FujianNormalUniversity1本文檔共46頁；當前第1頁；編輯于星期六\0點38分借錢的孩子事件原因預期賣房的老人事件原因預期FujianNormalUniversity2本文檔共46頁；當前第2頁；編輯于星期六\0點38分如何做父母如何做自己如何做子女3本文檔共46頁；當前第3頁；編輯于星期六\0點38分本課程具體目標1、掌握心理發(fā)展的基本原理2、掌握一生發(fā)展各年齡段的心理特點3、了解發(fā)展心理學的研究方法4、運用理論知識，分析解決實際問題本文檔共46頁；當前第4頁；編輯于星期六\0點38分教材林崇德主編發(fā)展心理學人民教育出版社（2009）本文檔共46頁；當前第5頁；編輯于星期六\0點38分參考書目1、《兒童心理發(fā)展理論》，王振宇編著，華東師范大學出版社2、《發(fā)展心理學研究方法》，朱智賢，林崇德，北京師范大學出版社3、《兒童心理學史》，朱智賢，林崇德，北京師范大學出版社4、《發(fā)展心理學的關鍵概念》，胡清芬等譯，華東師大出版社FujianNormalUniversity6本文檔共46頁；當前第6頁；編輯于星期六\0點38分5、《當代兒童發(fā)展心理學》，桑標，上海教育出版社6、【美】勞拉.E.貝克著，《嬰兒、兒童和青少年》（第5版），上海人民出版社7、【美】DavidR.Shaffer&KatherrineKipp著，《發(fā)展心理學——兒童與青少年》（第八版），中國輕工業(yè)出版社8、《兒童心理學手冊》（第一、二、三、四卷），華東師范大學出版社FujianNormalUniversity7本文檔共46頁；當前第7頁；編輯于星期六\0點38分考核辦法期末閉卷考試期中作業(yè)平時表現（包括考勤、平時作業(yè)、課堂發(fā)言等）FujianNormalUniversity8本文檔共46頁；當前第8頁；編輯于星期六\0點38分知識背景與課程建議課堂要求FujianNormalUniversity9本文檔共46頁；當前第9頁；編輯于星期六\0點38分自主講授專題1、如何看待遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的影響？個體的主觀能動性對心理發(fā)展起作用嗎？2、皮亞杰的心理發(fā)展觀3、嬰兒認知發(fā)展的特點4、幼兒言語發(fā)展的特點5、小學兒童社會認知的特點6、青少年人際交往的特點7、成年早期的認知優(yōu)勢10本文檔共46頁；當前第10頁；編輯于星期六\0點38分第一章

緒論本文檔共46頁；當前第11頁；編輯于星期六\0點38分學習目標1、理解掌握發(fā)展心理學的界定。2、了解發(fā)展心理學的歷史沿革。3、了解當前最新的發(fā)展心理學研究體制、方法和理論。FujianNormalUniversity12本文檔共46頁；當前第12頁；編輯于星期六\0點38分第一節(jié)發(fā)展心理學的界說一、心理學與發(fā)展心理學（P1-4）發(fā)展心理學是心理學的一個分支，研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程中的心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。FujianNormalUniversity13本文檔共46頁；當前第13頁；編輯于星期六\0點38分認知發(fā)展社會性發(fā)展社會生活條件和教育條件生理因素動作和活動的發(fā)展言語發(fā)展將兩者統(tǒng)一起來研究（如日常問題解決、社會認知、倫理問題）強調生活事件考慮生理、社會變量的交互作用從晶體智力與流體智力中考慮活動、語言、經驗的作用兩個主要問題四個研究方面FujianNormalUniversity14本文檔共46頁；當前第14頁；編輯于星期六\0點38分

比較（動物）心理學廣義的發(fā)展心理學民族（原始人類）心理學

畢生發(fā)展心理學（狹義）種系心理發(fā)展FujianNormalUniversity15本文檔共46頁；當前第15頁；編輯于星期六\0點38分二、發(fā)展心理學的研究內容（p8-11）（一）心理發(fā)展的基本原理（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征FujianNormalUniversity16本文檔共46頁；當前第16頁；編輯于星期六\0點38分（一）心理發(fā)展的基本原理（P9）

