幼兒園調(diào)查報告幼兒園調(diào)查報告1

幼兒園的教育要為“幼兒一生的進展打好基礎(chǔ)〞，那僅靠兩節(jié)課或一個活動的培育是遠遠不夠的，我們要把一日生活看作是一個教育的整體。因此，必需遵照“幼兒園每項活動都是課程，一日活動都是教育〞，發(fā)揮生活過渡環(huán)節(jié)與其他活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

過渡環(huán)節(jié)雖然只是幼兒園一日生活的其中一部分，但是，它已成為一日活動中教育幼兒的重要環(huán)節(jié)，因為在過渡環(huán)節(jié)中處理恰當與否直接影響幼兒園一日活動中各項活動的有效進行。假如細心設(shè)計、敏捷指導(dǎo)，科學合理地支配好、組織好過渡環(huán)節(jié)，最終到達優(yōu)化一日活動，則有利于幼兒的全面和諧地進展。但目前我們對幼兒園的一日生活過渡環(huán)節(jié)不重視。主要表現(xiàn)：

〔一〕教師忽視過渡環(huán)節(jié)的教育意識。

1．教師忽視了幼兒之間和教師與幼兒之間的人際關(guān)系。如在剛來園時教師缺少對幼兒心情上的觀看；或在其他的環(huán)節(jié)中沒有準時或缺少與幼兒溝通；還有教師沒有給孩子一個自主和諧的空間，要么是強制性的，要么是自由散漫、無序的氣氛。

2．教師在過渡環(huán)節(jié)中對教育價值的忽視。如教師缺乏對幼兒生活護理能力和習慣方面的培育。在生活過渡環(huán)節(jié)中，我們教師很少關(guān)注幼兒出現(xiàn)的生活自理能力和習慣上的問題，而隨機進行教育與培育。而且教師與幼兒都把過渡環(huán)節(jié)似為自由活動的時間，教師在這些時間里往往因為忙于其他的事物而淡化了對幼兒的觀看、指導(dǎo)，出現(xiàn)了幼兒自由散漫、任其玩耍的現(xiàn)象。

〔二〕過渡環(huán)節(jié)的形式單一。

教師在過渡環(huán)節(jié)中往往出現(xiàn)單一的活動，如讓幼兒看看碟片，或玩一些積木，或讓幼兒玩一些自帶玩具，那么有玩具的幼兒在一旁玩，而沒有玩具的孩子，他們沒理由接近帶玩具的孩子，除了用羨慕的目光看別人玩之外，無所事事或常常會聚集在一起，無序地你追我跑，非凡輕易發(fā)生意外。

二、優(yōu)化幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略

〔一〕營造和諧的氣氛是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的前提。

1．豐富幼兒情感，建立親熱融洽的師幼互動關(guān)系

現(xiàn)代教育特殊強調(diào)師幼間的互動關(guān)系，它是敬重幼兒主體地位、敬重幼兒情感獨立、培育創(chuàng)造型人才的重要因素。情感影響著幼兒智力和良好獨特品質(zhì)的進展，興致勃勃、有開心的心情的兒童樂于與同伴交往，而幼兒之間友好、融洽的相處，會使他們獲得滿足感，產(chǎn)生開心的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動的動機。

幼兒年齡的不同，愛的需要也是不同的。教師就應(yīng)當以不同的愛撫慰每個孩子的心。小班、小小班的孩子年齡小，他們更多的需要是關(guān)愛，教師通過摟摟、抱抱，讓寶寶感受到母愛般的暖和；而中班、大班的孩子則更多的需要是自主、有序、和諧、溝通的氣氛，讓他們通過說悄悄話、談心等給孩子們以鼓舞和幫助，讓孩子體驗到親切的`母愛。

2．創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境，建立友好和睦的同伴互動關(guān)系

《綱要》中指出，社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會看法和社會情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒只有在同伴交往的過程中，才學會共同生活、互相合作。作為教師應(yīng)當在過渡環(huán)節(jié)時間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機會，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內(nèi)容，如：一起照看自然角、玩結(jié)構(gòu)游戲、桌面游戲、民間游戲、一起散步、與成人同伴自由溝通、進區(qū)角活動等，讓孩子在共同生活、探究、游戲中學會友好、文明交往。

