談對話教學的現(xiàn)狀要素及其理想定位對話是一種基本的語言交際形式，是語言學習和日常生活中不可或缺的一部分。對話教學在語言教學中占有相當重要的地位。本文將從對話教學的現(xiàn)狀要素和其理想定位兩個方面進行探討。

一、對話教學的現(xiàn)狀要素

對話教學的現(xiàn)狀要素主要包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境。

（一）教學目標

對話教學的主要目標是幫助學生掌握語言交際中的基本技巧，包括聽、說、讀、寫和翻譯等方面。其中，聽、說是對話教學的重點。

聽方面，學生應該能夠聽懂基本的對話內(nèi)容，如問候、寒暄、詢問及回答等基本交際用語，同時還需掌握一定的聽力策略，如主觀預測、主動回應、注意信息關(guān)鍵詞等。

說方面，學生應該具備交流的能力，能夠使用基本的語言表達想法和意見。此外，在表達中還需要注意語音語調(diào)、連讀變調(diào)等語言節(jié)奏方面的技巧。

（二）教學內(nèi)容

對話教學的教學內(nèi)容應該是緊密貼合學生的實際需求和具有實用性的。常用內(nèi)容包括日常生活中的插話、交通出行、問路指引、商務洽談、電話交流等。

同時，教學內(nèi)容也應該具有一定的時效性和文化知識的背景，以便學生在交際過程中不至于出現(xiàn)誤解或不恰當?shù)谋磉_。

（三）教學方法

對話教學的教學方法比較多樣化，教師可以根據(jù)學生的具體需求和學習水平進行選擇和組合使用。

常用的教學方法有：

1.聽說模仿法

通過模仿教師或錄音中的對話模式，使學生能夠更全面、深入地掌握對話中的語音語調(diào)和節(jié)奏等方面的技巧。

2.角色扮演法

通過模擬真實的對話場景，讓學生在扮演不同角色的情況下進行對話練習，鍛煉學生的語言交際能力和表達思維能力。

3.交流對話法

通過教師控制對話內(nèi)容和形式進行對話練習，以培養(yǎng)學生的交流技巧和表達能力，并及時給予學生語言準確性和適當性的修正。

（四）教學環(huán)境

在對話教學過程中，教學環(huán)境的良好與否也對教學效果產(chǎn)生了極大的影響。教學環(huán)境主要包括教學設(shè)施、教學資源和教學服務等方面。

教學設(shè)施主要指教室的大小、布置、音響設(shè)備等，教學資源主要指教材、課件、視頻、音頻等，教學服務主要指教學管理和后勤服務等。

二、對話教學的理想定位

對話教學的理想定位應該是以學生為中心，注重自主學習和能力培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下：

（一）注重學生的實際需求

對話教學應該與學生的實際需求相結(jié)合，根據(jù)學生的年齡、性別、職業(yè)等特點，有針對性地進行教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計。

（二）以學生為中心，注重自主學習

教師在授課過程中應該盡可能地激發(fā)學生自主學習的能力，注重啟發(fā)式教學和趣味化教學，使學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的興趣、積極性和主動性。

（三）能力培養(yǎng)

對話教學不應該僅僅限于語言表達能力的訓練，而應該結(jié)合交際技巧和語用能力進行綜合培養(yǎng)。同時，也要注重學生的學習策略和學習方法的培養(yǎng)，在培養(yǎng)語言能力的同時，也能提高學生的自主、自律和解決問題的能力。

（四）獨立思考和創(chuàng)新

對話教學應該注重學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，使學生能夠在對話中靈活運用語言技巧，自主組織可行的表達策略和方案，充分展現(xiàn)自己的語言風采。

綜上所述，對話教學是語言教學中不可或