醫(yī)學(xué)教育信息素養(yǎng)教學(xué)改革一、醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革的探索分層次信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)通識(shí)型的信息素養(yǎng)教育將圖書(shū)館新生入學(xué)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的通識(shí)課程，有分專(zhuān)業(yè)的信息素養(yǎng)教育在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通識(shí)型的信息素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，按照專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《護(hù)理研究基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)藥經(jīng)EBSCO等;文獻(xiàn)編輯的技巧等。在課程結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)檢索課題獲取的文獻(xiàn)撰寫(xiě)1篇短綜述。多課程整合，分階段教學(xué)我院以往的信息課程設(shè)置存在弊端，如課程多，課時(shí)多，教學(xué)缺少系統(tǒng)性，3215個(gè)學(xué)時(shí)。因此教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都要作相應(yīng)的調(diào)整:減少理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)PBL教學(xué)法，讓考核方式改革二、建議第一，教學(xué)行政部門(mén)應(yīng)重視全面普及信息素養(yǎng)教育。雖然我院進(jìn)行了多課程PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。只有在信息素養(yǎng)教三、結(jié)語(yǔ)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教育和人才的國(guó)際互認(rèn)，提高學(xué)校在國(guó)習(xí)的需求。

產(chǎn)科護(hù)理中人性化護(hù)理模式應(yīng)用摘要:210環(huán)境均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。結(jié)論：人性化護(hù)理能有效提高產(chǎn)婦的護(hù)理效果，改善生活質(zhì)量，有利于分娩的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞:人性化護(hù)理；產(chǎn)科護(hù)理；生活質(zhì)量20141-20153210臨床效果，現(xiàn)報(bào)告如下。資料與方法20141-2015321020～36(26.4±2.9)11991105(P＞0.05)，具有可比性。緩解緊張情緒。②分娩中護(hù)理：分娩過(guò)程中，激素作用導(dǎo)致產(chǎn)婦自身宮縮加劇，疼痛感較強(qiáng)，加之對(duì)分娩的恐懼，部分產(chǎn)婦可能出現(xiàn)恐懼、排斥等情緒，部分產(chǎn)婦甚至出現(xiàn)依從性嚴(yán)重下降等[2]。因此，為減少分娩過(guò)程中的意外情況，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)2h(WHOQOL-BREF)對(duì)產(chǎn)婦自4100SPSS19.0(x±s)tχ2P＜0.05結(jié)果護(hù)理后，護(hù)理組產(chǎn)婦生理功能、心理功能、社會(huì)功能及生活環(huán)境均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。見(jiàn)表1。討論健康，提高產(chǎn)婦依從性，從而取得最佳治療效果[4]。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，護(hù)理組產(chǎn)婦生理功能、心理功能、社會(huì)功能及生活環(huán)境均優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)語(yǔ)的順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)王會(huì)民.產(chǎn)科人性化護(hù)理的效果評(píng)價(jià)[J].志,2012,28(7):52-53.劉冬雅.人性化護(hù)理在產(chǎn)科護(hù)理工作中的應(yīng)用[J].藥,2013,20(4):612-613.黎筱慧.人性化護(hù)理對(duì)產(chǎn)科病房護(hù)理質(zhì)量的影響[J].志,201