《草船借箭》教案《草船借箭》優(yōu)秀教案1

設計理念：采納自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延長三個局部，表達了課堂的完整性；注意抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注意課堂教學的進展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習力量和綜合學習力量的培育，注意呈現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生學問、技能的提高。

設計特色：抓住重點詞語切入教學內(nèi)容，到達教學任務。

教學目標：

1、學會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。

4、培育學生的獨立學習力量和綜合力量。

教學重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學預備：教學掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學也可以用小黑板）

教學流程：

一、課前預習

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家爭論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預習狀況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導讀

（一）、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪番朗讀課文，并準時進展正音。留意以下讀音：

才能的“干”應讀gàn

草把子的“把”應讀bà

調(diào)度的“調(diào)”應讀diào

擂鼓的“擂”應讀léi

丞相的“丞”應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生結(jié)合課文和自己的理解做出答復。（學生可能提出以下問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？

……

對于學生答復不出來的問題，留到深讀課文后再進展解答。

二、深讀課文

師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的答復中提煉出“嫉妒”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮嫉妒神機妙算）

課文中從哪件事來表達兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文其次自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組爭論（出示問題）

①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從“

這是公事，盼望先生不要推托?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜外表客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口犯難自己嗎？他為什么要承受任務？（引導學生從諸葛亮

“都督托付，固然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，沉著不迫的大度心理。）

2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應當用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭局部，體會諸葛亮的神機妙算。

齊讀后出示問題，分組爭論：假如你也在場，你會發(fā)覺諸葛亮“草船借箭”的哪些奇妙之處呢？（教師參加爭論，隨機點拔引導。留意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從“預備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭?！钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟識天文地理。從“第一天和其次天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟識天文地理，對天氣早有猜測。

（3）了解別人?！暗谜埬銕蛶臀业拿Α?，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來”?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學生還可依據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應當對學生的積

極思索賜予贊揚，特殊要鼓舞那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。

從我們剛剛的分析，你認為諸葛亮應當是一個怎樣的人？（神機妙算）

三、拓展延長

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話局部。

安排角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學生復述課文內(nèi)容。有興趣的同學可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的局部。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進展相互復述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

《草船借箭》優(yōu)秀教案2

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學問、有計策、有肚量、有膽略。

2．理清文章的表達挨次，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3．學會本課生字新詞。練習用“托付”“輕易”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和進展過程。

2．從草船借箭這件詳細事情體會諸葛亮的神機妙算。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自學5個生字。

（三）采納查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

（四）練習按事情的進展挨次給課文分段。

二、教學重點、難點

1．查字典自學本課生字、生詞。

2．練習按事情的進展挨次給課文分段。

三、教學過程

（一）讓學生初讀課文，標清自然段序號，把不熟悉的字畫出來。

（二）借助字典和生字表自學生字。

1．指導讀準字音。

本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特殊簡單讀錯。教師在教學時應逐個指導學生讀準。

督：d&，不要錯讀成d#u。

懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。

寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。

飲：讀y!n，[emailprotected]

2．指導區(qū)分字的構造。

本課的生字有幾個也比擬難記，教師可以用以下的方法教學生進展識記。

（1）加一加：

所謂“加一加”的方法，就是用同學們所熟識的兩個字相加，組成一個新字。

如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下構造。

又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下構造。

再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右構造。

（2）換一換：

如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半局部一樣，“寨”的下半局部是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

（3）組一組：

如：“罰”是由三局部組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

3．指導理解詞意：

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語。

（2）查字典理解詞意，要使學生把握：

嫉妒——對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

拖延——耽誤，拖延。

才能——辦事的力量。

甘受——心甘情愿的承受。

懲處——嚴峻地懲罰。

自有妙用——自然有奇妙的用處。

懷疑——本課指心里不明白。

調(diào)度——本課指調(diào)用。

虛實——虛和實，泛指內(nèi)部狀況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的狀況。

軍令狀——戲曲和舊小說中所說的承受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。

弓弩——弩，古代兵器，一種利用機械力氣射箭的弓。，古代軍隊中負責射箭的兵士。

丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

神機妙算——驚人的機靈，奇妙的謀劃，形容有預見性，擅長估量客觀形勢，打算策略。

（三）再讀課文，檢查學生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。

（四）三讀課文，提出不懂的問題。

學生提出問題后，假如是比擬簡潔的，學生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導和鼓舞同學們自己去讀書，從書中尋求答案；假如問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學生解決。

