2023年心理教育心得體會(篇)

書目

第1篇心理健康教化心得體會

第2篇小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會

第3篇老師壓力應(yīng)對策略與心理健康教化心得體會

第4篇教化心理學(xué)個人收獲心得體會

第5篇學(xué)生心理健康教化培訓(xùn)心得體會

第6篇2023心理降教化培訓(xùn)心得體會

第7篇心理健康教化培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀范文

第8篇老師心理健康教化心得體會

第9篇高校生心理健康教化培訓(xùn)心得體會

第10篇心理健康教化心得體會范文

第11篇2023高校生心理健康教化心得體會1500字

第12篇2023年8月心理健康教化心得體會范文

心理健康教化心得體會

學(xué)問的學(xué)習(xí)是重要的，但是心理的健康也是不行忽視的教化，好好的記錄下自己的心得吧！下面是我為大家整理的畢業(yè)論文開題報告格式，僅供參考，歡迎大家閱讀。

心理健康教化心得體會（一）

我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識；能很好地把握自己，限制自己的心情；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾；能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理詢問，是指詢問員運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問，透過詢問等方法解決其心理困惑。心理詢問事實(shí)上是幫忙來訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會去心理詢問的觀念是不對的。

總之，心理詢問是指運(yùn)專心理學(xué)的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理救濟(jì)的過程。透過這學(xué)期對高校心理的學(xué)習(xí)，我對心理學(xué)問有了必需的了解，首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了必需了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動的學(xué)問，并且在參與活動課的過程中體會到了許多人生的學(xué)問，在團(tuán)體活動中大家彼此放開了自己的心扉，專心的參加到了群眾的活動中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力氣…在心理詢問的活動課中，我相識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的須要他人的呵護(hù)，那種心與心的溝通才能讓人體會到溝通得喜悅，我們的心理詢問的仿照有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悅?；顒诱n是實(shí)施素養(yǎng)教化的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動的并且有必需新意的活動中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。

學(xué)生在主動參加教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝聚，構(gòu)成了信念之后，進(jìn)而須要在行動中表現(xiàn)自己。此時老師要引導(dǎo)、激勵學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給呈現(xiàn)自己行為的機(jī)會和場所。這學(xué)期我還參與了我們學(xué)校的心理協(xié)會，這是一個暖和的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學(xué)到了許多心理方面的學(xué)問，還為其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù)。

特性是今年的525活動更是深深的感動了我，老師與同學(xué)們的密切交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了許多許多……而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的學(xué)問付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！完成了高校心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對自己高校四年的生活有了初步的規(guī)劃，對以后的路，對自己的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃可見，心理學(xué)對我們高校生的幫忙之大是自不待言的。我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的學(xué)問。這門選修課我很感愛好的一門，我有種不用逼自己去用心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺?？梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在?。‰m然我選修的心理課結(jié)束了，但我對心理學(xué)問的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)學(xué)問對于我的幫忙卻是長遠(yuǎn)的，甚至是一生的。

心理健康教化心得體會（二）

心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓相識提高，明確心理健康教化的重要性

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動心理健康教化

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展實(shí)力和特性；音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題探討，從細(xì)處著手抓好心理健康教化

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教化。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，主動參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、愛惜、幫助他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教化的同時，自身的實(shí)力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教化，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理健康教化心得體會（三）

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理健康教化要面對全體學(xué)生，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且須要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)實(shí)力。經(jīng)過這次心理健康教化的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正相識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、老師自己必需是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深深的體會到老師自身的心理健康干脆影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個盡職的老師是特別辛苦的，須要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教化者形象的確使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開闊老師的視野，增加老師的學(xué)問面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的閱歷、主動心情帶到教化工作中來，更好的促進(jìn)教化工作。

二、常常關(guān)注特別學(xué)生的心理輔導(dǎo)

老師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？肯定要充分利用班集體的作用，在寬松同等的班級氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特別學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信念教化、青春期教化等。采納講座法、相識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生主動參加的內(nèi)在動機(jī)，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)學(xué)問，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理老師的個別詢問輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理詢問箱，打通老師和學(xué)生的心理通道，剛好了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會

