永遠的歌聲教學反思永久的歌聲教學反思1

這次公開課展示的是《永久的歌聲》第一課時。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時“我〞和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們〞對老師真誠的喜愛之情，是學生熟識的小學生活的人和事。本課我本來計劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情〞這三個主要環(huán)節(jié)，帶著學生理解感悟，并樹立起敬重、喜愛老師的優(yōu)秀品德。

但是，由于初次教語文，又被不熟識的導學案牽制，導致在第一課時的公開課展示中，將本來構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破裂。

1、沒有深刻理解導學案的作用。

在基礎(chǔ)學問達標時脫離導學案的指導，一門心思想夯實學生基礎(chǔ)的同時能面面俱到，結(jié)果導致導學案淪為檢測后的練習。

2、檢測過后的信息反饋缺乏。

基礎(chǔ)學問檢測后沒有準時讓學生反饋易錯字詞，詢問過后便倉促進行下一個環(huán)節(jié)，對易錯字詞的收集和講解明顯缺乏。

3、字詞方面耗費過多時間。

第一課時應當是涵蓋“基礎(chǔ)達標〞和“設(shè)問導讀〞兩個部分的。由于對教學過程設(shè)計的不嚴格，在此部分耗費時間過多，將設(shè)問導讀環(huán)節(jié)直接忽視，使課堂不但違反了初衷，甚至嚴重偏離了軌道。

4、閱讀時間缺乏。

這是一篇能觸發(fā)學生情感共鳴的課文，假如在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學生的學習興趣，會在情感看法價值觀的培育上事半功倍的。

而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的主動協(xié)作和基礎(chǔ)學問部分的完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學習。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個開始，將來還有許多可能。

在此，無論那些老師能看到與否，我依舊真誠的感謝她們對我的指導和確定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價，因為她們給了我繼續(xù)前進的原動力！感謝！

永久的歌聲教學反思2

愛是無形的，它需要專心靈去感受；愛是永久的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。本單元的主題是“暖和的記憶〞，把我們帶入愛的世界，感受到一段段故事中飽含的不同方面愛的經(jīng)受。

《永久的歌聲》是以師生愛為主題的文章。課文主要寫了童年時“我〞和二牛、二蘭、石花為生病的`老師上山采藥的事，表達了“我們〞對老師真誠的喜愛之情，是學生熟識的小學生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情〞這三個主要環(huán)節(jié)，帶著學生理解感悟，并樹立起敬重、喜愛老師的優(yōu)秀品德。

教學中自認為比較滿意的地方，我注重把學習的方法交給學生，讓學生利用文本學問提高語用的能力。

1.讓學生抓重點詞語，體會文中情和意。是閱讀的常用方法。

2.“學生為老師捉魚〞中，學生捉魚的動作，把我們帶到了捉魚的情境中，感受學生對老師的愛，同時告知學生“精確用詞〞有助于表情達意。

3.學生通過課文中“語言、動作、心理……〞描寫方法的查找，體會，引導學生描寫方法的運用在寫作中的重要性。

4.總結(jié)學生為老師“抓魚、采草藥〞的事情，讓學生明白通過“典型事例〞表現(xiàn)人物品質(zhì)方法的有效性。

5.本課結(jié)構(gòu)特點“首尾呼應〞，明白這樣用的好處，提示學生習作中去運用。

盡管我作了充分的預備，但是本節(jié)課，還有許多缺乏之處：

1.學生讀的不夠多。

2.支配的小練筆，由于時間的問題課堂上沒有完成。

3.課堂中提出的問題難度較大，學生不明白提問的方向，造成教學的間斷性。

永久的歌聲教學反思3

《永久的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我〞和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們〞對老師真誠的喜愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點自己的感受：

一、以生為本，關(guān)注學生的獨特體驗和進展

以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中教師以“文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？〞為溝通的主題，從學生的角度出發(fā)，讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有進展，轉(zhuǎn)變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學學習語文的主動性，主動性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間溝通過程中得到提高。

二、抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題

文章主題明確，即孩子們對老師真誠的“愛〞。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反復吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽〞字，聯(lián)系上文讓學生更好地體會孩子們是那么喜愛老師，當知道老師生病不能唱歌時是多么焦急，從而體會孩子對老師的關(guān)懷和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不簡單，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關(guān)鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在微小之處的深情，從而更好地理解了“愛〞的真諦。

三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹

“讀出感情〞是語文課堂常常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情〞？今日我作了一個示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的獨特體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思索，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有“悄悄地〞這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地〞這一詞，聯(lián)系上下文讓學生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枿暎瑫鯓印扒那牡貑枿?，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“干脆〞一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。

本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會