小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀備課教案上學(xué)了“學(xué)校是奇妙的樂(lè)園，學(xué)習(xí)是歡樂(lè)好玩的事?！边@是我們最想讓剛?cè)雽W(xué)的兒童獲得的一種體驗(yàn)。為此，我們創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種情境，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)好玩的嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn);教師因勢(shì)利導(dǎo)，敏銳地、準(zhǔn)時(shí)地抓住學(xué)生的發(fā)言，甚至是小聲耳語(yǔ)，進(jìn)展引導(dǎo)、開(kāi)掘，培植并強(qiáng)化這種情感體驗(yàn);教師“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂(lè)，又以“觀(guān)賞的眼光”對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……“喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言”、“喜愛(ài)學(xué)習(xí)……”、“樂(lè)于與人溝通”、“感受……樂(lè)趣”、“樂(lè)于運(yùn)用……”這些字眼，我們從課堂中查找到了形象的、有力的支持。

在剛?cè)雽W(xué)孩子的眼中，小學(xué)生活布滿(mǎn)生疏而新穎的顏色。如何把握契機(jī)，在孩子心田種下愛(ài)學(xué)習(xí)、努力做一名好學(xué)生的種子。

(教室里，桌椅圍成大圈，講臺(tái)暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學(xué)掛圖，上方用彩色粉筆寫(xiě)著：“歡送你!”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專(zhuān)欄，分別以金絲猴、蘋(píng)果樹(shù)等為“主角”)

師：一大早，丁丁背著嶄新的書(shū)包出門(mén)啦。路上，他遇到了一位白胡子老爺爺，老爺爺摸著長(zhǎng)胡須，笑瞇瞇地說(shuō)：“小丁丁，我要帶你去一個(gè)奇妙的樂(lè)園。在那里，有亮閃閃的金鑰匙歡樂(lè)的小伙伴，有各種各樣的學(xué)問(wèn)樹(shù)和香甜的學(xué)問(wèn)果……”丁丁剛想說(shuō)：“快帶我去吧!”可老爺爺不見(jiàn)了……咦，這奇妙的樂(lè)園究竟在哪呢?

生1：我知道，在童話(huà)書(shū)里面!

師：你肯定讀過(guò)很多童話(huà)故事吧!能不能告知伙伴們，你還沒(méi)上學(xué)，是怎么讀懂童話(huà)的呢?

生1：(驕傲得很)我媽媽每天給我講故事。我看著書(shū)上的圖，自己也可以編故事!

師：真棒!將來(lái)你熟悉更多字，可以把故事寫(xiě)給全世界小朋友看呢!

生2：(小聲對(duì)生3)奇妙樂(lè)園是不是在小學(xué)?

生3：(小聲)我也覺(jué)得是。

師：(微笑著俯身)說(shuō)說(shuō)看，為什么?

生2：我爸爸媽媽說(shuō)在學(xué)?？梢詫W(xué)到許多許多學(xué)問(wèn)，很有用!

生4：學(xué)校里有許多小伙伴!

師：這么說(shuō)，現(xiàn)在我們就在這個(gè)奇妙樂(lè)園里啦!那么，小朋友想在這里學(xué)到什么本事呢?

生5：(手指著掛圖)做小飛機(jī)!

生6：我想認(rèn)許多許多字，這樣就可以看許多許多書(shū)啦。

生1：我想學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事!

師：好，孩子們，你們的愿望肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的!今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做許多好玩的事情，學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)……瞧圖上這些伙伴們，已經(jīng)學(xué)到不少本事啦!

【評(píng)析】好的教師應(yīng)當(dāng)是擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的顏色和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。悅耳的故事將學(xué)習(xí)伙伴丁丁、冬冬帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美妙的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到學(xué)校是奇妙樂(lè)園，學(xué)習(xí)是歡樂(lè)好玩的事。這對(duì)于滿(mǎn)懷向往踏入小學(xué)門(mén)檻的一年級(jí)學(xué)生尤為重要。

【片段2】

(播放課件動(dòng)畫(huà)：丁丁、冬冬見(jiàn)面相互作自我介紹，并向大家問(wèn)好)

師：瞧，多有禮貌的學(xué)習(xí)伙伴!可是他倆還不熟悉咱們呢!