針對我校農(nóng)夫工子女較多的現(xiàn)狀和個別老師心理問題比較突出的問題，我選擇了到西南高校心理學(xué)部參與為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教化專兼職老師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點(diǎn)正，在度過國慶長假后上班的第一天，我懷著激烈的心情，從學(xué)校開車前往西南高校心理學(xué)部，拉開為期五天的學(xué)習(xí)，報道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)覺，課程支配非常緊湊，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半，有兩天晚上的課程支配到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺得課程內(nèi)容支配豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚；另一方面，覺得是****學(xué)習(xí)時間支配太不合理，沒有自己的活動空間。帶著這些想法，參與完簡潔的開班儀式，通過第一天的驚慌學(xué)習(xí)，我有了新的相識。

1、我是帶著問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)夫工子女的學(xué)習(xí)問題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題、老師的倦怠等問題的切入點(diǎn)。

2、自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請假，酷貓寫作手機(jī)版經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會。因此只有通過自己自覺學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的學(xué)問，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問題的途徑和方法，力求變更學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對上級領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。

3、第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信念。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問題》專題講座，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教化女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。

小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會2

11月我幸參與了“國培安排”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”老師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教化面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教化呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

通過學(xué)習(xí)使我相識到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；酷貓寫作有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉壍掠ぷ鞯囊粋€組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗(yàn)或看法。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培育，因?yàn)閷W(xué)生假如自尊就可以成為自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教化。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工作者，我們要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、主動、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧同等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充溢關(guān)愛、暖和、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，酷貓寫作避開對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教化的目標(biāo)，要求將心理健康教化全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時也應(yīng)當(dāng)將心理健康教化工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課老師可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教化內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非特地渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

學(xué)校日常的教化教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教化的主渠道，只有將心理健康教化的思想、內(nèi)容滲透到詳細(xì)的教化教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教化真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問加強(qiáng)情感教化，使學(xué)生有良好的情感生活。

老師本身也要注意自己的心理健康。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

11月21日

小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會3

在我教學(xué)的千萬個日日夜夜中，教化發(fā)生了天翻地覆的改變，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，人際關(guān)系的困難，人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和****現(xiàn)象日益橫行，社會環(huán)境也日趨困難。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校內(nèi)，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來越多，受家庭、社會影響等種種緣由，造成學(xué)生心理問題日漸增多，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化尤為重要。使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責(zé)任，更是我們老師的責(zé)任。

首先老師自己要能夠面對現(xiàn)實(shí)、主動樂觀，對前途有信念；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知實(shí)力。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的心理適應(yīng)實(shí)力和活動實(shí)力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，主動看法（如敬重、艷羨、信任、贊美等）多于消極看法（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。老師無論處于何種狀態(tài)下，都必需表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。對學(xué)生一視同仁，要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一樣的、等距的。尤其是小學(xué)生，他們仿照性很強(qiáng)，所以要培育學(xué)生健康的心理，我們老師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。老師擁有了健康的心理，還須要良好的教化方式。

一、首先創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；現(xiàn)在不管是數(shù)學(xué)還是語文教改理念都是遵循“生本”原則，遵循孩子年齡特點(diǎn)，生理特點(diǎn)，成長規(guī)律，還孩子歡樂、健康的童年。順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的校內(nèi)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境。

文章是這樣寫的：老師要當(dāng)好導(dǎo)演、指揮家、和教練，教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)建最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、信念和志氣，而且培育了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神，也為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，只有理解兒童的心理情感，與他們真誠的相處，才會順當(dāng)開展工作的。隨著社會的不斷改變發(fā)展，人的心理也在不斷地改變著。社會的因素，家庭的教化都給我們的教化帶來了肯定的難度，唯有主動探究，適應(yīng)新狀況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。

