教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月24日-7748)1：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。

單項選擇題

A、常模參照評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

2：動作技能形成過程的第三階段是（）

單項選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、自動化階段

C、認(rèn)知階段

D、嫻熟階段

3：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。

單項選擇題

A、活動定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀

C、內(nèi)部言語階段

D、外部言語階段

4：為順當(dāng)完成某種活動所需要的各種力量的結(jié)合叫做（）。

單項選擇題

A、才能

B、一般力量

C、天才

D、特別力量

5：行為主義的基本主見是（）。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

6：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程是（）

單項選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

7：實物直觀的優(yōu)勢在于簡單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）

推斷題

對

錯

8：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動機(jī)應(yīng)維持在（）

單項選擇題

A、較高水平

B、中等水平

C、較低水平

D、不肯定

9：當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是老師成長過程中（）的特征。

單項選擇題

A、關(guān)注進(jìn)展階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

10：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

11：托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說，現(xiàn)在一般稱之為信號學(xué)習(xí)理論或（）

單項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)理論

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

C、同化學(xué)習(xí)理論

D、以上都不是

12：依據(jù)學(xué)問的反映水平來分，可把學(xué)問劃分為（）。

單項選擇題

A、詳細(xì)學(xué)問和抽象學(xué)問

B、陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問

C、直接學(xué)問和間接學(xué)問

D、感性學(xué)問和理性學(xué)問

13：新老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的手段。（）

推斷題

對

錯

14：認(rèn)知方式分為（）。

多項選擇題

A、場依存

B、場獨立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

15：討論者通過感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、訪談法

D、閱歷法

16：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程的規(guī)劃

B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C、教學(xué)方法的實施

D、教學(xué)方法的選擇

17：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

18：心理練習(xí)對動作技能的影響（）。

單項選擇題

A、對技能的改進(jìn)沒有關(guān)心

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

19：依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

20：人際交往過程必需以肯定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（）。

多項選擇題

A、語言符號系統(tǒng)

B、非語言符號系統(tǒng)

C、文字符號系統(tǒng)

D、情感系統(tǒng)

E、認(rèn)知系統(tǒng)

21：同學(xué)在學(xué)習(xí)中因掌握點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。（）

推斷題

對

錯

22：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運氣

23：通過對同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

單項選擇題

A、個案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、事務(wù)記錄

24：要測量和鑒別一個人的制造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項選擇題

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測驗

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗

25：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性教學(xué)實踐。（）

推斷題

對

錯

26：人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)是一樣的。（）

推斷題

對

錯

27：同學(xué)在記圓周率3.14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、調(diào)整策略

28：學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含同學(xué)、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和（）等多種要素。

單項選擇題

A、教學(xué)環(huán)境

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)目的

29：寬大的前額是同學(xué)聰慧的標(biāo)志，這是一種（）。

單項選擇題

A、成見效應(yīng)

B、新近效應(yīng)

C、首次印象效應(yīng)

D、定型效應(yīng)

30：青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）

推斷題

對

錯

31：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果沒有差異。（）

推斷題

對

錯

32：健康的概念是指（）。

單項選擇題

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

33：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。

多項選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

34：同學(xué)對自己的文章進(jìn)行校對時，很難發(fā)覺其中的錯誤，但校對其他人的文章就很簡單發(fā)覺，這是由于（）

單項選擇題

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺整體性

D、定勢

35：在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都需要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚，明確，這一參照指標(biāo)指的是___________。

單項選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

36：依據(jù)成就動機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)有勝利概率為（）。

單項選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

37：我國心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展，主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）

推斷題

對

錯

38：教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的（）

單項選擇題

A、系統(tǒng)性

B、詳細(xì)性

C、敏捷性

D、變通性

39：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

40：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

41：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）

單項選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

42：操作技能形成的階段有（）

多項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作內(nèi)化

D、操作整合

E、操作嫻熟

43：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對

錯

44：教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

45：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久保持的。（）

推斷題

對

錯

46：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

47：我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣，男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的（）

單項選擇題

A、投射效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

48：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

49：信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

單項選擇題

A、1～2

B、5～120

C、60～70

D、70～80

50：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。

單項選擇題

A、成就水平的測驗

B、力量形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力進(jìn)展的測驗

查看答案

1：答案A

解析教學(xué)中使用的常模參照評價就是以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報告評價結(jié)果。

2：答案B

解析

3：答案A

解析原型定向階段與加里培林的“活動定向階段”是全都的，都是要使主體明確活動的方向。

4：答案A

解析才能是為順當(dāng)完成某種活動所需的各種力量的結(jié)合。

5：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

6：答案C

解析

7：答案錯誤

解析實物直觀過程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性經(jīng)?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。

8：答案B

解析一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動機(jī)應(yīng)維持在中等水平，動機(jī)過高不簡單長久。

9：答案D

解析

10：答案A

解析

11：答案A

解析

12：答案D

解析

13：答案錯誤

解析題干所述是專家型老師對練習(xí)的功能的熟悉。

14：答案A,B

解析

15：答案A

解析

16：答案A

解析

17：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

18：答案B

解析心理練習(xí)對動作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡單時，心理練習(xí)對動作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對動作技能的把握則有很大的促進(jìn)作用。

19：答案D

解析依據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺動作思維指依據(jù)實際行動來解決詳細(xì)問題的思維過程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象規(guī)律思維是指運用言語符號形成的概念來進(jìn)行推斷、推理，以解決問題的思維過程。

20：答案A,B

解析略。

21：答案正確

解析依據(jù)成敗歸因理論，同學(xué)在學(xué)習(xí)中因掌握點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同，此觀點是正確的。

22：答案A

解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

23：答案C

解析

24：答案C

解析

25：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

26：答案錯誤

解析人類的學(xué)習(xí)與同學(xué)的學(xué)習(xí)之間是一般與特別的關(guān)系，同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。

27：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的學(xué)問聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。

28：答案A

解析略

29：答案D

解析定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認(rèn)為寬大的前額是聰慧的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。

30：答案正確

解析略。

31：答案錯誤

解析采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果仍有差異，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時間上。

32：答案D

解析所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好的狀態(tài)。

33：答案A,B,C,D,E

解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

34：答案D

解析

35：答案A

解析

36：答案B

解析

37：答案錯誤

解析把學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)等八種的是加涅。

38：答案A

解析

39：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項錯誤。

40：答案C

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論的最早提倡者為格式塔學(xué)派的代表人物苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案A

解析

42：答案A,B,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

43：答案錯誤

解析

44：答案A

解析

45：答案正確

解析略

46：答案D

解析學(xué)習(xí)過程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)，條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點。

47：答案D

解析

48：答案C

解析美國精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)。(2)自主感對恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動