（五）四讀課文，理清文章的脈絡。

此時，學生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么進展的？可否按事情的進展挨次給課文分段？

1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

本文主要寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能，假借協(xié)商軍事急于造十萬支箭而有意犯難和陷害諸葛亮，諸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不慚愧、嘆服。

2．爭論分段結(jié)果：

本文是寫事的文章，根據(jù)事情的進展挨次可以分為：起因、進展、高潮和結(jié)果四局部。詳細分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機殺害他。這是事情的起因。

其次段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的詳細經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭勝利，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫本課生字詞。

其次課時

一、教學目標

1．深入學習課文，理解內(nèi)容，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學問、有計策、有肚量、有膽略。

2．理清文章的表達挨次，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的進展過程。

2．從草船借箭這件詳細事情體會諸葛亮的神機妙算。

三、教學過程

（一）檢查復習。

第一課時，我們主要通過讀書，自學了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并依據(jù)事情的進展挨次給課文分了段。下面要檢查同學們的學習狀況：

1．檢查讀生詞：

嫉妒協(xié)商負責推辭都督托付

既然拖延膠漆懷疑調(diào)度水寨

輕易支援甘受懲處大霧漫天

飲酒取樂神機妙算

2．了解分段把握狀況。

請同學說一說分段狀況。

（二）導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，假借協(xié)商軍事急于造十萬支箭而有意犯難和陷害諸葛亮，諸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不慚愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣勝利的呢？這節(jié)課我們詳細來學習課文。

（三）交待學習目標。

（四）學習課文內(nèi)容。

1．學習第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學一邊聽一邊思索以下的問題。

①周瑜是怎樣“請”諸葛亮協(xié)商軍事、要他負責造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

由于文章一開頭，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才能，心里很嫉妒，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設計這個問題，就是讓同學們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜開頭以“公事”為由，要諸葛亮“不要推辭”，接著又以“十天”為期來刁難他，最終當諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“快樂”。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

這個問題教師要引導學生聯(lián)系當時的歷史背景談。當時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個緣由，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會裂開，導致被曹軍各個擊破的危急。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個緣由，由此教師要讓學生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬敞的胸襟。

接著教師還讓同學讀這一段，抓住諸葛亮的言行進展體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學生，周瑜也是個特別聰慧的人。假如諸葛亮表現(xiàn)出遲疑的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高超，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必定特殊得意，就會放松警覺，從而使諸葛亮把握主動權。

對于這一段的學習，肯定要讓學生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得安靜自若，胸有成竹。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對話較多，人物共性特點鮮亮，所以教師在讓學生充分理解內(nèi)容的根底上有語氣地分角色朗讀，以到達更好地更精確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

2．學習課文其次大段。

請同學們輕聲地朗讀課文其次段，并且思索：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特殊要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語說明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

這一大段安排三個問題，實際上是讓學生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜叮囑軍匠們不給諸葛亮預備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學們通過思索第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的其次層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告知周瑜。在這一層中，教師要讓學生抓住“自有妙用”這個詞談談體會，從而了解到諸葛亮早有應付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的其次問題的第一小問，學生通過讀書很簡單就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。其次小題的其次問是諸葛亮特殊要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的規(guī)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特殊囑咐魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他固然也不是等閑之輩，他也是很聰慧的，在打仗用兵方面也很有才華。假如讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計地阻止，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的規(guī)劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡專心和小人的嘴臉，所以才特殊囑咐魯肅那樣做。

本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告狀況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜懷疑不解。在這層中教師肯定要引導學生理解好“果真”這個詞，“果真”就是果真如此，事情像預想的那樣發(fā)生，然后再讓學生談談魯肅是個怎樣的人，我想：六年級學生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