小學(xué)心理健康教化學(xué)習(xí)心得體會4

短短15天的心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人?，F(xiàn)就對本次培訓(xùn)談一談自己的體會：小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長！

真正的心理健康教化不是嘴頭上說說也絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康學(xué)問講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教化和其它教化一樣須要與學(xué)校日常的常規(guī)教化教學(xué)活動相結(jié)合，范文寫作須要潤物細(xì)無聲的意識和觀念；須要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積累而成；須要老師潛移默化的培育。所以學(xué)校日常活動就成為小學(xué)生心理健康教化的主渠道，只有將心理健康教化的思想、內(nèi)容滲透到詳細(xì)的教化教學(xué)工作中去，才能把心理健康教化真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問加強(qiáng)情感教化，使學(xué)生有良好的情感生活。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教化是當(dāng)前學(xué)校教化改革在新形勢下的新視角，它注意全體學(xué)生的心理健康教化素的發(fā)展，雖然，開展心理健康教化的方法與途徑有許多，但我個人認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教化可以從以下幾方面著手：

創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

一個學(xué)生要在以后的生活中適應(yīng)社會，就必需學(xué)會與人交往，溝通。因此，作為一名小學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把工作重點(diǎn)放在學(xué)生性格發(fā)展、與人溝通以及學(xué)生的目標(biāo)培育上。營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧同等的集體，這才是我們作為老師主動追求的。

老師壓力應(yīng)對策略與心理健康教化心得體會

轉(zhuǎn)瞬間，參與心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已結(jié)束，這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感受到此次機(jī)會彌足寶貴。學(xué)習(xí)時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理健康教化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師，老師要敬重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育小學(xué)生的探究精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長!

通過學(xué)習(xí)，我相識到：老師本人首先要學(xué)會正確相識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必定存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己實(shí)力熬煉的絕佳機(jī)會。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時的工作熱忱，面對某一項(xiàng)工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠，丟失激情。老師應(yīng)先學(xué)會相識自己、接納自己，關(guān)切自己，珍惜自己，然后才能教書育人，身正為范，教化和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。詳細(xì)可從以下幾方面去努力：

一、老師要審時度勢，自覺加強(qiáng)心理調(diào)適

老師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的處理學(xué)生之間、老師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。其次老師要做到語言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低，所以老師的一言一行干脆影響著孩子的發(fā)展。另外，作為老師就要學(xué)高為師。只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

二、老師要加強(qiáng)修養(yǎng)，堅(jiān)決抵制各種誘惑

紛繁困難的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其須要老師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生看法和高尚情操。老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，反之則使學(xué)生惶惑擔(dān)心。所以，老師自身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

三、老師要發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長

我對心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對相識與識別心理異樣現(xiàn)象有了相識，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在老師的感召下，會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿意的情感，并流露出對老師的敬重和愛戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教化教學(xué)的整體效益。

四、老師要面對學(xué)生，爭做一名陽光老師

作為老師，要以當(dāng)人民老師為榮，提升人生信念，面對學(xué)生，擔(dān)負(fù)起教化的責(zé)任，堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起老師職業(yè)的老師，決不會成為好老師，更不能培育出杰出的人才。老師要力爭做一個陽光老師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、主動的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化苦痛為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為奇妙的魅力。面對孩子，要有陽光般絢麗的笑臉;面對同事，要有陽光般暖和的看法;面對家長，要能陽光般真誠的溝通;面對教化，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研，要有陽光般主動的熱忱;面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們恒久記?。航o你點(diǎn)陽光就絢麗。調(diào)整好自己的心態(tài)，熱忱地學(xué)習(xí)，歡樂地生活，華蜜地工作。

培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教化的層面上去教化我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。信任這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問，它會有一種持續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

老師壓力應(yīng)對策略與心理健康教化心得體會

教化心理學(xué)個人收獲心得體會

《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：老師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。實(shí)行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。

