第第頁(yè)生物學(xué)科教研工作總結(jié)

生物學(xué)科教研工作總結(jié)1

依據(jù)本期生物學(xué)科教研工作計(jì)劃，現(xiàn)就本期生物學(xué)科教研工作總結(jié)于下。

一、發(fā)揮中心組的作用，為一線(xiàn)教學(xué)服務(wù)

本期，中學(xué)中心組完成了10～11學(xué)年度〔上期〕七、八班級(jí)“學(xué)案”的編寫(xiě)工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過(guò)編寫(xiě)“學(xué)案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學(xué)水平，促進(jìn)了中心組成員的成長(zhǎng)，又為全區(qū)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推動(dòng)和高三教學(xué)效益的提升提供了支持。

二、扎實(shí)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐探究，不斷提高課堂教學(xué)效益

本期，高中學(xué)各班級(jí)扎實(shí)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐探究，課堂教學(xué)效益得到不斷提高。特級(jí)老師夏茂林的“基因自由組合定律及其應(yīng)用”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”示范課，青年老師李華強(qiáng)的“生態(tài)系統(tǒng)的概述”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”討論課，省級(jí)骨干老師劉玉勇的“性別決斷與伴性遺傳”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”公開(kāi)課，都深受廣闊老師的好評(píng)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”順當(dāng)推動(dòng)。

三、學(xué)科課題討論不斷深入，課題討論成果明顯

在中心組成員的積極努力下，本期課題討論工作取得新進(jìn)展，尤其是龍泉外國(guó)語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部、西平中學(xué)、洛帶中學(xué)的工作尤為突出。本期課題討論工作的特點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)工作顯著，如龍泉外國(guó)語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部“百工堰公園生物實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)”，“學(xué)校植物資源的開(kāi)發(fā)”，西平中學(xué)“學(xué)校周邊環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)”，洛帶中學(xué)“長(zhǎng)安垃圾場(chǎng)生物實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評(píng)。同時(shí)，有關(guān)課題討論的一批論文，參與了20**年成都市生物學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)比，并取得了良好等級(jí)。

生物學(xué)科教研工作總結(jié)2

根據(jù)有效教研需要“過(guò)程有效、方法有效、結(jié)果有效”的要求，生物學(xué)科在提高教研有效性方面，做了大量的探究性工作，取得了預(yù)期效果。現(xiàn)就主要討論工作和討論效果總結(jié)如下。

一、主要討論工作

1、積極開(kāi)展校際聯(lián)合教研，促進(jìn)教研的均衡進(jìn)展

校際聯(lián)合教研是提倡的新型教研方式之一。近年來(lái)，為了解決學(xué)校之間教研質(zhì)量不平衡的問(wèn)題，生物學(xué)科一貫致力于嘗試校際聯(lián)合教研，尤其是優(yōu)勢(shì)學(xué)校與薄弱學(xué)校聯(lián)合教研作用與價(jià)值的探究。實(shí)踐證明：這種教研方式既符合生物學(xué)科的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校之間教研活動(dòng)的開(kāi)展，又能提高學(xué)校之間教研活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教研工作的均衡進(jìn)展。

如外實(shí)初與黃土中學(xué)的聯(lián)合教研，在確定了教研課題之后，兩個(gè)學(xué)校教研組的老師就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，積極溝通探討，并推舉涌現(xiàn)場(chǎng)作課老師。在全區(qū)老師觀摩之后，引起了劇烈的反響和充分的認(rèn)同。老師們一貫認(rèn)為，這種教研活動(dòng)既形成了本質(zhì)的、共性的、規(guī)律性的東西，又保持和發(fā)揮了作課老師各自的性格特長(zhǎng)，教研效果特別好。

2、積極開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐討論，保證教研的實(shí)效性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)是以同學(xué)為中心，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展。長(zhǎng)期以來(lái)，受“老師為中心，知識(shí)為中心”等落后教學(xué)觀念的影響，教研活動(dòng)多流于表面形式，常停留在學(xué)科知識(shí)教學(xué)問(wèn)題的膚淺探討層次，嚴(yán)峻違抗教學(xué)規(guī)律，脫離同學(xué)詳細(xì)實(shí)際。為了解決上述問(wèn)題，老師們制造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求以同學(xué)為中心，確立同學(xué)在教學(xué)中的主體地位，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，去思索和設(shè)計(jì)符合同學(xué)實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案”組織教學(xué)。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)，對(duì)廣闊老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的課題。老師們只有在仔細(xì)討論同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)規(guī)律，才能編寫(xiě)出來(lái)。要達(dá)到這樣的要求，就只有扎實(shí)深入地開(kāi)展校本教研、集體備課等教研活動(dòng)，通過(guò)老師們的溝通探討，匯合大家的聰慧和能量，才能實(shí)現(xiàn)。因此，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫(xiě)為載體，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是促進(jìn)教研工作上層次，保證教研實(shí)效性的一條基本途徑。

如外實(shí)初教研組在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)編寫(xiě)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了只管知識(shí)教學(xué)的做法，而把教研的重點(diǎn)放在同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面，真正確立以同學(xué)為中心，同學(xué)在教學(xué)中的主體地位理念，使設(shè)計(jì)編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”不斷完善，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)與高校合作，提高區(qū)域教研的'層次性

教研部門(mén)加強(qiáng)與高校合作，也是提高區(qū)域教研有效性的途徑之一。隨著課程與教學(xué)改革的深入推動(dòng)，教研部門(mén)加強(qiáng)與高校合作，利用高校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域教研的改善，對(duì)提高區(qū)域教研的有效性很有須要。近年來(lái)，生物學(xué)科加強(qiáng)了與四川師大的溝通合作，得到了高校的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效促進(jìn)了全區(qū)生物學(xué)科校本教研的開(kāi)展，提高了生物學(xué)科教研的層次性。