生：(爭(zhēng)著說(shuō))我們也來(lái)介紹自己!

師：好啊，做個(gè)嬉戲吧?這個(gè)大紙盒里有很多美麗的小圖標(biāo)，紅蘋(píng)果呀、小熊貓呀……請(qǐng)你任憑取一個(gè)，回到座位。(師生共同抽取圖標(biāo))

(教師很快找到了和她持有一樣圖標(biāo)的學(xué)生)

師：(摟著學(xué)生的肩膀來(lái)到教室中心，握手)你好，我是__教師，歡送你!我很情愿成為你的朋友!

生7：(略帶羞怯)你好!我叫__，我在一年級(jí)1班。

師：真好，又清楚又洪亮!(向全班)小朋友們，咱們開(kāi)頭嬉戲——聽(tīng)到小木琴敲響了，就離開(kāi)座位，找到和自己有一樣圖標(biāo)的小伙伴，握握手，做自我介紹。當(dāng)小木琴其次次敲響，就完畢自我介紹，把圖標(biāo)放回紙盒。聽(tīng)明白了嗎?

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀備課教案2

本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。

學(xué)情分析：

我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡(jiǎn)單理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，直觀(guān)明白;理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動(dòng)作，與表演相結(jié)合，既好玩有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。

教學(xué)要求：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。熟悉兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

2、表演時(shí)動(dòng)作的精確運(yùn)用。

教具：

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?咱們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲吧!嬉戲的名字叫“猜四季”，仔細(xì)觀(guān)看畫(huà)面，依據(jù)你的生活閱歷來(lái)猜一猜這是什么季節(jié)?

師：請(qǐng)看大屏幕!(課件以連環(huán)形式消失春、夏、秋、冬四幅圖畫(huà)，最終定格。)

師：這四幅圖畫(huà)分別畫(huà)的是什么季節(jié)?你從哪看出來(lái)的?選擇一幅你最喜愛(ài)的說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生發(fā)言，師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

師：那么春、夏、秋、冬就構(gòu)成了我們一年的——四季。(師板書(shū)課題，生齊讀。)

過(guò)渡：同學(xué)們，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)各有各的風(fēng)光，都很美，教師給它配上最美的詩(shī)歌，你們想看看嗎?(出示四季詩(shī)歌，教師伴隨音樂(lè)美美地朗讀)

師：怎么樣?想讀嗎?這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《四季》(出示課題生讀)

二、自主識(shí)字

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：你們想讀嗎?

生：想!

師：請(qǐng)你們?cè)谂笥训膸兔ο伦x讀課文，留意讀準(zhǔn)字音!

(生自由朗讀課文，師巡察)

(二)再讀課文，自學(xué)生字。

師：同學(xué)們，你們瞧!我們的生字寶寶來(lái)了!(課件出示本課生字)那么，你以前熟悉他們中的哪些字?是在哪熟悉的?我們請(qǐng)小教師教一教，指名領(lǐng)讀已經(jīng)熟悉的字。還有幾個(gè)字我們不熟悉，沒(méi)關(guān)系，到詩(shī)歌中找一找，借助拼音熟悉它。

請(qǐng)大家趕快把它們找出來(lái)，多叫它們幾聲，好嗎?(學(xué)生邊找誕生字邊讀，師巡察指導(dǎo))

師：和生字寶寶們都熟識(shí)了嗎?同桌相互教一教，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)?(同桌相互教學(xué)生字)

師：誰(shuí)有信念把這些生字寶寶都讀準(zhǔn)了?

生：我有!

師：那你來(lái)當(dāng)小教師領(lǐng)著大家讀!

(指名一學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀)

(三)嬉戲檢查生字認(rèn)讀

師：真是一個(gè)不錯(cuò)的小教師!看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和我們的生字寶寶熟識(shí)了，那么我們的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)!

生：我來(lái)開(kāi)!

師：你來(lái)開(kāi)!向后開(kāi)!(生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，師出示生字卡片)

師：真不錯(cuò)!請(qǐng)你們?cè)俸蜕謱殞毚虼蛘泻艉脝?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字，師貼生字花)

師：同學(xué)們，快看哪!教師這有很多漂亮的生字花呢!你們想摘嗎!(生：想)那可要讀準(zhǔn)上面的生字寶寶喲!誰(shuí)來(lái)摘!