其次段課文理解到這兒還不算完，我們要引導學生進展更深一層的理解。教師可以在學完其次大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特殊囑咐魯肅不要把借船的事告知周瑜？由于有剛剛的理解作根底，所以同學們會輕而易舉地答復出：由于諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮擅長識人，這也是他后來能勝利地借到箭的主要緣由之一。

其次段課文學習完之后，還要給同學時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。

3．學習課文第三大段。

這一段是課文的重點段，它按時間的挨次，有聲有色地講了諸葛亮奇妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

這一段可以實行先默讀自學的形式，即默讀這一段，同時思索：

（1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

這道題要讓學生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。由于此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。

（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

這道題通過思索使學生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離適宜。太遠，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計策。由此可以看出諸葛亮在這方面也細心安排了。

（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

思索這個問題的時候，教師可事先讓學生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學生體會到諸葛亮的聰慧才智確實超人。

（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反響？說明什么？

這道思索題可讓同學讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很驚訝，也很可怕。萬一曹兵出來，這些人就危急了；而諸葛亮卻笑著、特別確定地說，曹操肯定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反響的比擬，使學生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“肯定”這個詞讓同學分析出諸葛亮的胸有成竹。

（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

這個問題，要使同學抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都謹小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他擅長識人的特點在這里再次得到證明。

（6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？

諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風順水，曹操知道上當追也來不及了。

在講這局部的時候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫忙學生理解。

假如教師不愿畫圖，也可以讓學生進展演示，以到達理解的目的。

在講解這段時，教師還可提示學生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的奇妙，既節(jié)約時間，又便利快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

（7）總結(jié)諸葛亮能勝利“借”到箭的緣由。

由于對本段有了深入的理解，所以學生總結(jié)起來并不困難。教師必需要讓他們明確，諸葛亮勝利有四個緣由：①熟識氣象。能猜測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追逐。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最正確位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的狀況下輕易出擊。④謀劃周密。用計奇妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，細心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

（8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮奇妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮的確是足智多謀，具有非凡的才能。

4．學習課文第四大段。

教師可以安排同學們齊讀這一段。同時思索：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以挖苦挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，似乎什么也不知道似的，這是為什么？

（2）課文最終以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

本段安排這樣的兩個問題，是想讓同學們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太尷尬，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。課文最終以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明白中心，照顧了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才能。

（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

通過讀第一大段，使同學理解正是由于諸葛亮“挺有才能”才使周瑜很“嫉妒”，所以才設下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的”陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學習課文其次段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告知周瑜，這是事情的進展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從外表看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)覺，全文這件事的起因由周瑜嫉妒開頭，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而完畢。

理清文章的脈絡，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高熟悉事物的力量。

第三課時

一、教學目標

1．根據(jù)提綱，說出事情的緣由和結(jié)果。

2．練習用“托付”和“輕易”造句。

二、教學重點、難點

說出本文故事發(fā)生的緣由和結(jié)果。

三、教學過程

練習按提綱說出事情的緣由和結(jié)果。

依據(jù)本單元的訓練重點——“理清文章的表達挨次，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有緣由，也必定會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。

這篇文章重點教會學生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的緣由與后果。

由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的緣由是由于周瑜嫉妒諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的狀況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務。

“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭?！边@件事的前因和后果是什么？認真讀書，我們會發(fā)覺，不輕易出動，是由于江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當。

本課思索·練習還有一道要求造句的練習。首先，我們得讓學生理解造句用的詞是什么意思。“托付”就是請人代辦的意思，但它又不同于“叮囑”，“托付”更加嚴肅其事，要別人必需辦到，而“叮囑”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學思索這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最終再讓學生進展造句，這樣就簡單得多了。

“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨任憑便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡潔簡單”。最終，教師可以讓同學練習造句。兩種詞意造的句子都應是正確的。

《草船借箭》優(yōu)秀教案3

制造教學目的：

1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫忙學生領悟到學習一篇按事情發(fā)挨次寫的記敘文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的力量，體會諸葛亮的出色才能。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

