診斷臨床常用生物化學檢測26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。診斷臨床常用生物化學檢測診斷臨床常用生物化學檢測26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床常用生物化學檢測clipArt.o血糖及其調節(jié)代謝產物檢測血糖濃度的調節(jié):激素、神經(jīng)、器官>激素的調節(jié)作用:降低血糖激素一胰島素升高血糖激素—胰高血糖素、腎上腺素、糖皮質激素、生長激素、甲狀腺素>神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用下丘腦腹內側核:興奮交感神經(jīng)-升血糖下丘腦腹外側核:興奮迷走神經(jīng)--降血糖肝的調節(jié)作用“雙向調控一、農村“打工族”留守子女的道德現(xiàn)狀1.留守兒童的基本權利得不到完全保障據(jù)中央教科所調查,農村留守兒童單親撫養(yǎng)的達56%,隔代撫養(yǎng)的占32%。由于監(jiān)護人或代監(jiān)護人不到位,侵害兒童生存、健康權利的現(xiàn)象屢有發(fā)生。據(jù)報載,2004年,河南省系列殺人案件的受害人中,留守兒童占了大部分。近兩年發(fā)生在本鄉(xiāng)的五歲男童墜樓致死、兩個男孩溺水死亡,均為農村留守兒童。2.留守兒童的學業(yè)成績普遍較差他們有的嚴重厭學,根本無心讀書,屢屢逃學;有的學習習慣不良,學不得法,漠視學校紀律,學業(yè)成績不好的不在少數(shù)。有關調研結果表明,多數(shù)教師都反映“留守兒童的學習成績一般較差”。3.留守兒童的品行大多不良由于家庭不健全,農村留守兒童的人格發(fā)展出現(xiàn)了很大的扭曲和變形。西部陽光行動“留守兒童教育研究”項目組的調研證明:心理孤獨是留守兒童的通病,多數(shù)兒童嚴重缺乏社交行為能力。他們有的欠缺熱情,不思進取,表現(xiàn)冷漠;有的性情孤僻,寡言少語,獨來獨往;部分學生還流落鄉(xiāng)里,同流合污,走上犯罪道路。4.留守兒童家庭教育缺位根據(jù)未成年人保護法的規(guī)定,父母承擔著撫養(yǎng)、監(jiān)護、教育未成年人子女的義務。事實卻是監(jiān)護人或代監(jiān)護人都不能不折不扣地履行監(jiān)護職責。兒童成了被人遺忘的角落,甚至缺乏起碼的父母情感的關懷和呵護,受到父母文化和思想教育的機會遠比普通孩子較少。二、農村打工族留守兒童道德建設的對策(一)創(chuàng)新家庭教育思路1.優(yōu)化農村家庭教育環(huán)境一是要提高家長素質和修養(yǎng)。各級婦聯(lián)組織要通過多種途徑努力提高農村婦女的素質,加大對農村家長的思想道德教育力度;二是要有科學的教育方法和管理模式。對子女教育要民主、平等、寬容,而不是專橫、權威、武斷,更不應該放縱、溺愛;三是要對子女加強傳統(tǒng)美德教育,教育孩子尊老愛幼、勤勞勇敢、勤儉節(jié)約、為人忠誠等。四是父母之間盡量為孩子營造一個充滿情趣的良好家庭氛圍。2.注重特殊群體的未成年人教育一要創(chuàng)辦寄宿制學校,解決農村留守兒童由于家庭監(jiān)護不力,造成學校管理與家庭管理的相脫節(jié);二要創(chuàng)新家長學校,利用春節(jié)和農忙,外出人員回家時召開留守孩子家長會,通報孩子的學習和在校的表現(xiàn),加強學校與家長之間的聯(lián)系,有效地管理好留守孩子;三要創(chuàng)建農民工子弟學校,讓農民工把孩子帶到身邊讀書;四要創(chuàng)新關愛載體,關工委、婦聯(lián)、共青團等組織要發(fā)揮各自的職能,開展豐富多彩的文化活動,使全社會都來重視關心特殊群體的兒童健康成長。