特殊的“一平米”區(qū)域——“斷舍離三部曲”緩解疫情期間小班幼兒入園焦慮的實踐研究的應(yīng)對策略，這主要包括以下幾個方面：（一）現(xiàn)階段普遍的策略方法1.視頻家訪為了緩解小班幼兒返?焦慮現(xiàn)象，特殊時期不能進(jìn)行上門家訪，幼兒問題收集、策略分析，有助于開學(xué)后快速了解幼兒的焦慮情況。2.返?調(diào)查表這種方法雖然能夠在一定程度起到緩解小班幼兒返?焦慮現(xiàn)象的作靈活有效的解決方案，從而無法最終緩解小班幼兒返?焦慮現(xiàn)象。3.釘釘家長會特殊情況，特殊對待。將原有傳統(tǒng)的家長會調(diào)整為釘釘直播家長會，更加安全、方便、快捷。通過PPT的形式，圖文并茂、視頻介紹等向家長介紹幼兒?疫情期間開學(xué)的各項方案、流程、應(yīng)急預(yù)案，幫助家長和幼兒直觀了解，疫情期間幼兒?的各項改變和防疫措施。（二）現(xiàn)階段的問題長，而對于這一部分幼兒的引導(dǎo)策略較少。1.以點帶面案例：在教學(xué)活動中，幼兒們靜靜的聽著老師講故事，聽到小朋友說：“老師，濤濤又哭了?！睗凉拗f“我想媽媽了?！鳖D時好幾個微小的聲音冒出來“我也想媽媽了”，老師忙著安撫。分析：哭的人雖少了，但是容易受影響。影響日常教學(xué)。反復(fù)無常案例：復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。案例：開學(xué)已經(jīng)快一個月了，冰冰每天早上來?都要哭鬧一會，一開始爸爸媽媽還比較理解，可是漸漸的，其他小朋友都適應(yīng)了，冰冰還是為什么冰冰會出現(xiàn)這樣的情況。分析：當(dāng)前，特殊情況，家長不能進(jìn)入幼兒?，很多家長教師的溝通沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而產(chǎn)生了疑惑。過疫情期間的返?焦慮期。二、何為斷舍離力；其次，斷舍離三部曲還強調(diào)從環(huán)境入手，來積極幫助幼兒重新適應(yīng)幼兒?生活，這也符合幼兒成長接受能力的客觀規(guī)律。斷舍離策略：教師通過斷絕不熟悉度，設(shè)特殊“一平米”區(qū)，舍棄不自主化，創(chuàng)材料自選空間，離斷不安全感，供親子分離游戲。三、疫情期間“斷舍離三部曲”的運用與實踐踐研究：首先，面對小班幼兒入?焦慮的情況，教師要做到不作盲目傳承，不作主觀判斷，不作一刀切回應(yīng)。教師應(yīng)從實際出發(fā)，運用“斷、舍、離”策略，滿足幼兒情緒需求，緩解入?焦慮，從而快樂入?，重新適應(yīng)幼兒?生活。策略一：斷——斷絕不熟悉度，設(shè)特殊“一平米”區(qū)門處或在教室安靜角落。收集幼兒熟悉的物品教師首先要斷絕幼兒與教室的不熟悉度，收集幼兒在家中熟悉的物品。案例：在進(jìn)門處布置了親親一家人的墻面，張貼了班級幼兒的全家福。童童看到自己的照片，會高興的指著照片，向小朋友介紹，這是我的爸爸媽媽，還有我。安迪有時會拿著照片，上課游戲時都拿著全家福的照片。教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)特殊“一平米”區(qū)，打造屬于幼兒的天地，以緩解幼兒焦慮。案例：返?后，總能聽到幼兒說想媽媽了。玲玲：“老師，我想媽媽了?！绷崃幔骸翱墒俏椰F(xiàn)在很想我的媽媽?！崩蠋煟耗俏覀兘o媽媽打個電話吧。幼兒的焦慮情緒需要有地方訴說，教師可以在特殊的“一平米”區(qū)域創(chuàng)設(shè)相對私密的小空間，比如電話亭，小帳篷等。在幼兒有需要的時候，可以隨時進(jìn)入到這個區(qū)域里，進(jìn)行情緒的傾述。通過這樣的方式，可以讓幼兒在這里打電話、看照片，這可以在很大程度上緩解幼兒的焦慮。防疫小站案例：桐桐：“老師，我們?yōu)槭裁匆骺谡謥碛變?呀？”老師：“因為現(xiàn)在還是疫情期間，我們要注意保護(hù)自己呀?！蓖┩骸澳菫槭裁?，在幼兒?里不用戴口罩呢？”返?后，部分幼兒會戴口罩來?。如何正確戴口罩、什么場合需要佩戴口罩等，幼兒很難理解。在特殊一平米區(qū)域內(nèi)增加防疫知識，通過鐘南山爺爺表情包、防疫繪本、防疫自制教玩具、口罩的秘密等板塊設(shè)置，幫助小班幼兒了解疫情小知識。通過這樣的形式，緩解幼兒的焦慮情緒。策略二：舍——舍棄不自主化，創(chuàng)設(shè)材料自選空間小班幼兒入?焦慮在不同的幼兒身上有不同的表現(xiàn)形式以及不同的要想實現(xiàn)這一點，就離不開創(chuàng)設(shè)一個幼兒情緒發(fā)泄的空間。還可以投放捏捏球，墻面投擲等釋放壓力小玩具。其次，教師在教學(xué)的過程之中，還需要打破常規(guī)，動態(tài)跟進(jìn)，及時發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的動向，然后引導(dǎo)學(xué)生快速發(fā)泄情緒，最終擺脫焦慮。常規(guī)材料域內(nèi)自主選擇。解壓玩具捏捏樂除了常規(guī)材料之外，解壓玩具也是緩解幼兒焦慮的方式。具讓你反復(fù)捏，捏著捏著，焦慮情緒就轉(zhuǎn)移了。捏捏樂：各種可愛形狀的捏捏樂，不管你怎么蹂躪它，它都能“蛋”從里面冒出，之后迅速恢復(fù)原狀。解壓棒：這是一根神奇的小棒，不管你怎么放，都不會倒。小班幼兒入?焦慮在不同的幼兒身上有不同的表現(xiàn)形式以及不同的兒借助活動材料，與情緒排解方式，來緩解自己的焦慮。策略三：離——離斷不安全感，供親子分離游戲分離的儀式感緩解幼兒焦慮，讓幼兒有情緒紓解的出口。在入?前，可以進(jìn)行簡單的道別，父母與幼兒的分離要有儀式感，讓幼兒理解，與父母進(jìn)行短暫的分離。選擇一種方式進(jìn)行分離儀式：一個擁抱、一個飛吻，一聲再見。雖然離的含義。親子分離游戲依戀惶恐，其實是強烈的分離焦慮，教師可以運用共情的力量，實行親子分離游戲，幫助幼兒建立內(nèi)化的安全感。游戲參考：媽媽。秘密任務(wù)：讓幼兒去幼兒?完成秘密任務(wù)，去把東西藏到不同?的戶外場地。停走停：和幼兒保持距離，讓幼兒喊停或者走。幼兒離開媽媽圍內(nèi)。這樣既不能逃避，也不至于崩潰。逐漸地分開，直到幼兒喊停，量出可以承受的最大分離距離。在聯(lián)結(jié)與獨立之間找到平衡。四、思考和建議疫情期間，設(shè)置特殊的“一平米”區(qū)域，運用斷舍離三部曲，獲得了一些明