教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)與答案

單選題（共50題）1、德國教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表【答案】B2、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）A.團(tuán)體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾【答案】A3、鎂的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】B4、主張廢除班級上課制的教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力的教學(xué)組織形式是()A.導(dǎo)生制B.道爾頓制C.特朗普制D.設(shè)計教學(xué)法【答案】D5、干燥綜合征的特異性抗體是（）。A.抗PM-1抗體B.抗SSA抗體C.抗SM抗體D.抗核仁RNA抗體E.抗著絲點(diǎn)抗體【答案】B6、在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)（）A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段【答案】D7、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的外部因素是（）。A.學(xué)生掌握的方法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D.學(xué)習(xí)內(nèi)容【答案】D8、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄【答案】C9、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（）。A.嚴(yán)格的等級性B.教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立C.教育目標(biāo)明確D.鮮明階級性【答案】B10、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A.共同目標(biāo)B.和諧的人際關(guān)系C.一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準(zhǔn)則【答案】A11、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（）。A.教育規(guī)律B.教育經(jīng)驗C.教育現(xiàn)象D.教育方針【答案】A12、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化的關(guān)系是（）。A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后B.同步進(jìn)行C.二者沒有直接的關(guān)系D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后【答案】A13、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學(xué)過程B.教學(xué)媒體C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)手段【答案】C14、體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是（）。A.認(rèn)知技能B.社交技能C.智力技能D.動作技能【答案】D15、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的A.教育性原則B.促進(jìn)成長的非指示性原則C.藝術(shù)性原則D.平等尊重原則【答案】B16、下列選項體現(xiàn)了古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是（）。A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家B.教育內(nèi)容單一C.注重身心的和諧發(fā)展D.培養(yǎng)有多重才能的商人【答案】B17、我國實際推行近代學(xué)制的時間是（）。A.1840B.1902C.1903D.1922【答案】C18、反映腎小球濾過功能的指標(biāo)是（）。A.自由水清除率B.尿鈉與濾過鈉排泄分?jǐn)?shù)測定C.內(nèi)生肌酐清除率D.酚紅排泄試驗E.氯化銨負(fù)荷試驗【答案】C19、為使教育學(xué)從哲學(xué)、倫理學(xué)中分化獨(dú)立出來作出杰出貢獻(xiàn)的教育家是（）。A.洛克B.盧梭C.赫爾巴特D.培根【答案】C20、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢影響【答案】D21、“教學(xué)相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學(xué)原則是在()一書中提出的。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《孟子》【答案】B22、見于骨髓增生異常綜合征的是（）。A.Auer小體B.Pelger-Hut畸形C.Chediak-Higashi畸形D.May-hegglin畸形E.Russell小體【答案】B23、動機(jī)中最活躍的的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)知識C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)興趣【答案】D24、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做（）A.頂峰現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D25、教育促進(jìn)個體個性化的功能包括A.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色B.促進(jìn)個體思想意識的社會化C.促進(jìn)個體行為的社會化D.促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性【答案】D26、衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會的存在和發(fā)展。這是（）。A.神學(xué)教育目的論的觀點(diǎn)B.社會本位教育目的論的觀點(diǎn)C.教育無目的論的觀點(diǎn)D.個人本位教育目的論的觀點(diǎn)【答案】B27、形成學(xué)校文化的最重要的因素是（）。A.教師文化B.學(xué)生文化C.物質(zhì)文化D.制度文化【答案】A28、干燥綜合征的特異性抗體是（）。A.抗PM-1抗體B.抗SSA抗體C.抗SM抗體D.抗核仁RNA抗體E.抗著絲點(diǎn)抗體【答案】B29、“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A.因材施教原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則【答案】B30、德育的“社會模仿模式”的創(chuàng)立者是（）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.杜威D.班杜拉【答案】D31、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A32、在當(dāng)代，世界各國都十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，原因是（）。A.基礎(chǔ)知識的教學(xué)是教育的主要目的B.中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識C.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能D.基礎(chǔ)知識的教學(xué)是學(xué)校工作的中心E.掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)展的前提【答案】C33、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種（）。A.內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)B.外鑠論觀點(diǎn)C.需要論觀點(diǎn)D.實質(zhì)論觀點(diǎn)【答案】B34、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)評論【答案】B35、在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（）。A.談話法B.討論法C.講授法D.實驗法【答案】C36、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是（）。A.5周歲B.8周歲C.7周歲D.6周歲【答案】D37、在諸多的智力結(jié)構(gòu)理論中，1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是A.二因素論B.群因素論C.多重智力論D.三維結(jié)構(gòu)理論【答案】C38、教學(xué)過程中最基本的部分是（）A.布置課外作業(yè)B.講授新教材C.檢查復(fù)習(xí)D.鞏固新教材【答案】B39、教學(xué)計劃的核心（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)置【答案】D40、與血小板減少無關(guān)的疾病是（）。A.溶血性貧血B.ITPC.急性白血病D.DICE.再生障礙性貧血【答案】A41、懷疑深靜脈血栓應(yīng)該檢測的項目（）。A.FDPB.PTC.APITD.D-二聚體E.TT【答案】D42、下列屬于心智技能的是（）A.