生：我來(lái)摘!

(請(qǐng)11名學(xué)生上臺(tái)摘下生字花，并讀出上面的生字)

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現(xiàn)在要回到課文里了，你們還熟悉嗎?(生：熟悉!)

三、再讀課文，理解內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

過(guò)渡：生字寶寶這一關(guān)，你們已經(jīng)挑戰(zhàn)勝利了!看啊!生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。

師：“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門(mén)，它們的仆人分別是春、夏、秋、冬。透過(guò)玻璃窗，我們能看到每間房子的風(fēng)光，四季媽媽說(shuō)了，請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)最喜愛(ài)的季節(jié)進(jìn)去吧!去看看這個(gè)季節(jié)的美景，大聲并美美地讀一讀這個(gè)季節(jié)的詩(shī)歌。忘了告知你們了，詩(shī)歌在我們小朋友的語(yǔ)文書(shū)上藏著呢!好了，抓緊時(shí)間，快去你最喜愛(ài)的季節(jié)家做客吧!

生：自由選擇自己喜愛(ài)的季節(jié)讀一讀

師：剛剛教師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容絢爛。我猜測(cè)他確定到了一個(gè)特殊美的季節(jié)。你們這么美，我可遇到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請(qǐng)我去做客，可我沒(méi)時(shí)間啊，只能去一個(gè)季節(jié)!究竟去哪個(gè)季節(jié)呢?沒(méi)方法只好請(qǐng)你們幫助了，請(qǐng)小朋友來(lái)給我介紹一下你去過(guò)的季節(jié)，誰(shuí)介紹的季節(jié)最美，我就跟誰(shuí)一起去。

(1)生介紹(朗讀)

(2)生生評(píng)價(jià)——師生評(píng)價(jià)(朗讀指導(dǎo))

(3)再讀并配上動(dòng)作

師：聽(tīng)了小朋友的介紹，我感覺(jué)每個(gè)季節(jié)都很美!但最吸引我的是得意的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜愛(ài)的段落)

人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案其次課

教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀(guān)看圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的也許意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

教具預(yù)備：投影儀、生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，平常我們看了很多畫(huà)，今日請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地來(lái)看一幅圖，看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生答復(fù)下面的問(wèn)題。

(1)想一想，假如從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看清晰嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

(2)假如水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)

(4)鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟教師來(lái)看看。

二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最終排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告知同學(xué)。(板書(shū)：遠(yuǎn)看有色。)

2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告知同學(xué)。(板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲。)

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開(kāi)著?

(板書(shū)：春去還在。)

4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)仿照一下平常趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū)：人來(lái)不驚。

三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。

1、齊讀詩(shī)句。

2、給詩(shī)加上題目。

3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找誕生字并劃上線(xiàn)，多讀幾遍，記住字音。

3、誰(shuí)情愿把課文讀給教師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

4、情愿讀的站起來(lái)讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線(xiàn)索來(lái)背。

人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第三課

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話(huà)創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜愛(ài)旅游嗎?我們一起去一個(gè)漂亮的地方巡游一番，好不好?懷著陽(yáng)光般的心情，我們歡樂(lè)動(dòng)身!(播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛。)看，這就是我們巡游的地方——江南魚(yú)米鄉(xiāng)。

【掛圖的運(yùn)用，教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境中，增加了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參加。】

2.觀(guān)看描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生按挨次觀(guān)看，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么?

對(duì)話(huà)平臺(tái)

初讀。(整體感知，提出問(wèn)題。)

1、教師范讀課文(配樂(lè))

2、學(xué)生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子;

3、同桌互讀、相互評(píng)價(jià);

4、指名讀、伺機(jī)指導(dǎo)：如“綠油油”中的“油”應(yīng)讀you……

5、輕聲讀文，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。

識(shí)字。(自主活動(dòng)，適時(shí)調(diào)控，培育力量。)

1、自讀：在課文中圈誕生字;

2、逐個(gè)呈現(xiàn)生字：學(xué)生先讀句，再說(shuō)出句中的生字;

3、指讀;