(二)改進學校德育方法1.堅持以學校教育為主一要以“特別關愛”為主題。農村留守兒童家庭“支離破碎”,他們缺失的最主要的東西就是父母情感的關懷與呵護。二要大力開展特色教育活動。農村留守兒童思想不純、品行不良自有其特殊表現(xiàn),如放任、自卑、冷漠、孤僻等,要通過重視開展豐富多彩的集體活動,讓他們感受同學友情,在同學友誼中陶冶性情。三要學校、教師、同學多管齊下。2.積極推進家庭教育學校推進留守兒童家庭教育,一方面,耐心細致做家長工作,要求家長不得放任不管,要求家長正確處理生產、創(chuàng)收與子女教育的關系;另一方面,學校還應盡可能地采取一些實際措施推進家庭教育,比如,建立家校熱線聯(lián)系網(wǎng)絡,舉辦家長學校、祖父母外祖父母“教子培訓班”等。3.主動聯(lián)絡社會教育一要努力凈化留守兒童健康成長校園環(huán)境。堵死一切不利于未成年人健康成長的場所。二要充分發(fā)揮教師的模范行為。增強教師的責任感和使命感,使他們不愧為人類靈魂工程師這個光榮的稱號。三要形成學校、家庭和社會“三位一體,齊抓共管”的局面。使未成年人無論在校內還是校外,時刻處于監(jiān)管之中。4.加強對留守兒童的品德教育要從素質教育入手,切實提高學生自身素質,建議和推廣尊師愛生等良好的禮儀制度,加強社會公德和家庭倫理道德教育,反對一切損人利己、損公肥私、金錢至上的思想和行為,使學生樹立起正確的人生觀、價值觀和道德觀。(三)凈化社會德育大環(huán)境1.營造良好的留守兒童健康成長文化環(huán)境要加大對文化宣傳市場和娛樂場所的管理力度,并動員全社會的力量,開展持續(xù)不斷的掃黃打非和凈化網(wǎng)絡行動,尤其是要嚴格規(guī)范網(wǎng)吧的管理,凈化校園周邊環(huán)境,杜絕未成年人進入游戲廳、網(wǎng)吧等不利健康場所。2.開展豐富多彩的留守兒童思想道德教育活動要搭建社會平臺提供活動場所,開展如文體活動、讀書活動、義務勞動、志愿者服務等一系列有利于未成年人身心健康的活動,豐富他們的業(yè)余生活,增長課外知識,加強人與人之間的交流與溝通,解決家長的后顧之憂。3.充分挖掘和利用有關留守兒童思想道德教育的社會資源要充分利用社會資源,把社會上有責任心、有愛心的老干部、老黨員、老軍人、老教師、老模范等“五老”組織起來成立專門工作機構,加強指導與管理力度?？偠灾?農村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀態(tài)造成的,是社會轉型中的成本和代價。只有解決好“三農”問題,我們才能徹底地解決農村留守兒童問題以及由它衍生出來的各種社會問題,而這還有待于我們去進一步的發(fā)掘、探索、思考、實踐。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定了中職學前教育的發(fā)展方向，對中職幼師的要求作出了新的定位，因此中職幼兒教師必須要遵守國家的教育方針，從而對幼兒進行有效的思政教育。在整個教育的過程中，要不斷的探索新的教育方式和方法，要適應每個階段的幼兒教育。一、中職幼兒教師的特點1.中職幼兒教師角色多元化幼兒教師不僅是一名教育者，他們還承擔著幼兒生活的照顧者、學習的鼓勵者，他們能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、自主學習能力，同時可以不斷的激發(fā)幼兒的學習欲望，中職幼兒教師在整個兒童成長的道路上起著非常重要的作用。2.