我先談?wù)剬膛c學(xué)的心理學(xué)的相識，當(dāng)然這些是來自對書上內(nèi)容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的學(xué)問、技能和品德的習(xí)得過程，以及老師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是探討學(xué)校教化過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教化過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學(xué)這是兩個相互影響和促進(jìn)的過程，對于我們重點(diǎn)探討學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會是一樣的；另一方面，我也相識到教學(xué)它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教化學(xué)不同：教化學(xué)探討的是教化過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則探討在教化教學(xué)條件下老師與學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。

從書中，我相識到以下幾個方面的問題：

1、我國教化面臨著從“應(yīng)試”教化向“素養(yǎng)”教化的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要使老師隊(duì)伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教化觀念和提高自身教書育人的技能。

2、中、小學(xué)教化的對象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教化目標(biāo)，又是教化的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的教化效果，必需了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道學(xué)生認(rèn)知實(shí)力、動作技能和看法與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。

4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)困難的技術(shù)，須要很多心理學(xué)和教化學(xué)學(xué)問作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的須要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)是教化教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。

6、學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教化心理學(xué)的重要組成部分。教化的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的變更，因此，老師就要擅長運(yùn)用測量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的探討，而忽視測驗(yàn)的信度和效度問題，更談不上運(yùn)用測量來改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué)，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。

個人收獲和體會：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教化過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名老師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)應(yīng)是不分別的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會全面地去洞察一切，學(xué)會將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會在整體中去把握；不再教學(xué)分別，既要相識到自我的局限，又要擅長去發(fā)掘自身的潛能。

培育學(xué)生的思維實(shí)力、邏輯實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、思辯實(shí)力、交際實(shí)力和創(chuàng)新精神則恒久是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會化”的觀念和模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的不是死的學(xué)問，而是學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生，要學(xué)會學(xué)習(xí)。沒有才智，學(xué)問本身是沒有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的社會，我們個人也應(yīng)當(dāng)學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注意學(xué)問，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，看法，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注意學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成學(xué)問，懶得思索。因?yàn)橹灰{馭了老師講的東西就一取得比較好的成果，也在肯定程度上滋長了自己的懶散心情，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)覺式，創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，探究未知的領(lǐng)域。

學(xué)習(xí)不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且須要建立靈敏，完善的反饋調(diào)整機(jī)制，通過對學(xué)習(xí)評價理論的學(xué)習(xí)，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試，老師的評語。同時也要重視自我評價，而它才是學(xué)習(xí)過程的動身點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。

學(xué)習(xí)的過程，首先要端正看法，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要找尋并駕馭最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生成天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會憐憫這類人。從來沒有救世主，這類學(xué)生要從書本，題海的泥潭中走出來，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。

技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí)，從而嫻熟駕馭。在此過程中，特殊要注意起先時動作的正確性，假如起先就是錯的，一旦形成習(xí)慣，就難以訂正。學(xué)習(xí)錯誤的，還不如不學(xué)。

教學(xué)是師生雙向互動的活動。

整本書比較好用，很好地說明心理學(xué)與教化的關(guān)系，將心理學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)實(shí)力。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生動機(jī)的激發(fā)、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測量和評價。學(xué)與教的心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個學(xué)科體系之中。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)。

總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還須要多多閱讀這類的好書。信任有豐實(shí)的理論來指導(dǎo)自己如今的教化教學(xué)實(shí)踐，我的教化教學(xué)實(shí)踐的路也會走得越來越扎實(shí)，越來越寬廣。

《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：老師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。實(shí)行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。

我先談?wù)剬膛c學(xué)的心理學(xué)的相識，當(dāng)然這些是來自對書上內(nèi)容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的學(xué)問、技能和品德的習(xí)得過程，以及老師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是探討學(xué)校教化過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教化過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學(xué)這是兩個相互影響和促進(jìn)的過程，對于我們重點(diǎn)探討學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會是一樣的；另一方面，我也相識到教學(xué)它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教化學(xué)不同：教化學(xué)探討的是教化過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則探討在教化教學(xué)條件下老師與學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。