4、同桌爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：怎樣記住這些字?把你喜愛(ài)的方法說(shuō)給大家聽(tīng);

【準(zhǔn)時(shí)溝通識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生把握更多的方法，到達(dá)資源共享的目的`】

5、匯報(bào)：教師適當(dāng)總結(jié)識(shí)字方法，如用部件法記“排”，用動(dòng)作發(fā)記“游”“唱”，用奇怪聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……

【有層次性地把識(shí)字放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中，與熟悉事物結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字力量?！罢Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是堅(jiān)固的，收到了事半功倍的效果?！?/p>

6、穩(wěn)固：

小教師帶讀(有注音)

集體讀(無(wú)注音)

看卡片、開(kāi)火車(chē)讀(無(wú)注音)

7、朗讀詞語(yǔ)(課后“我會(huì)讀“中的詞)

8、“一字開(kāi)花”嬉戲：用生字組詞說(shuō)話(huà)

寫(xiě)字。(仔細(xì)指導(dǎo)、重在鼓勵(lì))

1、看筆順圖，描紅;

2、試寫(xiě)感悟：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?(如“中“的最終一筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上)

3、示范指導(dǎo)、學(xué)生練寫(xiě)

4、引導(dǎo)觀(guān)賞：自我觀(guān)賞、組內(nèi)觀(guān)賞、集體觀(guān)賞

其次課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

回憶。

1、出示生字詞;

2、開(kāi)火車(chē)讀、小教師帶讀;

3、閱讀短文(把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字).

夏天，我坐上小竹排，去江南游玩?？?，小河兩岸的風(fēng)光多美。樹(shù)木茂密，花兒盛開(kāi)，綠色的禾田，唱歌的小鳥(niǎo)，河水悄悄地流淌，水中的魚(yú)兒游來(lái)游去，這就似乎一幅畫(huà)，江南魚(yú)米鄉(xiāng)真美啊!我們愛(ài)江南。

朗讀。(品詞析句，體會(huì)無(wú)限美感。)

1、自讀：你都看到了那些漂亮的景物?

2、匯報(bào)：先用書(shū)上的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。如“兩岸樹(shù)木密”等。再用自己的語(yǔ)言描述一下，什么樣的鳥(niǎo)兒，什么樣的魚(yú)兒……

點(diǎn)撥：看著這么漂亮的景物，“我”的心情怎么樣

(學(xué)生答復(fù)：快樂(lè)、歡樂(lè)……)

教師伺機(jī)板書(shū)

3、美讀：讓我們懷著快樂(lè)、歡樂(lè)的心情讀課文，把你的漂亮心情讀出來(lái)。學(xué)生練讀

4、匯報(bào)讀：指讀、對(duì)讀.。

5.溝通爭(zhēng)論：大家的朗讀使人心情舒服!看著這美景，你想說(shuō)些什么?用一句話(huà)贊美江南。為什么說(shuō)小小竹排是在畫(huà)中游呢?

【教師要充分了解各小組的爭(zhēng)論狀況，留意引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)思索、學(xué)習(xí)?！?/p>

誦讀。

1.教師配樂(lè)詩(shī)朗讀;

2.生仿照練讀;

3.指讀、輪讀;

4.你問(wèn)我答：引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)答復(fù)。師問(wèn)：什么順?biāo)?(小竹排順?biāo)?誰(shuí)在唱?(鳥(niǎo)兒唱)兩岸有什么?(兩岸樹(shù)木密)什么綠油油?(禾苗綠油油)……

5.背誦：留意學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)巧背。

6.朗讀會(huì)：評(píng)比將來(lái)的主持人。

小結(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情。)

教學(xué)建議：教師創(chuàng)設(shè)美麗的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是讀出來(lái)的，形式多樣的讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的進(jìn)展。豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)把課堂變。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀備課教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。熟悉1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

⑴培育合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。

⑵懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)惜花木。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹(shù)”：

請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：

教學(xué)生字“爺”：

⑴比擬爺——爸。

⑵教“父”字頭。

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)

⑴自由說(shuō)。

⑵指名說(shuō)。

看課文是怎么寫(xiě)的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

3、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))：

爺爺和小樹(shù)溫和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作：

⑴拿誕生字卡片相互讀。

⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字。

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你熟悉哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀。

