《木瓜恰恰恰》教學設計一、教學理念：根據(jù)音樂學科的審美教育特點和體現(xiàn)課堂教學實效性原則，在本課教學中我緊緊抓住“參與”和“體驗”為要點開展教學，在師生互動、生生互動中，力求讓學生通過參與有趣的奧爾夫聲勢練習掌握歌曲的典型節(jié)奏，通過在音樂中感受勞動的快樂，鼓勵同學們熱愛勞動，保持一種快樂的心態(tài)去學習去生活，從而提高學生的綜合素質，使他們全面健康地發(fā)展。二、教學目標：1、情感態(tài)度價值觀目標：感受歌曲歡快、活潑的風格，用熱情、歡快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培養(yǎng)學生熱情開朗的性格。2、過程與方法目標：運用拍拍、唱唱、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)開展教學，通過感受和體驗歌曲的風格并進行演唱。3、知識與技能目標：掌握歌曲富有特色的切分節(jié)奏并正確演唱，了解印尼的相關文化以及“叫賣歌”的形式。三、教學分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。四、教學重點：感受印尼音樂的風格，用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。五、教學難點：

體驗歌曲富有特色的切分節(jié)奏:X|XXXXXX|XXXXXX|XXXXXX|X—0|并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。六、教學課時：1課時七、教學用具：多媒體課件、鋼琴、道具等八、教學過程：（一）師生問好巧練節(jié)奏★學生隨音樂走進教室，師引導學生通過律動放松心情感受音樂。（我們一起來感受這段音樂，你可以拍拍手，點點頭、跺跺腳，還可以幫旁邊的同學捶捶背、揉揉肩）★師生問好一一節(jié)奏學習！出示節(jié)奏型，教師引導學生由讀到唱后拍手。拍讀：XX聽唱：」師：同學拍讀：XX聽唱：」師：同學生：老師聲勢：拍手x. x x2 x25. 5 ￡2 33同學大家上午老師您也上午拍肩拍手拍手XX^X2X^X|好生：恰恰恰好師：恰恰恰拍手拍手拍手【設計意圖：抽取歌曲中較有代表性的節(jié)奏作為師生問好，通過運用奧爾夫聲勢律動讓學生在樂此不疲中掌握節(jié)奏，學會唱，為下一環(huán)節(jié)的學習做鋪墊?！浚ǘ┳哌M印尼喜歡印尼★我們班的同學喜歡去旅游嗎？（單獨問學生）你想去哪里呀？你呢？既然大家都這么喜歡去旅游，今天我決定和同學們在音樂中去一個老師做夢都想去的地方。你們邊看邊猜是哪里？（投影展示）這是他們的民族服飾，和我們的一樣嗎？這里有很多美麗的島嶼，被稱為“千島之國”，這里的音樂很有特色，被稱為“甘美蘭音樂”，這就是演奏“甘美蘭音樂”的樂器，我們一起來聽聽它的演奏！這里盛產(chǎn)水果，找找哪些是你喜歡吃的？猜出是什么地方？它就是？（顯示）生：印尼在亞洲東南部，首都在雅加達。今天老師和同學們在音樂中一起走進印尼，感受印尼的魅力。老師希望你們在了解的過程中能學會一首印尼歌曲，還能用熱情、歡快的聲音進行演唱?！驹O計意圖：通過抓住學生喜歡玩樂于猜的天性，圍繞“猜”不露痕跡地帶學生走進印尼，教師通過有代表性地介紹印尼，激起學生對印尼的喜愛和向往，而用一種輕松、有趣的語調為學生作介紹，則為學生的營造一個愉快的心情。】（三）掌握切分節(jié)奏唱好歌曲1、初聽歌曲★我很喜歡印尼的歌曲，我還學會了一首，你們邊聽邊猜我在模擬什么情景，我拍手時請你們也來模仿。聽后生：叫賣東西解釋叫賣歌：叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，它是在叫賣調的基礎上發(fā)展起來的一種歌曲?！赌竟锨∏∏　穼儆诮匈u歌。打比方，比如說大家熟悉的歌曲《賣報歌》《賣湯圓》等。（教師可以范唱一小段）★剛才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。你們覺得歌曲的情緒是?生:課本中叫賣的是什么？生：答。生:課本中叫賣的是什么？生：答?！驹O計意圖：通過教師解釋叫賣歌曲，演唱大家所熟悉的叫賣歌曲，拉近學生對這首歌曲的興趣，對接下來學習本課奠定基礎。】2、唱會歌曲★《木瓜恰恰恰》的題材屬于叫賣歌，主要通過吆喝來招引顧客。你們找到歌曲叫賣的樂段了嗎？生:在生活中你們聽過別人叫賣東西嗎?到歌曲叫賣的樂段了嗎？生:在生活中你們聽過別人叫賣東西嗎?生：“賣豬肉羅！麥當勞早餐6元提著走，走過路過千萬別錯過”。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來觀看叫賣音頻、視頻相關資源。歌曲中的老板是怎樣叫賣的？你們聽聽有什么特點?師讀后，X（“有番石榴有菠蘿”）生：中間的師讀后，X（“有番石榴有菠蘿”）生：中間的字拖長了，讓人聽的很清楚。這個老板非常聰明，在叫賣中使用了這個節(jié)奏XXX，其實這種節(jié)奏叫切分節(jié)奏。