制造動身點：

草船借箭的經(jīng)過。

制造訓練點：

熟悉諸葛亮勝利的緣由是有膽識，有規(guī)劃的培育學生思維獨特性。

制造訓練策略：

引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具預備：

《草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

內(nèi)容：

二、三、四段。

重難點：

草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

過程：

教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動制造教育滲透點

復習前文導入新課

1、周瑜怎樣犯難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？答復：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

復習導入，保持思維的性。

講借箭預備緊扣嫉妒與才能

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由讀課文思索，找出周瑜犯難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（有意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)緣由，培育學生思維獨特性。

三、學習借箭經(jīng)過突出神機妙算

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比擬說明白什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

5、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比擬肯定不敢與不肯定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，仿照神態(tài)分角色朗讀。

5、體會感謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學生在教師的引導下自學，提高自學力量。錄像、幻燈片培育學生的形象思維。引導學生分析，培育思維的深刻性

四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明白什么？

2、小結(jié)

五、總結(jié)全文分清前因后果

師述：借箭的外表緣由實質(zhì)緣由外表結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情進展挨次的文章，留意分清前因后果。

六、作業(yè)

幻燈片，填空（略）

《草船借箭》優(yōu)秀教案4

教學目標

1．了解本課的情節(jié)，使學生熟悉到諸葛亮“借”箭勝利的主要緣由是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．熟悉學習以記事為主的課文，必需抓住事情進展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領悟大事的本質(zhì)意義。

3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及嫉妒、協(xié)商、推辭、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。

4．體會文章首尾照應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的根底上，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。

教學時間：

一課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、談話導入：今日我們來學一篇依據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操戰(zhàn)勝了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來反抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫忙作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

根據(jù)事情進展的挨次，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜嫉妒諸葛亮的才能，用十天造十萬支箭的任務來犯難諸葛亮，諸葛亮承受了這個任務，并保證三天造好。

其次段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭預備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才能。通過學習，同學們對課文內(nèi)容根本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

其次段，寫諸葛亮預備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭勝利。

學生歸納之后，教者充分確定，并且相機指出：這是根據(jù)事情的“起因、進展、**、結(jié)果”的挨次寫的。

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設計陷害他。其次自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學過的提示語中，經(jīng)常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫忙我們理解人物的共性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個準確的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的共性特征.

（學生默讀、思索）

爭論溝通，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，由于一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜其次句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？清楚想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛剛，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡專心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話仔細讀讀，認真想想，從中選擇出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作預備，連續(xù)爭論）

生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“快樂”。由于周瑜看到諸葛亮上當了，心中特別快樂。

生：周瑜雖然快樂，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言溝通中體會到人物內(nèi)心簡單的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮亮的性格特點。周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)靜，胸有成竹。

板書設計

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮預備造箭

14草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭勝利

《草船借箭》優(yōu)秀教案5

教材分析

《草船借箭》是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜嫉妒諸葛亮的才能，假借協(xié)商軍事急于造箭來犯難和陷害諸葛亮，諸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情進展挨次進展表達，條理清晰，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，把握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

學習目標

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特殊是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”局部內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本事。

3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，熟悉“瑜、?！钡壬?。

教學重點

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前預備

學生預備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么嫉妒諸葛亮。

教師預備：制作本課多媒體課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動積存。你們熟識《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試溝通，整體感知。

（1）談話：今日，教師和大家一起來觀賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）教師信任，很多同學都熟識這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學生溝通。

（3）對學生的溝通進展評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請同學仔細閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感慨：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。

3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4.溝通、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，比照體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理睬怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。

如，其次自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處。’”

“諸葛亮說：‘今日來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！?/p>

第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的規(guī)劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；其次天，仍舊不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮隱秘地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！?/p>

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

5.小組自學溝通“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

（2）溝通體會。

（課文中的相關句子：第六自然段的“諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭?！北揪渲小翱拷币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破隱秘；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖诓胖?。）

三、課外延長

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜愛的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

其次課時

一、觀賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起觀賞了《草船借箭》這個歷史故事，教師知道了同學們特殊佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心”。確實，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。假如教師讓你選擇自己最喜愛的或最能呈現(xiàn)自己才華的學習方式來觀賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采納什么樣的學習方式來探究？