從書中，我相識到以下幾個方面的問題：

1、我國教化面臨著從“應(yīng)試”教化向“素養(yǎng)”教化的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要使老師隊(duì)伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教化觀念和提高自身教書育人的技能。

2、中、小學(xué)教化的對象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教化目標(biāo)，又是教化的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的教化效果，必需了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

3、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道學(xué)生認(rèn)知實(shí)力、動作技能和看法與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。

4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)困難的技術(shù)，須要很多心理學(xué)和教化學(xué)學(xué)問作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的須要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)是教化教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。

6、學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教化心理學(xué)的重要組成部分。教化的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的變更，因此，老師就要擅長運(yùn)用測量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的探討，而忽視測驗(yàn)的信度和效度問題，更談不上運(yùn)用測量來改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué)，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。

個人收獲和體會：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教化過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名老師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)應(yīng)是不分別的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會全面地去洞察一切，學(xué)會將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會在整體中去把握；不再教學(xué)分別，既要相識到自我的局限，又要擅長去發(fā)掘自身的潛能。

培育學(xué)生的思維實(shí)力、邏輯實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、思辯實(shí)力、交際實(shí)力和創(chuàng)新精神則恒久是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會化”的觀念和模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的不是死的學(xué)問，而是學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生，要學(xué)會學(xué)習(xí)。沒有才智，學(xué)問本身是沒有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的社會，我們個人也應(yīng)當(dāng)學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注意學(xué)問，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，看法，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注意學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成學(xué)問，懶得思索。因?yàn)橹灰{馭了老師講的東西就一取得比較好的成果，也在肯定程度上滋長了自己的懶散心情，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)覺式，創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，探究未知的領(lǐng)域。

學(xué)習(xí)不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且須要建立靈敏，完善的反饋調(diào)整機(jī)制，通過對學(xué)習(xí)評價理論的學(xué)習(xí)，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試，老師的評語。同時也要重視自我評價，而它才是學(xué)習(xí)過程的動身點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。

學(xué)習(xí)的過程，首先要端正看法，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要找尋并駕馭最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生成天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會憐憫這類人。從來沒有救世主，這類學(xué)生要從書本，題海的泥潭中走出來，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。

技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí)，從而嫻熟駕馭。在此過程中，特殊要注意起先時動作的正確性，假如起先就是錯的，一旦形成習(xí)慣，就難以訂正。學(xué)習(xí)錯誤的，還不如不學(xué)。

教學(xué)是師生雙向互動的活動。

整本書比較好用，很好地說明心理學(xué)與教化的關(guān)系，將心理學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)實(shí)力。學(xué)與教心理學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生動機(jī)的激發(fā)、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測量和評價。學(xué)與教的心理學(xué)的出現(xiàn)把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個學(xué)科體系之中。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)。

總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還須要多多閱讀這類的好書。信任有豐實(shí)的理論來指導(dǎo)自己如今的教化教學(xué)實(shí)踐，我的教化教學(xué)實(shí)踐的路也會走得越來越扎實(shí)，越來越寬廣。

學(xué)生心理健康教化培訓(xùn)心得體會

有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是我整理的學(xué)生心理健康教化培訓(xùn)心得體會，歡迎大家共享。

學(xué)生心理健康教化培訓(xùn)心得體會

充溢而開心的心理健康的培訓(xùn)就結(jié)束了，在這三天里，我受益良多。

在王老師的減壓課中，我感受了她的自信和風(fēng)采。原來一堂心理課，可以那么的充溢而好玩。暖身嬉戲：抓和逃，不僅讓學(xué)生很快的進(jìn)入了狀態(tài)，而且也奇妙地引入了本課的主題。在拋出了主題之后，她一步一步的引導(dǎo)學(xué)生來感受壓力，橡皮筋提壓力瓶的方式，讓壓力這么抽象的詞變得形象生動，并且清楚的展示了壓力的產(chǎn)生和發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生來解決。在整個過程當(dāng)中，她都很關(guān)注學(xué)生的心情體驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生把心情說出來。后面提出解決壓力的繪畫法，呼吸法，想象法，充分利用了孩子的特點(diǎn)，簡潔卻有效。