2、競(jìng)賽，指名小組讀。

五、嬉戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告知學(xué)生，小樹(shù)上有很多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。

3、最終教師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字、偏旁(采納開(kāi)火車(chē))

二、初步熟悉自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)覺(jué)了什么?(自由說(shuō)，準(zhǔn)時(shí)確定學(xué)生的新發(fā)覺(jué))

2、教師也有一個(gè)新發(fā)覺(jué)：熟悉“自然段”。

3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)課文

1、出示圖一：

⑴指名讀相關(guān)的句子。

⑵齊讀其次自然段。

⑶想想你有不明白的地方嗎?

①“溫和的衣裳”指什么?

②假設(shè)你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?

⑷指導(dǎo)朗讀其次自然段。

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴理解“綠色的小樹(shù)”。

⑵讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀。

2、齊讀。

五、讀讀說(shuō)說(shuō)(完成課后作業(yè))

1、指名說(shuō)。

2、選擇你喜愛(ài)一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。

六、我會(huì)寫(xiě)

1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀。

2、師范寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)。

七、課外延長(zhǎng)

1、人們?yōu)榱藧?ài)護(hù)樹(shù)木做了哪些?

2、樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些?

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀備課教案4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計(jì)意在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。將采納指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。教師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

課前預(yù)備

1、局部聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2、制作相關(guān)的課件。(教師)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話(huà)：上節(jié)語(yǔ)文課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還熟悉它們嗎?

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特殊喜愛(ài)學(xué)拼音，今日拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂(lè)園中玩。你們預(yù)備好了嗎?我們動(dòng)身了。

設(shè)計(jì)意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語(yǔ)可以激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

教師導(dǎo)入：看，拼音樂(lè)園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看圖熟悉事物，進(jìn)展說(shuō)話(huà)練習(xí)。

(1)出示情境圖，問(wèn)：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹外形的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺(jué)、床邊點(diǎn)著一盞臺(tái)燈。)

(2)相機(jī)出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告知學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今日要學(xué)習(xí)的四個(gè)新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

(3)請(qǐng)你認(rèn)真瞧瞧這四個(gè)新韻母，你發(fā)覺(jué)它們有什么共同點(diǎn)?(都有ng)告知學(xué)生這叫做后鼻韻母。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ng的讀法：嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑng。

指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。

(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

(2)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組競(jìng)賽讀。

(3)學(xué)習(xí)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)讀準(zhǔn)eng的音。

不知不覺(jué)天色暗下來(lái)了，伸手不見(jiàn)五指，媽媽趕忙翻開(kāi)臺(tái)燈(臺(tái)燈)。

①“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

②發(fā)覺(jué)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

(2)學(xué)習(xí)eng的四聲。

引出嬉戲：拼音娃娃又要和大家玩嬉戲了，嬉戲規(guī)章是讀準(zhǔn)一個(gè)拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēngéngěngèng

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnghéngfēngdēng。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀。

(4)四人小組反應(yīng)合作學(xué)習(xí)的狀況。

5、學(xué)習(xí)ing。

(1)引出謎語(yǔ)嬉戲：小朋友們真厲害，拼音樂(lè)園的大廳里全部的燈都亮了，我們預(yù)備回家了，可是拼音樂(lè)園的大門(mén)不開(kāi)，肯定要我們猜對(duì)謎語(yǔ)才給我們開(kāi)門(mén)。聽(tīng)教師讀：

家住青山頂，常在藍(lán)天飛，嘴巴似鐵鉤，愛(ài)吃雞和兔。

(2)學(xué)生猜謎語(yǔ)(謎底：鷹)。

(3)讀準(zhǔn)ing的音。

①看墻上掛的鐘表是什么外形的?(貓頭鷹形)讀準(zhǔn)鷹(yīng)。提問(wèn)：鷹(yīng)的韻母是誰(shuí)?