2.學生片刻深思后匯報，教師梳理、概括出以下幾種學習方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學或者教師，分角色把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

（5）寫：依據(jù)看過的電視劇，綻開想象，擴大、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3.學生爭論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

4.師生互動溝通，準時指導，讓學生把握一些學習方式、學習策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，假如選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請根據(jù)自己對人物情感的理解進展共性化朗讀，以求到達聲情并茂、人物形象活敏捷現(xiàn)的效果。

（2）說：采納“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你預備怎樣說？

（溝通要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清晰。②可以對故事的內(nèi)容進展適當?shù)闹圃欤厥馐瞧浯巫匀欢蔚膶υ?，要加上一些生動的提示語和好玩的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要留意“聽眾”的反響，能用目光和手勢與他們進展溝通。）

（3）演：假如選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（溝通要點：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當轉(zhuǎn)變。②選擇好“演員”，安排好“角色”。③各自熟識“臺詞”。④預備好簡潔的“道具”。⑤留意：一可以演詳細片斷：比方，其次自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

5.請同學各自選擇自己喜愛的方法，依據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，觀賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組溝通，全班匯報，自由觀賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進展匯報，教師參加、互動。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

針對這個片段，假如是采納表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操肯定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕視的稱贊。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操肯定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是驕傲、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）

2.用關聯(lián)詞說話訓練。

供應幾組關聯(lián)詞：

由于……所以假如……就只有……才雖然……但是一……就

談話：教師供應幾組關聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯(lián)詞，結(jié)合剛剛你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體會經(jīng)典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應對。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜愛的同學讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、作業(yè)超市

1.接龍復述故事。

2.把文本演成課本劇。

《草船借箭》優(yōu)秀教案6

一、教學內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國聞名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫忙作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學設計：

學生比擬喜愛三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。實行講學結(jié)合，一學為主的方法，培育學生的自學力量。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事學問：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領悟諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點：熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由。

五、教學過程：

1、提醒課題

2學生自學

（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡察。

（2）依據(jù)寫事的連續(xù)問的特點分清課文的挨次

立下軍令狀-----奇妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）熟悉諸葛亮是人而不是神，深刻領悟諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文學問，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓舞學生提出問題，大家爭論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾，嫉妒心強

諸葛亮：沉著鎮(zhèn)靜，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

魯素：忠厚狡猾

曹操：慎重多疑

不喜愛周瑜的緣由：外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

喜愛諸葛亮的緣由：以大局為重，沉著鎮(zhèn)靜，胸有成竹。

（3）草船借箭勝利的緣由有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分肯定有大霧。

b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭?；貋頃r順水順風；

c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚狡猾守信，特地向他借船，知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，擅長運籌帷幄。是歷史山一位宏大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的局部。

《草船借箭》優(yōu)秀教案7

【教學目標預設】

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特殊是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”局部內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本事。

3.課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

【教學重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。

【教學預備】

自制課件課文影像片段主題歌

【教學過程】

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰嗎？

從起因這局部中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

二、學習課文其次大段。

請同學們輕聲地朗讀課文其次段，思索、溝通：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特殊要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語說明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特殊囑咐魯肅不要把借船的事告知周瑜（由于諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮擅長識人，這也是他后來能勝利地借到箭的主要緣由之一。）

三、學習課文第三大段。

教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這局部內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處？請同學們分組討論這個問題。爭論溝通，主要從以下幾個方面思索：1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！睂W生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，猜測精確。正由于大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（1）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀表達霧的大。（生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？生：可怕。師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人可怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？生：快樂！師：你就是諸葛亮，請你帶著快樂的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清晰?！睅煟菏茄?！這場大霧我都盼了三天了！多讓人快樂啊！一起讀一讀。

（2）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；其次天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮隱秘地把魯肅請到船里。”（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）2、“諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避開走散，又不留空檔，使受箭面積大。）3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）4、“魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！痹谶@篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)覺了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（--笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？-（-周瑜），笑他什么？（笑周郎妒忌賢能，氣量狹?。?/p>