xx的課讓我更深化地相識了多元智能，原來每個人同時都擁有八種實(shí)力。她的熱身活動，多彩魔法盒，很好地調(diào)動了孩子們的愛好。再結(jié)合xx的人生經(jīng)驗(yàn)，引出了天賦和實(shí)力的重要性，再帶領(lǐng)著孩子們?nèi)フ覍ぬ熨x實(shí)力。當(dāng)一個人的心情狀態(tài)處于興奮，投入，享受的狀態(tài)的時候，她肯定做著自己擅長的事。這讓我想到了我們的學(xué)生之所以不能主動學(xué)習(xí)，其中有一點(diǎn)就是因?yàn)樵S多學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，他們自身卻很迷茫。能夠在學(xué)習(xí)上找到這種興奮狀態(tài)的同學(xué)，他們原來就具有學(xué)習(xí)的天賦，都能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得優(yōu)秀。

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2023心理降教化培訓(xùn)心得體會

2023心理降教化培訓(xùn)心得體會

上周，我們迎來了一場別開生面的心理教化培訓(xùn)課。這堂課由我們的__副校長親自授課，讓我們獲益匪淺。

生命之泉，涓涌不息，青春常綠。在這堂特別的心理教化課上，敬愛的校長讓我們明白了：在這般漂亮的年華中，我們也要提防跌入青春誤區(qū)編織的漂亮的網(wǎng)。

老師發(fā)給我們每個組一張紙，上面赫然印著一串葡萄的簡筆畫，讓我們小組探討將能想到的青春期改變一一對應(yīng)給葡萄涂上顏色。大家唧唧喳喳的忙開了。不一會兒，大家紛紛亮出探討成果，幾名同學(xué)被邀請上講臺和我們一起共享：我們長高了，成熟了，關(guān)注異性了，有自己的思想了。接下來，我們進(jìn)入到了男女生交往的問題上，我們?nèi)绾握_對待男女生交往呢？首先我認(rèn)為，男女生交往應(yīng)當(dāng)是主動正面的。無論是多情的詩句，美麗的文章，還是閑暇的快樂，什么也不能代替無比密切的友情。正確的男女生交往給我們帶來的是主動的情感，讓我們以主動向上的心態(tài)，相互激勵著成為一個優(yōu)秀樂觀的人。

近年來青少年平安問題引發(fā)了社會普遍關(guān)注。在漂亮的青春年華，我們理應(yīng)懂得學(xué)會愛護(hù)自己。我們熱情的探討，主動共享，有的說結(jié)伴而行，有的說學(xué)防身術(shù)，有的說學(xué)機(jī)智點(diǎn)剛好求救……這些都是自我愛護(hù)的好方法。這堂課，讓我們提高了自我愛護(hù)的意識，對于自身平安我們要防患于未然。

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心理健康教化培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀范文

4月23日，我參與了縣里組織的專家講座活動，今日我們的主講老師是心理學(xué)專家張渝鴻教授。張教授通過講解“沙盤”與“繪圖”兩種方法來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并對他們進(jìn)行心理的幫助。在教學(xué)中她結(jié)合自己多年的工作閱歷，結(jié)合大量案例，深化淺出的闡明白當(dāng)好老師特殊是班主任以及學(xué)校心理健康教化的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。

張渝鴻老師講座的內(nèi)容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計(jì)，教化為本”而教化就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為老師特殊是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授學(xué)問，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教化學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個特別的群體，關(guān)注學(xué)生要相識學(xué)生成長過程中的心理成長改變，他們的身心總是在不斷改變，而不同的學(xué)生在不同的時期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教化無處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無時不有。老師特殊是班主任應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生溝通，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為精彩的教化專家，他們用的是心，是愛，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

