數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思1

回想起這學(xué)期的工作，我感受頗多。當(dāng)然閱歷談不上，因?yàn)樯持泄ぷ髂芰艹龅睦蠋煂?shí)在是太多了，我只想和大家一起溝通一下這學(xué)期工作心得體會(huì)，有不妥之處期望各位老師批判指正。

這學(xué)期，我擔(dān)任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法：

1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法等1些問題困擾和制約著學(xué)生的'學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我的確下了1翻功夫。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，學(xué)問面廣，讓他們有1個(gè)心理預(yù)備。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班，全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成果比較好，這造成1些成果相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，可怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成果較好學(xué)生傲慢自大，放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我給他們講清晰，大家其實(shí)處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)勝利。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)懷和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信念;對(duì)傲慢的學(xué)生批判教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

第1次月考，全班許多同學(xué)考得不好，甚至有個(gè)別同學(xué)只有3、410分。有個(gè)以前成果較好女生哭著對(duì)我說，她從來沒有考過這么低的分，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信念。我耐煩給她分析沒考好的緣由，1是試卷的難度大，2是考查的學(xué)問點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)把握，3是沒有做好復(fù)習(xí)工作，教給她要留意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學(xué)考了96分。1段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法

開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜愛課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化學(xué)問;對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批判。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，漸漸的建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法。當(dāng)然，要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問題并不簡(jiǎn)單，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思2

20xx—20xx年第二學(xué)期文理分科以后，我擔(dān)任文科2班的數(shù)學(xué)課，通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握以及對(duì)教學(xué)的實(shí)踐，我漸漸適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過程和教學(xué)成果都不同程度的浸含著教學(xué)的得與失，為了今后更好的進(jìn)行工作，其中的閱歷與教訓(xùn)是應(yīng)當(dāng)好好的反思。

一、充分利用了網(wǎng)上資源。

在講每一章節(jié)前，我都會(huì)上網(wǎng)查一些資料，如教案、課件和習(xí)題等，盡量下載下來，結(jié)合教參上的重難點(diǎn)，選擇針對(duì)性的習(xí)題，再分門別類。以習(xí)題反映學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，以練習(xí)穩(wěn)固學(xué)問。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培育數(shù)學(xué)思維，我一開始沒有用學(xué)生統(tǒng)一買的練習(xí)冊(cè)有這樣的一種考慮，假如我挑上面的習(xí)題，遇到稍不基礎(chǔ)的題目，學(xué)生還沒怎么思索，就已經(jīng)去看了答案，如此很難鍛煉獨(dú)立思索能力，缺乏鍛煉何以談數(shù)學(xué)思維的培育。

二、教材的處理。

上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班，嚴(yán)格根據(jù)教參上的授課步驟，缺乏敏捷性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問題的.形式引出學(xué)問，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的形成過程，組織學(xué)生商量，鼓舞學(xué)生提出自己的創(chuàng)造性的見解。這個(gè)方式符合我校的“自學(xué)，探究，反思〞的教學(xué)模式，但設(shè)置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個(gè)再冒出一個(gè)來。假如解決了這些問題這節(jié)課的任務(wù)也就基本完成了。因此問題的設(shè)置需要花很大的工夫去思索，一個(gè)人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動(dòng)中，可以集體一起來設(shè)置問題。

三、要常跟學(xué)生談話。

第一次月考，我班成果不甚理想，于是找學(xué)生談話，了解狀況：

①學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生期望講課速度快點(diǎn)，對(duì)于純計(jì)算的沒有必要完好的演示，多出一些高考題;

②學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生覺得應(yīng)當(dāng)再細(xì)點(diǎn)，只要一沒聽懂就會(huì)停留在上面而不愿再往下聽了，有的甚至干脆睡覺;

③還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，課下時(shí)間多數(shù)抄作業(yè)，少數(shù)完成任務(wù)式的寫作業(yè)，很少主動(dòng)的去思索數(shù)學(xué)問題。針對(duì)以上狀況，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調(diào)，側(cè)重于中間層次的學(xué)生，收到了不錯(cuò)的效果。

四、最終一個(gè)星期，我班有個(gè)學(xué)生來找我，她是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數(shù)學(xué)學(xué)問的歸納。其實(shí)她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了?？晌宜较螺o導(dǎo)她，可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一種感覺：沒有教不好的學(xué)生。只是處在水平差異太大的班級(jí)，老師不行能全部都能顧及得到。

假如要想教好每一個(gè)學(xué)生，就要分三個(gè)層次，以便教學(xué)。

最終，在這學(xué)期的調(diào)整中，我發(fā)覺我的認(rèn)識(shí)中存在著一個(gè)很大的缺乏：我認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)得好，就有了興趣?？墒牵寣W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是十分困難的，我的教學(xué)實(shí)踐的感覺告知我，這猶如是訓(xùn)華羅庚踢足球，教馬拉多納學(xué)數(shù)學(xué)!這至少需要一個(gè)條件：就是時(shí)間，需要較長時(shí)間的承受不出成果的較為仔細(xì)的持續(xù)的學(xué)習(xí)，那這興趣從哪來呢。我在這方面，認(rèn)識(shí)不夠，從而教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情趣〞的培育也是特別不夠的。那么如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是我在新的學(xué)年中，需要思索、實(shí)踐和反思?