我們一起來模仿水果老板的叫賣，教師把歌詞分成3句，通過1組老板叫賣“有番石榴有菠蘿”，2組老板叫賣“有芒果有香蕉”，3組老板叫賣“有榴蓮還有都古”，最后一起完整叫賣的形式讓學生掌握難句。有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉有榴蓮還有都古聲勢：拍手拍肩拍手拍肩拍手拍手拍手你們的節(jié)奏感不錯，聽聽這個老板是怎樣唱著叫賣的。師范唱后讓學生先聽旋律后跟唱。1|645 676|534 565|423 434|5-0有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉有榴蓮還有都古聲勢：拍手拍肩拍手拍肩拍手拍手拍手這首歌曲有2個地方出現(xiàn)了反復記號，教師指出反復記號并解釋歌曲的演唱順序。然后學生聽范唱輕聲跟唱，最后師生合作演唱，學生唱叫賣部分，老師唱歌曲剩下部分f師生接龍唱f學生完整齊唱。3、唱好歌曲你們會唱歌曲了，但聲音沒有彈性。我有個辦法會讓你們體驗到聲音的彈性，讓你們的歌聲更好聽。師兩手手心相手平放胸前做拍球狀，猜猜我在做什么？生：拍球。對，我們邊拍球邊唱，注意體會聲音的彈性。老師手上有兩件小樂器（沙錘、手鈴），你們覺得用在歌曲的什么地方效果會更好呢？生：伴奏襯詞。好！我們先來練習XXX|這個節(jié)奏，沒有樂器的同學可以徒手模仿你喜歡的樂器進行演奏，然后跟伴奏完整唱一次歌曲?！驹O計意圖：遵循學生循序漸進、由淺入深的學習原則，通過拍節(jié)奏f唱樂句f邊唱邊動f唱會歌曲一唱好歌曲的層層深入學習方法加入聲勢訓練，既幫助學生唱好歌曲又鍛煉了孩子們的協(xié)調、協(xié)作的能力?！浚ㄋ模闊熍_水果創(chuàng)作叫賣歌★印尼盛產(chǎn)水果，我們煙臺的水果也很多，你們知道有那些水果嗎？生：蘋果、葡萄、櫻桃、桃子等，老師知道我們煙臺果蔬會就快到了，老師有個提議，我們選取歌曲叫賣段的旋律，為煙臺水果創(chuàng)作一首叫賣歌，向參加煙臺果蔬會的客人宣傳煙臺的水果?，F(xiàn)在我把你們分成4個組，有組長組織你們進行創(chuàng)作，最后評評那組的叫賣歌最受歡迎。師巡視指導。生合作創(chuàng)作，展示。其實老師也創(chuàng)作了一首煙臺水果歌，我唱完后各組接自己創(chuàng)作的叫賣部分。師；“煙臺水果味道真是好恰恰恰，蘋果櫻桃味道頂呱呱恰恰恰，還有葡萄、栗子、李子、梨恰恰恰，各種水果吃完還想吃恰恰恰”。說到“恰恰恰”，你會想到什么？學生：恰恰舞。教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。學生：請一名學生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。【設計意圖：通過給旋律片段重新填詞讓學生進一步鞏固歌曲，通過為煙臺水果創(chuàng)作叫賣歌，立足本土文化增強學生自豪感和責任感。用恰恰舞的形式激發(fā)學生濃厚的學習熱情，與生活相結合體會學習的樂趣，（五）回顧行程說說收獲不知不覺又快下課了，和老師一起走進印尼有什么收獲呀？生：學會一首印尼的歌曲《木瓜恰恰恰》，能用熱情、歡快的聲音演唱歌曲，會創(chuàng)作叫賣歌，認識切分節(jié)奏 老師真舍不得你們，老師想用這首好聽的歌曲和你們說再見，我們來合作一次。唱一次后，我們合作得真好，我們再來合作一次然后請你們唱著歌曲走出教室?！?55|5.512U|2X55|5.522￡J|3XXX師：下課鈴聲已經(jīng)敲響了恰恰恰同學下課起立再見啦恰恰恰聲勢:拍手拍肩拍手拍手拍手拍手拍手拍肩拍手拍手拍手11|1.1￡J66|5X^X22|2.43J22|1XXX|生：下課鈴聲雖然已敲響恰恰恰老師老師我們再見了恰恰??！聲勢:拍手拍肩拍手拍手拍手拍手拍手拍肩拍手拍手拍手【設計意圖：通過回顧，幫學生梳理、鞏固本課的收獲，感受學習的樂趣。】九、板書：木瓜恰恰恰 X|XXXXXX拍讀：XX|X.XXXXX|XXXX|聲勢：拍手 拍肩拍手拍手拍手拍手拍手教學反思：歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了奧爾夫聲勢律動讓學生在樂此不疲中掌握節(jié)奏，通過課前創(chuàng)編的節(jié)奏學習進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣。音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。在教學導入的環(huán)節(jié)，我通過課本中的典型節(jié)奏型來創(chuàng)編引導，引發(fā)孩子們學習興趣，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞，編歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，主要采用情景教學法，啟發(fā)引導學生聯(lián)系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知