當(dāng)好老師特殊是班主任，除了充溢對學(xué)生的愛，還應(yīng)當(dāng)有良好的心理健康狀況。老師的心里健康干脆影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與老師的接觸長達(dá)六、七個小時，老師的一個皺眉或是一次漫罵對學(xué)生的影響，都是深刻許久的，心理健康的老師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，老師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生膽怯 說謊、違背等不良表現(xiàn)。

總之，通過這次培訓(xùn)不僅學(xué)到了珍貴的班主任工作閱歷和方法，還讓我仔細(xì)地調(diào)整了自己的心態(tài)。我會將這次學(xué)到的閱歷、方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，對自己的工作不斷反盛總結(jié)、創(chuàng)新，力爭做一個學(xué)生喜愛、家長滿足、教化上稱職的老師，也要做一個有愛心、歡樂、健康的老師！

老師心理健康教化心得體會

經(jīng)過心理健康教化學(xué)習(xí)，我的收獲很大。學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正相識到了心理健康的重要性。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強(qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過了此次學(xué)習(xí)，我真正感覺到了不僅學(xué)生要保持心理健康，老師本身也要保持心理健康，而這個問題始終是被我們大家忽視的。老師經(jīng)常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂解難，而老師的心理壓力又由誰給解決呢？老師這個社會的一個特別的群體，由于自身的社會角色和所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蝿?wù)，和對自己身份的認(rèn)同，及社會的認(rèn)可的不對等，給自己帶來了極大的困惑和壓力。

老師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級同事，又和自己的學(xué)生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù)，而老師的服務(wù)對象是人——成長中的人，并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為自己的學(xué)生的成長和將來殫精竭慮的事情，是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個累身更累心的活計(jì)。而社會對老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話：市民應(yīng)當(dāng)做到尊師重教。摯友看到了之后說：看你們老師多受重視。我苦笑了一下，說：“市民做不到什么，社會才提倡什么的?！币?yàn)槔蠋煹氖杖氲?，部分家長急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成果對老師求全責(zé)怪等緣由，老師得不到社會的真正重視，壓力太大。礙于自己的所謂“面子”，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教化未能普及的狀況下，老師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以現(xiàn)在的輿論起先紛紛關(guān)注老師的”亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問題來源于心理。那么，老師怎么樣避開或者剪除自己的心理健康問題呢？

一、要開闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐富起來。就我個人而言，運(yùn)動是一個調(diào)整身心的好方法，找?guī)讉€摯友，在運(yùn)動場上大汗淋漓后，不僅疲憊的身體得到了熬煉，有資料指出：運(yùn)動時，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“歡樂物質(zhì)”——會讓人們放松，興奮。

二、要有知心摯友。時常和他們閑聊，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好方法。

三、利用好你的假期。對于平常假期少的老師，可以選擇旁邊的地區(qū)巡游，逛逛市區(qū)，或者去家鄉(xiāng)出名的景區(qū)巡游。當(dāng)然。老師的兩個長假是你放松自己調(diào)整心情的最佳時間。

四、照看好家庭。什么都不順當(dāng)?shù)臅r候，家是你恒久的避風(fēng)港灣。恒久不要試著只顧大家，不顧小家。最終的可能是會失去兩個家。

以上，是我的體會，收獲是巨大的，體會可能膚淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

老師心理健康教化

高校生心理健康教化培訓(xùn)心得體會

一、時間與地點(diǎn)

xx年4月22日—24日我參與了xx省高校學(xué)生工作干部高校生心理健康教化培訓(xùn)班（第29期）。培訓(xùn)班由xx省青少年心理健康教化中心主辦。理論課主講老師是華中師范高校汪xx教授，團(tuán)體輔導(dǎo)是xx理工高校梁xx副教授等。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

22日上午：開班儀式；汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)基本理論；

22日下午：團(tuán)體活動（熱身活動：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手）

23日上午：組成小組：定組名、畫組徽、擬組規(guī)、選組長；團(tuán)體活動（建立信任：棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、小組宣言）

23日下午：團(tuán)體活動（增進(jìn)了解：成長三步曲、解開千千結(jié)、小小動物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、小組宣言）