數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思3

回顧這個(gè)半個(gè)學(xué)年的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，有些學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在漸漸削減。成果拔尖的同學(xué)也很少。是什么緣由造成呢?這些讓我想了很久，心理有一點(diǎn)看法：

1.初，高中教材間的跨度過大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出，而回避了證明，比方不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學(xué)問，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何想象空間又大，學(xué)習(xí)有肯定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成果大面積下降的客觀緣由。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

私下里與學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平常自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成果就是上不去。究其緣由是初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成果，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。而且對(duì)我這個(gè)四川外地老師來說語速又快，學(xué)生剛開始接觸聽有肯定困難，我更注重方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課留意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是期望老師講解整個(gè)解題過程;不會(huì)科學(xué)地支配時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成果，應(yīng)實(shí)行如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。又特殊是新老師。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生把握學(xué)問的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個(gè)底(初中學(xué)問體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，依據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)實(shí)行的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的'連接。

要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生支配到50張單人桌上的安排方法〞

等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加應(yīng)常?；靡源叽?、檢查、穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

4.指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理支配時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推舉課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大學(xué)問面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)寶。

數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思4

本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：

陳少敏老師認(rèn)為：應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過，這樣我們?cè)谥vy=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時(shí)就很輕松，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重漸漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

何秋萍老師認(rèn)為可以結(jié)合這一章學(xué)問點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過圖像變換而來的?？梢越柚嗝襟w來演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)覺圖象的特點(diǎn)，觀看函數(shù)改變過程，通過這一系列的直觀性認(rèn)識(shí)自然而然得出結(jié)論，所以提倡主動(dòng)受用信息技術(shù)講授。

王桂芳老師對(duì)新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對(duì)教學(xué)過程的要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)學(xué)生的'對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使學(xué)生把握自主探究的能力最終才是讓學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的應(yīng)有，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的延長、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求，所以，他認(rèn)為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：

一是與新課程配套題率的建立;

二是統(tǒng)一的教學(xué)思路，一致按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補(bǔ)充，不亂擴(kuò)展。

祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)覺屢屢出錯(cuò)的緣由在于概念的含混不清，強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)肯定要透徹，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓：

能讓學(xué)生觀看的，讓學(xué)生自己去觀看，能讓學(xué)生思索的讓學(xué)生自己去思索，能讓學(xué)生計(jì)算的，讓學(xué)生自己去計(jì)算，能讓學(xué)生總結(jié)的，讓學(xué)生自己去總結(jié)，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。

陳梅英老師認(rèn)為：在課堂上盡量讓他們?cè)诎盐战虒W(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會(huì)他們牢記公式，敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，擅長變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思5

半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)狀況，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)

1.高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的仔細(xì)聽講，滿足于課后的作業(yè)仿照缺乏主動(dòng)思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思索，而是期望老師講解整個(gè)解題過程;缺乏自學(xué)、看書的能力，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還信任可以通過“考前突擊復(fù)習(xí)〞來取得好成果。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，留意教學(xué)內(nèi)容和方法的連接。依據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)時(shí)留意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞仿照性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的'規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問的形成過程，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

假如留意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

數(shù)學(xué)高一工作教學(xué)反思6

一、教師需做好初高中的連接工作

學(xué)生入學(xué)時(shí)首先給學(xué)生講清：高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中舉足地位;與初中相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn);初高中數(shù)學(xué)學(xué)法的本質(zhì)區(qū)分，引導(dǎo)高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)。然后摸清學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)，深入討論初高中課標(biāo)，全面了解初高中學(xué)問體系，找出初高中學(xué)問的連接點(diǎn)、區(qū)分點(diǎn)，從而規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，諸如“十字相乘法分解因式、立方和(差)公式〞等。教師在課堂上要對(duì)高一學(xué)生穿插講解，到達(dá)因材施教，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，加強(qiáng)所學(xué)學(xué)問的綜合訓(xùn)練，反復(fù)思索相似內(nèi)容的區(qū)分，長期堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺和糾錯(cuò)，到達(dá)