)習(xí)條件

C、學(xué)習(xí)需要

D、學(xué)習(xí)期盼

40：思維的主要特征為（）

單項選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性．

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

41：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會理論

C、社會生活實踐

D、文化視野

42：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

43：提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

44：在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣將漸漸增大，而假如不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力氣將不斷減小，這是試誤學(xué)習(xí)的（）

單項選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、強(qiáng)化率

45：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

46：激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)是（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、學(xué)習(xí)動機(jī)

D、學(xué)習(xí)遷移

47：在課堂教學(xué)中。老師有意識地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)反饋

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)討論

D、教學(xué)評價

48：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

49：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

50：個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為（）。

單項選擇題

A、態(tài)度的認(rèn)知

B、態(tài)度的評價

C、態(tài)度的情感

D、態(tài)度的意向

查看答案

1：答案B

解析20世紀(jì)60年月開頭，教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，比較注意結(jié)合教育實際，注意為學(xué)校教育服務(wù)，各流派之間的分歧日趨縮小。“認(rèn)知討論大行其道”是錯誤的，應(yīng)當(dāng)是各流派都得到了不同的進(jìn)展。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A,D

解析

3：答案A

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、把握學(xué)問的需要，以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo)，從學(xué)問的獲得中得到滿意，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

4：答案錯誤

解析練習(xí)曲線是開頭進(jìn)步快，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，后來進(jìn)步較慢。

5：答案C

解析見上題。

6：答案A

解析課堂氣氛會形成群體壓力，對同學(xué)心理和行為產(chǎn)生極大的影響。它會使很多同學(xué)在從眾心理的作用下，促使他們根據(jù)課堂氣氛的要求轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致同學(xué)問發(fā)生連鎖性感染。

7：答案A

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

8：答案A

解析間接性和概括性是思維的主要特征。

9：答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)覺學(xué)習(xí)，它是通過不斷嘗試錯誤而發(fā)覺解決問題的方法的。

10：答案D

解析

11：答案D

解析

12：答案C

解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯誤說，他最初討論學(xué)習(xí)問題是從各種動物試驗開頭，其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗。

13：答案正確

解析

14：答案A

解析識記性試題。美國教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A

解析

16：答案A,D,E

解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為學(xué)問學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。

17：答案D

解析

18：答案C

解析操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能全部的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的綻開性。

19：答案D

解析

20：答案錯誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。

21：答案C

解析

22：答案C

解析教學(xué)環(huán)境影響同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。教育心理學(xué)家們越來越清晰地熟悉到，教學(xué)環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進(jìn)展，而且對同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學(xué)看來，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

23：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案B

解析

25：答案B

解析

26：答案錯誤

解析(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運(yùn)用一些自我防備的方法將由于需要得不到滿意而產(chǎn)生的內(nèi)心緊急消退掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，假如由此而焦慮擔(dān)心，郁悶特別，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。

27：答案D

解析【解析】本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的把握，d同學(xué)都是有從眾心理，在大多數(shù)人做同一件事時，基本其他幾個不做的會感到尷尬，之后就會也開頭做那件事了，，，所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個班大多數(shù)人在自習(xí)時，您也會觀察一般不看書的同學(xué)也在看書，，可從眾心理也有好有壞的，，只要不盲從就行。

28：答案C

解析堅信自己答案的同學(xué)不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場獨立型。

29：答案C

解析

30：答案A

解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但學(xué)與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

31：答案A

解析元認(rèn)知方案是在活動前方案活動。

32：答案D

解析發(fā)散思維的三項特征是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性。

33：答案B

解析遷移”一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。

34：答案正確

解析略。

35：答案錯誤

解析表揚(yáng)和嘉獎對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)留意適度、適量。

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案A

解析略。

39：答案C,D

解析

40：答案A

解析

41：答案C

解析我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會生活實踐中。

42：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過同學(xué)起作用。