24日上午：汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

24日下午：梁xx副教授講解詳細(xì)的主題班會設(shè)計(jì)實(shí)例；團(tuán)體活動：（依依惜別：拍打空位、齊唱組歌、臨別贈言、小組宣言）

三、心得體會

做學(xué)生管理工作兩年多，曾做輔導(dǎo)員三年多，在學(xué)生工作方面積累了一些閱歷，但此次培訓(xùn)讓我感受頗深，學(xué)會了更多與學(xué)生溝通溝通的方法和技巧，接觸了許多團(tuán)體活動形式，駕馭了部分主題班會方案的制訂與實(shí)施?，F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

1.了解了基礎(chǔ)理論學(xué)問。通過聽汪教授深化細(xì)致的講解，了解了心理健康教化與團(tuán)體輔導(dǎo)的概念、作用、特征；團(tuán)體活動的形式及應(yīng)用領(lǐng)域；團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)者應(yīng)詳細(xì)的條件；團(tuán)體活動共享環(huán)節(jié)的意義。

2.知道了主題班會的基本形式和應(yīng)用范圍，主題班會對班級管理的重要作用。

3.熟識了團(tuán)體活動模式有暖身活動—創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動—催化活動—激勵共享與自我探究—引發(fā)領(lǐng)悟—整合閱歷—促成行動—彼此回饋—活動延長—評估效果。

4.明白了心理主題班會設(shè)計(jì)分為幾個階段。第一階段：熱身，通過團(tuán)體活動進(jìn)行熱身；其次階段：導(dǎo)入，通過心理情境劇表演、心理測試、心理影片等方式導(dǎo)入心理班會主題；第三階段：探討與共享，圍繞主題綻開探討，共享個人的心理感情，總結(jié)探討，統(tǒng)一相識；第四階段結(jié)束，全班同唱與主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或朗誦與班會主題內(nèi)容相關(guān)的詩歌，結(jié)束班會。

5.學(xué)會了各階段團(tuán)體活動的實(shí)施步驟，通過老師的引領(lǐng)和親自參加團(tuán)體活動，駕馭了團(tuán)體活動的內(nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，比如：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手、棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、成長三步曲、解開千千結(jié)、小小動物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、拍打空位、齊唱組歌、臨別贈言、小組宣言。

6.駕馭了運(yùn)用團(tuán)體活動開展心理主題班會的留意事項(xiàng)。

7.領(lǐng)悟了團(tuán)體輔導(dǎo)的精髓是“引導(dǎo)、傾聽、共享”。

8.擴(kuò)展了個人的視野和思路，團(tuán)體活動應(yīng)用領(lǐng)域較多，前景廣袤。

9.相識了各本科學(xué)校和高職院校的學(xué)生工作管理者及輔導(dǎo)員共76人，大家相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友情。

10.感受了“團(tuán)體活動暖人心，特色班匯情感”！

心理健康教化心得體會范文

心理健康教化在我國才剛剛起步，尤其是它很強(qiáng)的科學(xué)性尚未被很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣闊老師所了解，還沒有被充分意識到開展這項(xiàng)教化活動的重要性和迫切性。下面是我收集整理的心理健康教化心得體會范文，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。

心理健康教化心得體會范文

心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下方就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓相識提高，明確心理健康教化的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的潛力。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動心理健康教化。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化；語文課，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展?jié)摿吞匦?；音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，能夠使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要資料。

三、抓課題探討，從細(xì)處著手抓好心理健康教化。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的資料及途徑，探究并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教化。透過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫忙蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，專心參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、愛惜、幫忙他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教化的同時，自身的潛力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

心理健康教化心得體會范文，盡在酷貓寫作。

2023高校生心理健康教化心得體會1500字

所謂健康，有許多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益困難的社會中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不行。所以今日下午的講座，對于我們這些還很年輕的老師來說，是特別重要的。

師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要緣由，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教化導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)當(dāng)做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，根據(jù)人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜愛聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜愛聽。所以我們老師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識、贊許。我們常說好孩子