1、關于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問題

2、關于心理發(fā)展的外因和內因問題

3、關于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關系問題

FujianNormalUniversity17本文檔共46頁；當前第17頁；編輯于星期六\0點38分（二）生命全程心理發(fā)展的年齡特征1、一般特征、典型特征或本質特征2、相對穩(wěn)定但又會隨社會生活或教育條件的變化而發(fā)生改變3、心理發(fā)展既指心理整體的綜合發(fā)展，又指各種心理現象的發(fā)展，發(fā)展有一致性也有不平衡性FujianNormalUniversity18本文檔共46頁；當前第18頁；編輯于星期六\0點38分年齡是劃分心理水平和特點的一個維度心理發(fā)展水平和年齡的對應關系

大致對應

（不是絕對的，確切的對應，應看到個體差異）

不是因果關系FujianNormalUniversity19本文檔共46頁；當前第19頁；編輯于星期六\0點38分

nature-nurture之爭?本文檔共46頁；當前第20頁；編輯于星期六\0點38分一因素論二因素論相互作用論遺傳決定論環(huán)境決定論高爾頓、霍爾、詹森華生施太倫、武德沃斯

皮亞杰、瓦龍本文檔共46頁；當前第21頁；編輯于星期六\0點38分行為遺傳學行為遺傳學是一門探討基因對人類行為發(fā)展的影響、以及遺傳和環(huán)境在個體發(fā)展中交互作用的學科。本文檔共46頁；當前第22頁；編輯于星期六\0點38分行為遺傳學可以分為定量遺傳學和分子遺傳學。定量遺傳學主要通過家譜研究、雙生子研究和寄養(yǎng)研究來區(qū)分遺傳和環(huán)境的作用。分子遺傳學就是要確定心理發(fā)展和心理病理的特定基因。本文檔共46頁；當前第23頁；編輯于星期六\0點38分

在18代的遺傳過程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績的變化本文檔共46頁；當前第24頁；編輯于星期六\0點38分53項研究歸結出的三種血緣關系水平者

智力測驗分數的相關被研究者血緣關系水平生活在同一家庭生活在不同家庭無血緣關系者00.23-0.01成人和收養(yǎng)子女00.20父母和親生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性別異卵雙生子0.50.53異性別異卵雙生子0.50.53同卵雙生子1.00.870.75本文檔共46頁；當前第25頁；編輯于星期六\0點38分

美國的丹尼士從孤兒院挑選40名乳兒進行隔離哺養(yǎng)，他們分別被關在嚴格控制隔離開的籠內，完全失去了與人和社會交往的條件，后因社會強烈譴責而中止，但經過幾年的喂養(yǎng)，這40名乳兒全部變癡。

社會環(huán)境對個體心理發(fā)展有什么作用？本文檔共46頁；當前第26頁；編輯于星期六\0點38分“沙袋育兒”“機構綜合癥”本文檔共46頁；當前第27頁；編輯于星期六\0點38分遺傳與環(huán)境的辯證關系

遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現實性之間的辯證關系。個體的生物遺傳因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能范圍，而個體的環(huán)境教育條件確定了發(fā)展的現實水平。這其中，潛在可能性轉化為現實性離不開環(huán)境與教育條件。一般情況下，正常健康兒童發(fā)展的潛在可能性是相當廣闊的，從這個意義上說，環(huán)境條件的有利與否對個體發(fā)展的現實水平起了更為重要的作用。

本文檔共46頁；當前第28頁；編輯于星期六\0點38分本文檔共46頁；當前第29頁；編輯于星期六\0點38分心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的辨證統(tǒng)一：由量變積累到質變，表現出階段性；階段的交叉重疊是個持續(xù)的過程，體現了連續(xù)性。本文檔共46頁；當前第30頁；編輯于星期六\0點38分