〔二〕設(shè)計適合的活動是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的核心。

在幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)可以分為長時的和短時的。長時的包括來園活動、午睡前的活動、離園前的活動；短時的包括每個活動后的間隙時間，如盥洗、排隊、點心后等。

1．長時過渡環(huán)節(jié)適合的活動。

〔1〕來園時過渡環(huán)節(jié)以自由游戲為宜。

來園活動是幼兒一日活動的開始，良好的開端能使幼兒開心的進入集體活動。由于幼兒來園時間不一，心情不同，因此來園活動應(yīng)以分散、自由的游戲為宜。如，讓幼兒進入易整理、整理的區(qū)域活動，“走棋子〞、“壘高〞、“夾玻璃球〞等等；還可以讓幼兒一起照看自然角，觀看種子發(fā)芽了嗎？長高了嗎？為它們澆澆水、曬曬太陽，給魚兒、烏龜、小蝌蚪等換水、喂食，并進行觀看記錄，這樣引起幼兒對自然角動植物改變的興趣和管理的主動性。從而讓幼兒在自由的活動中既得到了學問，又增進了同伴之間的友好相處。

〔2〕午餐時、后過渡環(huán)節(jié)以清靜游戲為宜。

幼兒午餐后到午睡前這段時間以靜為主，以動靜交替的原則開展活動。由于午餐后和午睡前不能做激烈的運動、過于興奮的活動，又要便于教師能很好的管理幼兒。我們可以先組織用完餐的幼兒進行清靜活動，如提供幼兒圖書、手工紙、易整理的玩具清靜活動。等極大多數(shù)幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組織開展其他活動，如組織幼兒到戶外散步，看一些有意義的碟片，還可以組織幼兒玩“過南山〞、“接龍〞、“拍大麥〞等民間游戲，這樣既避開了劇烈運動，有助于消化吸收，又削減了靜等的時間，使幼兒始終開心的活動。

〔3〕離園時過渡環(huán)節(jié)以易組織的游戲為宜。

孩子在幼兒園與老師、同伴生活了一天，老師應(yīng)當讓孩子帶著開心的心情離開幼兒。在離園時孩子少，也是教師最簡單忽視的一個環(huán)節(jié)，作為帶班老師更應(yīng)當重視組織好那些沒離園的孩子。此時，我們可以組織幼兒玩一些易整理、整理的玩具，觀賞故事，另外還可以組織一些不受時間、人數(shù)、場地限制的、便于收攏的游戲，如“荷花、荷花幾時開〞、“我們都是木頭人〞、或音樂游戲等，讓孩子們在好玩的游戲活動中等待父母。

2．短時過渡環(huán)節(jié)適合的活動。

短時的過渡環(huán)節(jié)時間比較短，應(yīng)當把孩子快速地集中，可以組織一些靜止游戲為宜。在一日活動中有很多零散間隙的短時的過渡環(huán)節(jié)，如盥洗、排隊、點心后等，孩子們總有先后，我們應(yīng)盡量削減不必要的等待。教師可以以幼兒喜聞樂見的形式開展游戲，如手指游戲“金鎖、銀鎖〞、“手指變變變〞、“老虎和獵人〞、“青布白布〞等，邊念歌謠邊游戲，還有猜謎語、唱歌、詞語接龍、我們都是木頭人等，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們削減了等待，老師也能很快地集中幼兒的留意力，作好一個活動向另一個活動的和諧過渡。過渡環(huán)節(jié)是貫穿于一日活動的重要環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)以各種豐富的游戲活動來開展，即豐富了幼兒一日活動的內(nèi)容，削減了等待，又幫助我們建立了良好的常規(guī)，有效地避開了事故的發(fā)生。它使幼兒的生活顯得更加豐富多彩，促進幼兒健康水平以及情感、看法、認知能力等各方面的進展。