跳繩B.運(yùn)算C.滑水D.朗誦【答案】B43、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種心理活動B.—種實踐活動C.一種認(rèn)識活動D.—種文化活動【答案】C44、通過設(shè)計道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式A.體諒模式B.社會效仿模式C.活動模式D.認(rèn)知模式【答案】D45、教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的社會化，引導(dǎo)人的社會實踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，而且能夠推動社會的改革與發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的（）。A.社會變遷功能B.社會流動功能C.政治功能D.文化功能【答案】A46、孕婦，29歲Rh（－），第一胎分娩Rh（＋）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射（）。A.免疫增強(qiáng)劑B.抗Rh抗體C.免疫抑制劑D.RH抗原E.不需要注射【答案】B47、教案也叫（）。A.單元計劃B.課題計劃C.課時計劃D.學(xué)期計劃【答案】C48、現(xiàn)代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有（）。A.雙向作用B.指導(dǎo)作用C.重要作用D.決定作用【答案】D49、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸》【答案】B50、在教學(xué)過程中進(jìn)行，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整的評價是（）A.配置型評價B.總結(jié)性評價C.形成性評價D.表現(xiàn)性評價【答案】C多選題（共20題）1、知識學(xué)習(xí)包括三個階段，分別是(__)。A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的遺忘E.知識的建構(gòu)【答案】ABC2、我國對青少年享有的權(quán)利作出規(guī)定的相關(guān)法律是（）。A.《憲法》B.《教育法》C.《義務(wù)教育法》D.《未成年人保護(hù)法》【答案】ABD3、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括（）A.新知識的獲得B.知識的轉(zhuǎn)化C.對知識的評價D.知識的儲存E.知識的呈現(xiàn)【答案】ABC4、評價醫(yī)德行為善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.新聞媒體的認(rèn)定B.社會主義醫(yī)德規(guī)范體系C.有利于患者康復(fù)、有利于醫(yī)學(xué)發(fā)展、有利于人類生存環(huán)境的改善D.患者的個人意見E.患者家屬的意見【答案】C5、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動作技能目標(biāo)D.德育目標(biāo)E.智育目標(biāo)【答案】ABC6、個體的主觀能動性按活動水平可以分成（）。A.行為程序水平B.社會水平C.心理水平D.生理水平【答案】BCD7、關(guān)于血液葡萄糖測定，敘述錯誤的是A.動脈葡萄糖濃度低于毛細(xì)血管葡萄糖濃度B.分析前血液放置一段時間會使結(jié)果偏低C.如無特殊原因應(yīng)空腹抽血測定血糖D.血漿是測定葡萄糖的最好樣品E.維生素C可干擾GOD-POD法測定葡萄糖【答案】A8、抗原抗體反應(yīng)之間的作用力不包括（）。A.共價鍵B.靜電引力C.氫鍵D.疏水鍵E.范德華引力【答案】A9、學(xué)校教育的失誤問題集中表現(xiàn)在（）。A.學(xué)生素質(zhì)太差B.個別教師素質(zhì)差C.心理健康教育薄弱D.法制教育薄弱E.教育指導(dǎo)思想的偏差【答案】BCD10、教學(xué)設(shè)計的特征包括（）A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC11、情感教學(xué)理論的基本主張有（）A.教學(xué)目標(biāo)B.非指導(dǎo)性教學(xué)過程C.學(xué)科知識結(jié)構(gòu)D.意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)E.師生關(guān)系的品質(zhì)【答案】ABD12、教學(xué)實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達(dá)成？（）A.將課程分成小單元，即時激勵B.擴(kuò)展評價范圍，各顯長項C.重視對學(xué)習(xí)過程的檢測D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價【答案】ABD13、患者女，27歲。不明原因貧血，HB92g/L，網(wǎng)織紅細(xì)胞百分比3.8%?？膳懦脑\斷是（）。A.再生障礙性貧血B.缺鐵性貧血C.巨幼細(xì)胞性貧血D.溶血性貧血E.地中海貧血【答案】A14、屬于心智技能特點(diǎn)的是（）。A.觀念性B.內(nèi)潛性C.客觀性D.簡縮性E.展開性【答案】ABD15、從內(nèi)容來看，我國德育通常包括有（）。A.思想教育B.心理健康教育C.政治教育D.社會德育【答案】ABC16、下列哪項屬于細(xì)胞免疫反應(yīng)（）。A.血清病B.Arthus反應(yīng)C.溶血反應(yīng)D.GVHRE.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)【答案】D17、患者女，26歲，血常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)，紅細(xì)胞體積分布寬度RDW增大，則說明紅細(xì)胞（）。A.染色異常B.結(jié)構(gòu)異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C18、品德形成的過程包括（）。A.認(rèn)知B.服從C.認(rèn)同D.確信E.練習(xí)【答案】BCD19、資源管理策略包括（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力和心境管理策略D.學(xué)習(xí)工具管理策略E.社會性人力資源管理策略【答案】ABCD20、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是（）。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD大題（共10題）一、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，這充分說明他了解學(xué)生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。二、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。三、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？【答案】1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。（三）進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)1.及時復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個時間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個相隔的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦四、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，這充分說明他了解學(xué)生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時，對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。五、某教師回到辦公室說：“二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正，才能為人師表。六、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）了解與該學(xué)科相天的知識。（3）了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。七、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議?！敬鸢浮糠治?（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學(xué)對此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因，進(jìn)而對自己喪失信心。（2）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷人了習(xí)得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動的做法，注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機(jī)遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點(diǎn)給0~1分）八、林紅是高中一年級一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。九、智力中等的麗麗是初中三年級學(xué)生。小學(xué)階段，她的學(xué)習(xí)成績很好，但升入初中后，尤其是進(jìn)