第頁(yè)共頁(yè)素質(zhì)教育指導(dǎo)下的體育教學(xué)論文素質(zhì)教育指導(dǎo)下的體育教學(xué)論文目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師所采取的教學(xué)形式就是老師傳授技術(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單模擬，沒(méi)有創(chuàng)新也沒(méi)有激情。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，為了改變體育教學(xué)的現(xiàn)況，我們要改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，不斷深化改革，面向全體學(xué)生，在競(jìng)技體育這一核心理念的引導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自我鍛煉才能，讓體育教學(xué)的育人效應(yīng)得到有效的發(fā)揮，加強(qiáng)體育的各種功能，讓學(xué)生可以感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，受到理性的教育，體驗(yàn)到獲得知識(shí)的滿足感。一、轉(zhuǎn)變觀念，以正確的體育觀指導(dǎo)教學(xué)首先，老師要克制“體育就是傳授技術(shù)”的觀點(diǎn)，充分考慮體育的教育功能。在體育課中，一定的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是必需的，同樣，體育技術(shù)也是其中非常重要的一項(xiàng)。但是我們要拋棄以往那種“技術(shù)第一”的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮體育課育人、育心、育體的作用，否那么，教學(xué)改革也只是外表的繁榮。其次，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。在有些學(xué)校中，老師只關(guān)注那些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)于其別人那么是任其自由開展。這種做法與體育教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生身心全面開展的宗旨是相背離的。再次，有的老師認(rèn)為體育的唯一目的就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，殊不知，假如對(duì)運(yùn)動(dòng)量的要求過(guò)多，就很難使學(xué)生的整體素質(zhì)得到進(jìn)步。老師要重視體育的綜合效用，從學(xué)生的各個(gè)方面以及教學(xué)的各個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面改革，使體育的綜合育人效應(yīng)得到有效發(fā)揮。最后，老師不能將目光只放在操場(chǎng)上，要擴(kuò)大視野，將體育鍛煉的空間延伸到學(xué)生生活的.方方面面。操場(chǎng)的活動(dòng)范圍很小，而且一些較為宏大教學(xué)目的也無(wú)法在操場(chǎng)內(nèi)展開。因此，老師要從多種渠道和環(huán)節(jié)中開展體育，讓體育的空間得到拓展，逐步走向社會(huì)，走入家庭。二、體育教學(xué)的探究與考慮〔一〕體育課也要不斷創(chuàng)新老師在教學(xué)中要注入感情的培養(yǎng)。小學(xué)生的心理敏感而脆弱，因此，老師要多考慮學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，關(guān)心和尊重每一個(gè)位學(xué)生，為體育課建立一種良好的教學(xué)氣氛。當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯了錯(cuò)時(shí)，老師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，切不可?duì)學(xué)生有辱罵、責(zé)打的行為。以我班的小林同學(xué)為例，他是一個(gè)精力旺盛、性格活潑且有點(diǎn)淘氣的學(xué)生，尤其是到了體育課上，他更是撒歡似的不停地跑啊、跳啊，我屢次制止也沒(méi)有起到什么作用，他就是這么停不下來(lái)。有一次，我把一枚大拇指印章帶到了體育課堂上，并對(duì)小林說(shuō)：“老師這里有一個(gè)大拇指，哪個(gè)小朋友遵守紀(jì)律老師就會(huì)給哪個(gè)小朋友一枚印章，你想要嗎？”他沖動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里滿是渴求的神采。我接著說(shuō)：“老師跟大拇指說(shuō)好了，只要你上課的時(shí)候好好表現(xiàn)，遵守紀(jì)律，老師就把大拇指送給你，你對(duì)自己有信心嗎？”“有！”說(shuō)完他就趕緊跑去站隊(duì)了。〔二〕以才能培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升在素質(zhì)教育的理念中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是學(xué)生在新的時(shí)代所必須具備的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意自己的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，以思維的開展為根底，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新施之有法，可以結(jié)實(shí)掌握活動(dòng)方法，進(jìn)步他們的創(chuàng)造力。如二年級(jí)學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，課前我?guī)W(xué)生一起做縱跳練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我就以幾個(gè)小動(dòng)物進(jìn)展導(dǎo)入：“大家都見過(guò)兔子和袋鼠吧？你們知道他們都是怎樣跳的嗎？”學(xué)生紛紛舉手想要答復(fù)我的問(wèn)題。有的學(xué)生甚至邊跳邊說(shuō)：“老師，他們是這樣跳的?！闭f(shuō)著便模擬起了兔子和袋鼠的跳躍方式。其他學(xué)生也在一旁笑著說(shuō)：“對(duì)，就是這樣的！”有趣的動(dòng)物跳躍很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。然后，我把學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組模擬小兔子跳躍，一個(gè)小組模擬螞蚱跳躍，一個(gè)小組模擬袋鼠跳躍，并利用多媒體播放了一曲歡樂(lè)的音樂(lè)。合著節(jié)拍，學(xué)生快樂(lè)地跳著。有的學(xué)生不滿足于一種跳躍方式，就自己創(chuàng)造出了各種各樣稀奇乖僻的跳法。一曲完畢，我?guī)е鴮W(xué)生一起玩“動(dòng)物跳”———給學(xué)生戴上各種動(dòng)物的頭像，分別記住自己和其別人的頭像。戴兔子頭像的學(xué)生邊跳邊說(shuō)：“兔子跳，兔子跳，兔子跳完袋鼠跳?！贝鞔箢^像的學(xué)生跳著說(shuō)：“袋鼠跳，袋鼠跳，袋鼠跳完猴子跳。”在歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生不僅完成了縱跳的練習(xí)，還感受到了游戲的樂(lè)趣。簡(jiǎn)單的活動(dòng)很容易就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的發(fā)揮，為立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定了結(jié)實(shí)的根底。三、體育老師要“求特”創(chuàng)新體育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在老師，多年來(lái)學(xué)校非常重視體育教研組的建立。建立了由主管教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主任詳細(xì)指導(dǎo)的管理體制。并由教研組長(zhǎng)帶頭，堅(jiān)持名師工程，努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。學(xué)校還認(rèn)真貫徹落實(shí)老師培訓(xùn)戰(zhàn)略，開展大練根本功活動(dòng)，繼續(xù)抓三個(gè)層面，即年輕老師———塑形工程；學(xué)科管理層面———名優(yōu)工程，積極開展師培活動(dòng)，堅(jiān)持導(dǎo)、練、壓、賽四條原那么，即多方指導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練、適時(shí)加壓、開展競(jìng)賽、促進(jìn)中青年老師成才；學(xué)科帶頭層面———攻堅(jiān)工程，即樹立典型，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)老師冒尖。四、體育教學(xué)充分發(fā)揮群眾體育活動(dòng)的根底作用學(xué)校體育的本質(zhì)是，以身體練習(xí)為根本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心開展，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，興趣和才能為主要目的的一種有方案、有組織的文化教育活動(dòng)。這是學(xué)校教育的有機(jī)組成局部，是體育的根底。為此，我們把學(xué)生體育活動(dòng)放在首位，以開展全體學(xué)生身體活動(dòng)才能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，使