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個(gè)字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告知學(xué)生猜得很對(duì)，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練狀況，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

⑤小組賽讀ing的四聲。

⑥出示含有ing的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學(xué)相互讀、指讀、齊讀。

6、不知不覺(jué)，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺(jué)。墻上的鐘丁零零響了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(zhōng)

(1)這兒有個(gè)后鼻韻母onɡ藏了起來(lái)，教師把它找出來(lái)了，一起讀onɡ。

(2)讀準(zhǔn)ong的四聲。

(3)學(xué)習(xí)含有ong的音節(jié)：zhōnghǒngsòngqióng。學(xué)生練習(xí)讀，同桌相互讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么仔細(xì)，還教大家一首兒歌，請(qǐng)跟教師讀：

課件出示

nàozhōngdīngdōngxiǎng

鬧鐘叮咚響，

qǐchuángqùshàngxué

起床去上學(xué)，

jiànletóngxuéwènshēnghǎo

見(jiàn)了同學(xué)問(wèn)聲好，

jiànlelǎoshījūgègōng

見(jiàn)了教師鞠個(gè)躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今日學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰(shuí)來(lái)把他們找出來(lái)?

(6)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小教師，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌讀得對(duì)不對(duì)。

7、穩(wěn)固練習(xí)。

談話(huà)：我們熟悉了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)嬉戲吧!

(1)做“送信”嬉戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信?送的是表?yè)P(yáng)信。)

(2)聽(tīng)音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合嬉戲。

8、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告知學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

(2)學(xué)習(xí)ying的四聲。

設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，留意力比擬分散，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。依據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，既活潑了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的留意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已把握的方法，通過(guò)小組合作，當(dāng)小教師等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，培育他們主動(dòng)探究的力量。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

引言：同學(xué)們，你們能精確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míngliàng)

1、說(shuō)說(shuō)他們是由哪些拼音組成的。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看，四線(xiàn)格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：(課件出示拼音寫(xiě)法，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊一些。

3、學(xué)生自己試著在四線(xiàn)格中進(jìn)展書(shū)寫(xiě)，教師巡察，訂正書(shū)寫(xiě)姿態(tài)、執(zhí)筆方法。教師提示學(xué)生要寫(xiě)緊湊。(提示：同學(xué)們寫(xiě)字時(shí)，身要正，肩要平，臂放開(kāi)，足要安。)

4、在實(shí)物投影上展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，寫(xiě)得好的賜予鼓舞，寫(xiě)得不好的賜予指正。

5、修改自己書(shū)寫(xiě)的音節(jié)，同桌互查書(shū)寫(xiě)是否正確標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的根底上進(jìn)展書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂布滿(mǎn)了靈氣。準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的表達(dá)。

四、布置作業(yè)

1、制作關(guān)于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2、在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)ang、eng、ing、ong、ying各兩個(gè)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動(dòng)情境：出示情境圖，上面畫(huà)著漂亮的樹(shù)林，綠油油的草地上“長(zhǎng)”了很多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫(xiě)著含有后鼻韻母的音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生戴上小白兔的頭飾來(lái)采蘑菇，然后帶著大家讀。

2、過(guò)渡：在這漂亮的森林里，小動(dòng)物們正在做運(yùn)動(dòng)呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?

二、穩(wěn)固拼讀

1、請(qǐng)看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)呀?他們?cè)诟墒裁?你能用幾句話(huà)說(shuō)清晰嗎?

2、相機(jī)出示圖中的音節(jié)和詞語(yǔ)：游泳yóuyǒng、騎自行車(chē)qízìxíngchē、打乒乓球dǎpīngpāngqiú。

3、你能讀一讀嗎?

(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

(3)你能試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?同桌之間練習(xí)說(shuō)，集體溝通，相互評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖幫助教學(xué)，表達(dá)圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采納自由讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式，穩(wěn)固拼音，給學(xué)生以足夠的信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量，突出學(xué)生的主體地位。

三、熟悉生字

1、出示生字：車(chē)。這個(gè)生字你熟悉嗎?

2、你有什么好方法能把它記住呢?

3、給這個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧!

4、你能用這個(gè)生字說(shuō)一句話(huà)嗎?和你的同桌先相互說(shuō)一說(shuō)。然后全班溝通、評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生拼讀的根底上識(shí)字，注意擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)面，指導(dǎo)學(xué)生采納多種識(shí)字方法，使之到達(dá)自主識(shí)字的目的，并形成力量，提高學(xué)習(xí)一般話(huà)的效率。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1、談話(huà)激趣：我們把漢語(yǔ)拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩(shī)歌和故事啦!