中職幼師具有示范性對于幼兒來說，他們的模仿能力是非常強的，由于他們年齡非常小，對于新鮮事物他們都會好奇和模仿，而幼師是每天陪伴他們的人，因此教師必須隨時注意自己的行為舉止，不斷的完善自己，這樣才能成為幼兒的好榜樣。3.幼兒教師具有創(chuàng)造性幼兒教師對幼兒的教育方式要不斷改變和創(chuàng)新，尋找出最適合每個幼兒的教育模式，并且要根據(jù)幼兒的實際情況以及思想變化，不斷的改進和創(chuàng)新其教育內容和方法。由此可見，中職幼兒教師具有創(chuàng)造性。二、中職幼師教育教學與素質創(chuàng)新的途徑1.更新教育觀念傳統(tǒng)的“師范教育”是指終結性的教師職前培養(yǎng)，而“教師教育”包括教師的職前、入職與在職三個階段的教育，是連續(xù)且終身性的;傳統(tǒng)“師范教育”是獨立、封閉、定向的，而“教師教育”具有開放性，它允許其他非師范院校參與教師培養(yǎng)與培訓;傳統(tǒng)“師范教育”主要側重于學生未來所教科目的學科知識教育，而“教師教育”在內容上超越了學科知識，擴展到教師作為社會人、專業(yè)工作者的所有方面，它包括人文教育、學科教育、專業(yè)教育、教學實踐、思想品質與健康體魄等;傳統(tǒng)“師范教育”人才培養(yǎng)模式單一，采用的是幾年一貫制的形式，而“教師教育”培養(yǎng)模式多樣化，有“2+2”、“3+2”、“4+2”等模式，大學后教育是它的趨勢，教師資格證制度是其教學質量的保障;傳統(tǒng)“師范教育”機構只有師范學?；驇煼洞髮W，而“教師教育”機構包括各級師范院校、教育學院、教師進修校，甚至教師任職的中小學等，它既包括大學教育也包括校本教師教育……當然，“教師教育”與“師范教育”的不同還遠不止這些，可見，“教師教育”取代“師范教育”并非只是文字變化，它意味著一場深刻的變革。2.素質教育的開展方式我國正在逐漸進行基礎教育改革，并且要以推動素質教育為主，由于教師在素質教育中的重要地位，因此國家越來越注重對教師的培養(yǎng)。素質教育的提出與實施對師范教育的發(fā)展起著非常重要的作用，并且對于師范教育也是一個重大的挑戰(zhàn)。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師?！币氪龠M整個基礎教育事業(yè)的發(fā)展，就必須抓住機遇，面對各種各樣的挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造一個生機勃勃的師范教育事業(yè)。3.全面落實素質教育3.1教育評價措施必須到位中職師范教育是基礎教育師資的培養(yǎng)基地，因此必須加強教育評估的改革，這樣才能有利于中職師范教育的發(fā)展。3.2課程改革到位隨著社會的不斷提升，素質教育面臨著新的挑戰(zhàn)，并且要求其適應基礎教育的課程改革。1995年國家教委教師司制訂了《高等師范?？平逃?、三年制教學方案》，在這個方案中，明確的將課程劃分為一下幾個方面：學科課程、教育課程、實踐課程以及公共課程等等。這個方案不僅可以體現(xiàn)師范教育的特色，還與理論實際相聯(lián)系，不斷適應基礎教育的需求。在國家的這個教育方案中，加強了教育課程的重要性，如果每個師范學校能夠按照這個方案進行課程改革，那么一定會提高師范教育的質量，最重要的是可以提高廣大幼師的素質。3.3提供對師范教師的評價平臺對師范教師的評價，當前對師范教師的評價主要以老教師評課和從學生中反饋得到的結果為評價標準，這是遠遠不夠的。目前，我國對課堂教學仍以傳統(tǒng)的標準去評價，對課堂教學創(chuàng)造性設計要求也不夠高，對教學方法的創(chuàng)新并沒有具體的要求。因此，必須加強對教師的各方面能力的評價。