幼兒園調(diào)查報告2

一、問題的提出：

幼小連接工作是一項長期以來倍受幼教工關(guān)注但始終沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小連接當作一項重要工作來做，主動開展幼兒入學前的預(yù)備工作，幼兒一旦升入大班，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間常規(guī)方面都主動向小學靠攏。而小學也是在主動的尋求一種兩者互相結(jié)合的交融點。但由于雙方很少達成共識，就具體問題制定科學合理的計劃，所以還是形成了連接工作的不統(tǒng)一性。事實證明，學校、家庭、幼兒園三方預(yù)備才是解決幼小連接問題的有效途徑。

九月，大班幼兒即將邁進小學的校門，成為一年級的小學生。如何在兒童從學前期向?qū)W齡期進展的過渡時期促進幼兒身心和諧進展，為幼兒入小學打下良好的基礎(chǔ)，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小連接觀念，與小學和諧接軌，是幼小連接工作勝利的首要保證。

二、調(diào)查對象和調(diào)查方法：

〔一〕調(diào)查對象：為了進一步加強幼兒園與小學教育的連接，有目的、有計劃地對幼兒進行入小學適應(yīng)性教育，幼兒園于開學初向大班170位家長發(fā)放了幼小連接問卷調(diào)查表。

〔二〕調(diào)查方法：就家長對“幼小連接工作的需求；家庭幼小連接的做法；幼兒園幼小連接的熱點問題〞三個方面六大項內(nèi)容進行了調(diào)查。包括三大項多項選擇題兩道訪談題。全部問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實可靠。選擇題的選項有排列了各種可能的選項也有供家長自行依據(jù)實際狀況填寫的空間，這樣就考慮了全部家長的需求。主觀題的設(shè)置給家長提供了說話的空間，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%，表達出家長對孩子幼小連接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

1、孩子即將進入小學，令您感到困擾或擔憂的事情是什么？

〔83.7%〕能否準時完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學習習慣。

〔73%〕能否遵守課堂紀律用心聽講。

〔60%〕能否大膽發(fā)言。

〔57%〕能否習慣老師的教學風格。

〔55%〕學習是否跟得上。

〔41．2%〕能否會與新朋友友好相處。

〔3.75%〕其他。

2、就幼小連接來說，您認為幼兒園教學應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

〔92．5%〕良好的學習興趣培育。

〔75%〕傾聽、理解、運用的訓練。

〔71．2%〕基本加減法〔20以內(nèi)〕。

〔67．5%〕常用漢字的認讀和書寫。

〔67．5%〕拼音符號的拼讀活動。

〔65%〕數(shù)字認讀和書寫活動。

〔50%〕英語口語的基本句型和字母發(fā)音。

3、就幼小連接來說，您認為幼兒園教育應(yīng)培育幼兒哪些生活適應(yīng)能力？

〔87．5%〕會大膽的表現(xiàn)自己。

〔85%〕會主動表達自己的需求。

〔85%〕會整理、預(yù)備自己的物品。

〔80%〕有主動結(jié)交朋友的能力。

〔71．25%〕喜愛勞動。

〔60%〕會依據(jù)天氣改變自己增減衣物。

〔6%〕其他。

4、在心理及社會適應(yīng)方面，您認為幼兒園教育應(yīng)培育幼兒哪些方面？

〔88．7%〕自信念。

〔83．75%〕懂得怎樣與老師和同學相處與溝通。

〔80%〕有肯定的受挫能力。

〔78．75%〕自我愛護意識。

〔75%〕集體觀念。

〔53．75%〕自主性。

〔45%〕行為意識。

5、您會為孩子的幼小連接做哪些預(yù)備？

在這個問題中，多數(shù)家長填寫了如：參觀小學，給孩子講解并描述小學的生活，調(diào)整作息時間，在社會上報識字班、速算班等。

6、期望幼兒園為孩子的幼小連接做哪些預(yù)備？

家長填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：

(1)、學習習慣與方法的培育。

(2)、熟識小學各項活動與生活。

(3)、基礎(chǔ)學問的學習。

三、現(xiàn)狀與分析：

從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)覺隨著時代的變遷，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和改變，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認識而言更加全面科學。他們從原來的`重學問技能輕能力習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學習、生活習慣，培育孩子愛學、樂學的興趣。