在與高校溝通合作中，航天中學(xué)曾經(jīng)先后兩次為四川師大09、10屆同學(xué)提供課堂教學(xué)觀摩，外實(shí)初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級(jí)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)提供了課堂教學(xué)觀摩，這既展示了龍泉生物學(xué)科的教學(xué)水平，又促進(jìn)了龍泉生物學(xué)科教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，還得到了四川師大領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的親自指導(dǎo)，發(fā)揮了高校對(duì)區(qū)域校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了雙方的合作進(jìn)展。

4、發(fā)揮各級(jí)骨干老師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)教研和諧進(jìn)展

近年來(lái)，生物學(xué)科無(wú)論是在區(qū)級(jí)或?qū)W校的教研活動(dòng)中，都充分發(fā)揮了各級(jí)骨干老師的教研引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)了校區(qū)級(jí)兩級(jí)教研的和諧進(jìn)展。在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中，既要開(kāi)展中青年老師的課堂教學(xué)觀摩評(píng)價(jià)研討，促進(jìn)中青年老師的成長(zhǎng)，又要開(kāi)展骨干老師的課堂教學(xué)示范溝通以及骨干老師的專(zhuān)題講座。通過(guò)發(fā)揮骨干老師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)全區(qū)教研的和諧進(jìn)展。在學(xué)校教研活動(dòng)，尤其是在薄弱學(xué)校的教研活動(dòng)中，留意將優(yōu)勢(shì)學(xué)校教研組、骨干老師的閱歷引人薄弱學(xué)校，對(duì)口援助薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校教研活動(dòng)的改善，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)校教研活動(dòng)的和諧進(jìn)展。

特級(jí)老師夏茂林、學(xué)科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學(xué)作示范課和專(zhuān)題講座。通過(guò)名優(yōu)老師作示范課和專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)校生物學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行溝通指導(dǎo)，對(duì)生物學(xué)老師如何進(jìn)行有效性教研起到了重要的、積極的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)了名優(yōu)老師與中青年老師開(kāi)展教研活動(dòng)的和諧進(jìn)展。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，為提高教研有效性練好內(nèi)功

提高教研的有效性，需要具備扎實(shí)的教學(xué)討論功底和技能。為了提高教研的有效性，長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科致力于加強(qiáng)全區(qū)生物學(xué)老師實(shí)踐探究與理論學(xué)習(xí)并重的教研策略，收到了良好的效果。通過(guò)大量的對(duì)外溝通合作實(shí)踐，證明白只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備扎實(shí)的教學(xué)討論功底和技能，才能真正提高教研的有效性，才能擴(kuò)大區(qū)域教研的社會(huì)影響。

08年10月，教研員陳良老師參與了四川師大承辦的“三州一市”省級(jí)骨干老師培訓(xùn)工作，受到四川師大相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和參與培訓(xùn)老師的一貫好評(píng)。09年3月，夏茂林、陳良老師參與了成都市骨干老師培訓(xùn)工作，受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參與培訓(xùn)老師的普遍好評(píng)。09年5月，教研員陳良老師應(yīng)邀參與了宜賓市骨干老師培訓(xùn)工作，受到了宜賓市老師培訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參與培訓(xùn)老師的高度贊頌。

二、主要討論成果

1、全區(qū)生物學(xué)老師專(zhuān)業(yè)化水平明顯提高

自05年以來(lái)，生物學(xué)科通過(guò)轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研有效性的實(shí)踐探究，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了全區(qū)生物學(xué)老師積極參與教研活動(dòng)熱忱，在有效提高了區(qū)級(jí)和學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了全體生物學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。據(jù)成都市繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在成都市近8千骨干老師中，生物學(xué)科約為80于人，而龍泉驛區(qū)就有8人，約占成都市生物學(xué)科骨干老師的10﹪。另外，生物學(xué)科還有省級(jí)骨干老師2人，成都市學(xué)科帶頭人1人，四川省特級(jí)老師1人。這些數(shù)據(jù)有力地說(shuō)明白，全區(qū)生物學(xué)老師專(zhuān)業(yè)化水平明顯提高。

2、全區(qū)生物教學(xué)質(zhì)量明顯提高

據(jù)有關(guān)資料證明：20**年的理綜〔含生物學(xué)科〕高考成果在全區(qū)理科各學(xué)科中，名列前茅。這是近年來(lái)，理綜〔含生物學(xué)科〕加強(qiáng)教研有效性實(shí)踐探究的重要佐證。當(dāng)前，生物學(xué)科為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，正試圖通過(guò)加強(qiáng)校際合作性教研，尤其是優(yōu)勢(shì)學(xué)校與薄弱學(xué)校合作性教研，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫(xiě)為載體的探究性教研，調(diào)動(dòng)各級(jí)名優(yōu)老師對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的指導(dǎo)性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3、形成了一批理論和實(shí)踐成果

①“集體備課：如何走向更高效”．發(fā)表于[j].中學(xué)校教育〔人民高校書(shū)報(bào)資料中心〕,08〔9〕.

②“中學(xué)生物概念教學(xué)的有效策略”.獲08年全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng).

③“集體備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎(jiǎng).

④《光合作用與呼吸作用》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課一等獎(jiǎng).

⑤《基因的自由組合定律》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲06年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課一等獎(jiǎng).

⑥《測(cè)試“觸手—觸手”反射作用》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì).獲06年成都市教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課二等獎(jiǎng).

⑦《光合作用》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年