第二節(jié)

發(fā)展心理學的變遷本文檔共46頁；當前第31頁；編輯于星期六\0點38分兒童心理學畢生發(fā)展心理學兒童心理學如何產生的？從兒童心理學到發(fā)展心理學的概況?FujianNormalUniversity32本文檔共46頁；當前第32頁；編輯于星期六\0點38分一、科學的兒童心理學的誕生和演變萌芽——1882年之前（準備）產生——1882年——一戰(zhàn)（形成）分化發(fā)展——兩次世界大戰(zhàn)之間演變增新——二戰(zhàn)之后FujianNormalUniversity33本文檔共46頁；當前第33頁；編輯于星期六\0點38分（一）兒童心理學產生的背景FujianNormalUniversity34本文檔共46頁；當前第34頁；編輯于星期六\0點38分西方早期的兒童觀

有史以來，兒童多半被認為是成人的雛形。在古希臘、古羅馬社會，兒童被認為是未來的公民，接受成人式的任務訓練。人們甚至從未想過，作為兒童，他們有自己的天性。FujianNormalUniversity35本文檔共46頁；當前第35頁；編輯于星期六\0點38分西方早期的兒童觀中世紀——“黑暗時期”——小大人FujianNormalUniversity36本文檔共46頁；當前第36頁；編輯于星期六\0點38分西方早期的兒童觀縮小的成人FujianNormalUniversity37本文檔共46頁；當前第37頁；編輯于星期六\0點38分西方早期的兒童觀一直到17世紀以后，一種全新的兒童概念逐漸形成，人們開始注意到兒童甜蜜、純潔、逗人喜愛的天性，把兒童作為有個性的人來了解和撫愛了。從此以后，養(yǎng)育健康而又有成就的孩子就成為父母最關心的事情。

FujianNormalUniversity38本文檔共46頁；當前第38頁；編輯于星期六\0點38分1、社會的發(fā)展，尤其是自然主義教育的發(fā)展2、先進科學思想的發(fā)展——尤其是達爾文的生物進化論3、研究方法的突破——普萊爾的觀察、實驗、測驗FujianNormalUniversity39本文檔共46頁；當前第39頁；編輯于星期六\0點38分進化論的影響

在《人類的由來和性選擇》（1871）中，達爾文提出“人猿同祖”，并認為人與動物具有心理上的連續(xù)性；《動物與人類的表情》（1872）則進一步分析了人類與動物表情上的共性和共同的發(fā)生根源。

FujianNormalUniversity40本文檔共46頁；當前第40頁；編輯于星期六\0點38分布什總統(tǒng)的表情FujianNormalUniversity41本文檔共46頁；當前第41頁；編輯于星期六\0點38分（二）科學兒童心理學的誕生1882年，普萊爾，《兒童心理》四個原因（p12-13）：時間寫作目的和內容研究方法和手段影響力FujianNormalUniversity42本文檔共46頁；當前第42頁；編輯于星期六\0點38分（三）兒童心理學的演變（13-14）1、從1882年到一戰(zhàn)：主要采用觀察法和實驗法。如霍爾、鮑德溫、杜威、卡特爾、比納等。該階段為西方兒童心理學的形成時期。2、兩次世界大戰(zhàn)期間，西方兒童心理學分化和發(fā)展時期：如精神分析、行為主義、格式塔學派等。如皮亞杰、格塞爾、瓦龍等。3、二戰(zhàn)后，西方兒童心理學演變和增新時期：新的研究內容、新的研究方法FujianNormalUniversity43本文檔共46頁；當前第43頁；編輯于星期六\0點38分兒童心理學畢生發(fā)展心理學FujianNormalUniversity44本文檔共46頁；當前第44頁；編輯于星期六\0點38分二、從兒童發(fā)展到個體畢生全程發(fā)展的研究（p14-17）（一）霍爾將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期：霍爾（1904）《青少年，它的心理學，及其生理學、人類學、社會學、性、犯罪、宗教和教育的關系》；（1922）《衰老，