從調(diào)查問卷的反饋狀況來看：家長也在重視幼小連接這個熱點焦點問題，他們也期望和幼兒園老師合作溝通，共同商討幼小連接的最優(yōu)方案，幼兒進入小學，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差，不會傾聽他人講話，學習主動性不強；對于是否要提前學習拼音、識字這個問題，大部分家長認為可以學習一些拼讀和簡潔識字，以“少寫多認多聽〞為原則，還要留意發(fā)音的正確，更應(yīng)當注重培育孩子的閱讀興趣。

四、反思與體會

孩子從幼兒園走到小學，幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學習環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學習、有專業(yè)、受紀律支配的學習環(huán)境，環(huán)境的生疏造成了孩子心理上的煩躁擔心，使孩子心情易受波動。我們是不是應(yīng)當降低期望值，允許孩子出錯。其實孩子上小學了，還是孩子，所以，當孩子的行為外表看來有點破壞性時，我們是不是不急于批判或制止，而是應(yīng)耐煩地觀看和傾聽，真誠地詢問和了解，使孩子心理上有安全感，增添孩子適應(yīng)生活和學習的能力。

引導(dǎo)家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步。常常召開家園溝通會，聽取家長意見，向家長傳達幼兒園教育新理念，家庭教養(yǎng)信息。請小學老師對幼兒園家長開辦“家長學校〞，幫助家長更進一步了解小學生活學習狀況，制定幼兒家庭作息時間表。請已畢業(yè)家長返回幼兒園，從幼兒自信念的培育、自理能力培育、敬重孩子、創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境等方面談自己教育孩子的勝利閱歷，用現(xiàn)身說法的閱歷溝通，營造家長間的互動。培育幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長注重幼兒做事能力的培育，孩子自己能做到的事情，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式〞功課表預(yù)備好第二天應(yīng)帶的學具，自己洗腳、洗襪子，按時入睡；每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，按時到園。一些較簡潔的家務(wù)勞動如掃地、擦桌子、倒垃圾、購置生活小用品等都由孩子承當起來等等。

為了更好地連接，除了家長的指導(dǎo)外，幼兒園的教師和小學教師還要互相深入了解雙方教育的任務(wù)和特點，尤其是雙方教育對象的心理進展水平和特點，常常組織幼兒園教師到小學聽課，邀請小學老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場指導(dǎo)、聽課等，了解小學對學生的要求及小學的一些狀況，定時或不定時的召開小學教師和幼兒園教師的溝通會，并能制定出詳實、具體、有效的可行性計劃，多方位預(yù)備做好幼小連接工作。

五、從各方面切實做好幼兒的入學預(yù)備工作

從觀摩小學課堂，和與小學老師的直接對話來看，重點培育幼兒的獨立性、課堂常規(guī)、學習習慣和興趣、生活自理能力是當務(wù)之及的事，讓幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎(chǔ)，削減初上小學時手忙腳亂的現(xiàn)象，漸漸學會管理自己，才會有進入小學后有條不紊的生活。

針對本次問卷和很多小學老師提出的小學語文識字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問題，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點培育幼兒前閱讀的能力，培育幼兒在生活中識字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認少寫〞的原則，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提高孩子的語言表達能力。

總之，要做好幼小連接工作，需要幼兒園、小學老師、家長達成教育的共識，實行切實可行的措施，在下階段我們將依據(jù)我們調(diào)查反饋的狀況商量制定各項內(nèi)容討論的方向，信任通過我們的努力，我們的有效連接工作肯定會上一個新的臺階。

幼兒園調(diào)查報告3

相比以前的任何一代人，如今的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，很多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。很多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是，幼兒園和培訓班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。

勿庸置疑，幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。

一、教學條件各校參差不齊

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應(yīng)，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。

一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的`，沒有一個教師具備幼師資格。教學設(shè)施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。

市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生