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組爭論后組織全班溝通。）學生溝通提示：霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會叫弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會叫弩手朝我們射箭，箭肯定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會叫弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？”

小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)靜自若。為什么？由于他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虛實的狀況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思索回味的余地。

5諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭似乎下雨一樣?！?/p>

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的緣由，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。7、觀看課件演示借箭經(jīng)過然后學生演示借箭經(jīng)過

“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨去受箭。”為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排奇妙，你們說諸葛亮神不神？8、什么時候曹操才知道上當了？“天慢慢亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

四、學習第四大段

齊讀后思索：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以挖苦挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，似乎什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太尷尬，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。

（2）課文最終以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

課文最終以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明白中心，照顧了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才能理解“神機妙算”

五、總結(jié)全文

1、草船借箭勝利的緣由有哪些？

諸葛亮勝利有四個緣由：①熟識氣象。能猜測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追逐。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最正確位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的狀況下輕易出擊。④謀劃周密。用計奇妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，細心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的才智的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比方曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們或許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今日的我們。生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族才智的化身。（結(jié)論）

六、作業(yè)

推舉讀少兒版《三國演義》，書中的很多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是教師對你們的期望。

《草船借箭》優(yōu)秀教案8

制造教學目的：

1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫忙學生領悟到學習一篇按事情發(fā)挨次寫的記敘文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的力量，體會諸葛亮的出色才能。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

制造動身點：草船借箭的經(jīng)過。

制造訓練點：熟悉諸葛亮勝利的緣由是有膽識，有規(guī)劃的培育學生思維獨特性。

制造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

教具預備：《草船借箭》錄像幻燈片

教學時間：三課時

教學過程：

內(nèi)容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

過程：

教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動制造教育滲透點

復習前文導入新課

1、周瑜怎樣犯難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？答復：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。

復習導入，保持思維的性。

講借箭預備緊扣嫉妒與才能

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由讀課文思索，找出周瑜犯難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（有意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)緣由，培育學生思維獨特性。

三、學習借箭經(jīng)過突出神機妙算20`

1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比擬說明白什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎

樣做的。5、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比擬肯定不敢與不肯定敢體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，仿照神態(tài)分角色朗讀。5、體會感謝的含義齊讀這一句話。6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學生在教師的引導下自學，提高自學力量。錄像、幻燈片培育學生的形象思維。引導學生分析，培育思維的深刻性

四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆5`1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明白什么？2、小結(jié)

五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的外表緣由實質(zhì)緣由外表結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情進展挨次的文章，留意分清前因后果。

六、作業(yè)3`

幻燈片，填空（略）

《草船借箭》優(yōu)秀教案9

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

2、有感情地朗讀課文。

3、文章挨次，分清事情的前因后果。

【教學重點】

1、了解諸葛亮的神機妙算。

2、分清事情的前因后果。

【教學過程】

一、檢復

1、學生齊讀課題。

2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什么叫神機妙算？

過渡：諸葛亮究竟神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學習“霧中借箭”這一局部。

二、學習第三段

1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何表達諸葛亮的神機妙算？

①劃出重點句

②點出關鍵詞

③說說理由

2、學生分組爭論

3、集體溝通：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

（１）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（可怕、驚訝）假設你是魯肅，怎么讀這個句子？

②那么諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自快樂）假設你是諸葛亮怎么讀這個句子？

師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧或許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學生談論）

（２）“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船里?！?/p>

①為什么選擇第三天四更時候？（知天文）

②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？

③指導讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

師述：我們剛剛抓前后句聯(lián)系的方法來討論問題，這是一種特別重要的讀書力量，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

（３）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢……回去”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

①你們說諸葛亮在笑誰？

②教師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操肯定不敢派兵出來，肯定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果真不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前?！?/p>

③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

師述：正由于對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)靜自若，談笑風生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去?！?/p>

（４）教師還有一個問題，想請同學們幫幫助，好不好？

.課件顯示：

船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

順風順水駛回南岸。

①為什么一字兒擺開？

②又為什么掉轉(zhuǎn)船身：