2、教師現(xiàn)在就有一首很好玩的兒歌，你想讀嗎?

3、學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。

(1)出示兒歌，學(xué)生找出熟悉的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

(2)學(xué)生看圖聽(tīng)教師范讀兒歌。

(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭?dòng)作)

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

(5)引導(dǎo)思索：這兩只小羊做得對(duì)不對(duì)?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

4、熟悉生字：羊、走、也。

(1)你有什么好方法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友吧!

(3)你能用這幾個(gè)生字各說(shuō)一句話(huà)嗎?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。然后全班溝通、評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獵取信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的根底上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過(guò)讀，有所感悟和思索，懂得做人的道理。

反思一

1、由扶到放，注意方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，鼓舞學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注意學(xué)問(wèn)與力量，也要注意過(guò)程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采納了“先扶后放”逐步放手的方法，根據(jù)“發(fā)覺(jué)—探究—實(shí)踐”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品嘗到了勝利的喜悅。

2、學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教學(xué)中教師鼓舞學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在教學(xué)完畢時(shí)，還通過(guò)嬉戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

反思二

拼音教學(xué)是根底，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)又比擬抽象，但還要給孩子打下堅(jiān)實(shí)的根底，由于拼音是識(shí)字、讀書(shū)、說(shuō)一般話(huà)的重要工具，所以我肯定要教好，孩子也要學(xué)好。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做以下反思：

一、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

“angengingong“是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最終一篇課文，后鼻韻母angengingong教學(xué)關(guān)鍵在于“-ng”的發(fā)音。我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)展了精確定位。首先讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)后鼻韻母的特點(diǎn)找出-ng。接著講清晰發(fā)音方法——嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，舌根部發(fā)音，鼻子出氣。所以我們今日要熟悉的韻母叫“后鼻韻母”。然后通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、指名讀學(xué)會(huì)發(fā)音。在此根底上教學(xué)angengingong的發(fā)音，采納了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發(fā)a，滑向后鼻韻母-ng，再多形式教會(huì)學(xué)生發(fā)音。angengingong的教法與此類(lèi)似，采納半扶半放的方法，讓出時(shí)間給學(xué)生參加實(shí)踐，教師適時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。

二、融入嬉戲和多媒體教學(xué)

嬉戲教學(xué)法。利用卡片，點(diǎn)兵點(diǎn)將，聽(tīng)讀音辨韻母和聲調(diào)這些嬉戲方式集中學(xué)生的留意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法。利用白板將畫(huà)面與音像結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如“復(fù)習(xí)專(zhuān)列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲(chóng)——看圖學(xué)句子——拓展訓(xùn)練等艷麗多變的動(dòng)漫課件能吸引學(xué)生的留意力還能穩(wěn)固學(xué)習(xí)效率?！?/p>

三、關(guān)注學(xué)生，面對(duì)全體

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，是新課標(biāo)的根本理念。教學(xué)中我關(guān)注每個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生。讓孩子覺(jué)得沒(méi)被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學(xué)主線(xiàn)。我設(shè)計(jì)的嬉戲?qū)訉由?jí)，層層推動(dòng)，發(fā)覺(jué)落后者，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

以上三個(gè)方面促使教學(xué)突破了重難點(diǎn)。讓學(xué)生到達(dá)會(huì)讀—會(huì)認(rèn)---會(huì)寫(xiě)----會(huì)說(shuō)---會(huì)用，從而表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

人無(wú)完人，課也一樣，這節(jié)課同樣也有缺憾：

1、過(guò)渡語(yǔ)不是很自然。

2、課件操作不嫻熟?！把蜓蜃较x(chóng)”孩子拼對(duì)一個(gè)摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達(dá)不到效果我想到的是用鼠標(biāo)點(diǎn)，卻忽視了直接用手在電子白板上點(diǎn)。假如直接在白版上點(diǎn)，可以讓學(xué)生參加互動(dòng)，那樣課堂會(huì)有不一樣的效果。

反思：1、以后做事要考慮周全。

2、做到提前試課件。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀備課教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是珍貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。

2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。

3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培育學(xué)生的合作意識(shí)、制造思維和自學(xué)力量。