如：師德方面的育人能力，教學方面的教學設計和實施能力，還有開設綜合課，選修課的能力，教師的科研能力，也應作為評價教師的一個標準。4.幼兒師范教育公正與學生人格的培養(yǎng)教育的公正不僅能體現(xiàn)教師的品德、人格，更能表判斷出教師是否稱職。作為一名教師，必須要以身作則、為人師表。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公平、公正，從而成為他們心理健康成長的基礎，并且有利于激勵學生對真理和美好事物的追。教師的公平公正有利于得到學生的信任和尊重，能夠調動學生學習的積極性、主動性。反之，如果教師出現(xiàn)偏私與不公的行為，這將會使學生失去公平、公正的感覺，造成感情的壓抑以及心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而會影響到學生對教師的信任和對學校教育的信任，甚至會產生對社會不信任的心理，這樣非常不利于學生身心健康的發(fā)展。歸納來說就是沒有教育公正，就沒有學生平等觀念和健康人格的形成。結語隨著幼師素質教育的發(fā)展，對師范教育提出了更高的要求。中職幼師需要不斷的提升自己，提高創(chuàng)新的能力。要對教育培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，進行及時的分析與探究，尋找出最適合幼兒培養(yǎng)的教育方式，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。臨床常用生物化學檢測clipArt.o血糖及其調節(jié)代謝產物檢測血糖濃度的調節(jié):激素、神經(jīng)、器官>激素的調節(jié)作用:降低血糖激素一胰島素升高血糖激素—胰高血糖素、腎上腺素、糖皮質激素、生長激素、甲狀腺素>神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用下丘腦腹內側核:興奮交感神經(jīng)-升血糖下丘腦腹外側核:興奮迷走神經(jīng)--降血糖肝的調節(jié)作用“雙向調控空腹血糖(FBG)檢測空腹是指至少8小時沒有熱量攝入。參考值:氧化酶法:3.9-6.1mmol/1臨床意義:是診斷糖尿病的主要依據(jù),也是判斷病情和療效觀察的主要指標。1.FBG升高≥6.1mol/L<7.0mmol/L-IFG,≥7.0mmo1/L高血糖癥糖尿病:癥狀+FBG≥7.0mol/L內分泌疾病:皮質醇增多癥、甲亢、嗜鉻細胞瘤、胰高血糖素瘤等;應激性高血糖:顱腦損傷或感染、腦卒中、心肌梗塞等應激狀態(tài)藥物影響:激素、噻嗪類利尿劑、口服避孕藥等;2.FBG降低:3.9mmol/L血糖降低2.8mmol/L-—低血糖癥見于胰島素或口服降糖藥用量過大;胰島細胞瘤迷走神經(jīng)過度興奮肝源性:晚期肝硬化,廣泛肝壞死,肝癌,肝糖原貯積癥口服葡萄糖耐量試驗≯正常人攝入一定量的葡萄糖后,升高的血糖使胰島素分泌增加,血糖在短時間內降至空腹水平,稱為耐糖現(xiàn)象,當糖代謝紊亂時,出現(xiàn)糖耐量異常(GT)葡萄糖耐量試驗GTT)用于檢測血糖高于正常范圍而又未達到診斷標準者口服葡萄糖耐量試驗(OGTT)清晨進行,成人5分鐘內飲完含75g葡萄糖250-300ml水,兒童按每公斤體重1.75g計算,總量不超過75g。血糖較高者用100g饅頭代替。分別檢測Oh0.5h血糖靜脈注射葡萄糖耐量試驗(GTT)只適用于胃切除空腸吻合術后、吸收不良綜合征,或是葡萄糖利用的臨床研究手段。適應癥:>無DM癥狀,隨機或FBG異常者>無DM癥狀,有一過性或持續(xù)性糖尿>無DM癥狀,但有DM家族史>有DM癥狀,但隨機或FBG不